CLIL - Wstęp

CLIL, or Content and Language Integrated Learning, is a teaching approach that combines subject content with language instruction. It offers benefits such as synergy, access to diverse sources of knowledge in foreign languages, and the development of collaboration skills. CLIL allows for the use of English-language materials and enhances teaching methods. It also supports the development of analytical and synthetic thinking skills in students. CLIL can be implemented at different levels, from introducing foreign language elements in lessons to using English as the main language of instruction. It is particularly effective in bilingual schools and can be combined with flipped classroom techniques or extracurricular activities. CLIL aligns with current educational trends and prepares students for tasks in foreign languages and future careers. It also promotes intercultural understanding. Overall, implementing CLIL is worthwhile and offers numerous benefits. O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? O co chodzi z tym kleerem? Pierwszy z cyklu programów dotyczących CLIL, czyli zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego. Zacznijmy od tego, co to w ogóle jest ten CLIL. CLIL, czyli zintegrowane nauczanie językowo-przedmiotowe, jest formą pracy z uczniem zarówno na lekcjach języka obcego, jak i lekcjach przedmiotowych, w których integruje się nauczanie jednego i drugiego. Jakie korzyści możemy wynieść z tego typu rozwiązania? Przede wszystkim uzyskujemy efekt synergii, czyli wzmocnienia efektów nauczania poprzez połączenie dydaktyki przedmiotowej i dydaktyki językowej. Nadajemy więcej sensu nauczania językowemu, a jednocześnie otwieramy naszym uczniom możliwość korzystania z różnolakich dostępnych w internecie źródeł wiedzy, które z reguły definiowane są szybciej w języku obcym niż w języku polskim. Jakie jeszcze z tego wyniesiemy korzyści? W pewnym sensie nauczanie zintegrowane zmusi nas do większej ilości pracy, ale też dzięki rozwijaniu współpracy pomiędzy nauczycielem przedmiotowcem a nauczycielem języka mamy szansę efektywniej wykorzystać czas, który uczeń spędza w szkole, który powinien przeznaczyć na rozwijanie i jednej, i drugiej umiejętności. Co jeszcze możemy wynieść z wdrażania CLIL? CLIL umożliwi nam sięgnięcie po źródła anglojęzyczne czy obcojęzyczne, a zatem umożliwi nam wzbogacenie naszego warsztatu edukacyjnego. Bogaty zasób materiałów wideo czy audio dostępnych w internecie sprawia, że nasze lekcje mogą stać się ciekawsze, wielotorowe, a przede wszystkim mogą rozwijać różnorakiego rodzaju talenty naszych uczniów. Pamiętajmy, że bardzo dużo dzieci korzysta obecnie z różnych form kształcenia poza szkołą i takie rozwiązanie może być dla nich wręcz idealne. Wzbogacając nasz warsztat, jednocześnie odświeżamy nasze podejście do nauczania zarówno naszego własnego przedmiotu, jak i przyczyniamy się do rozwoju osobistego poprzez naukę języka obcego. To w dobie rosnącej mobilności kadry pedagogicznej wynikającej z rozwijających się programów chociażby Erasmus powinno przyświecać każdemu pedagogowi. Po co jeszcze sięgać po CLIL? No cóż, CLIL sięga z tymi korzeniami po wszystkie najnowsze trendy funkcjonujące w edukacji. Czyli z jednej strony mamy badania edukacyjne Hatiego, z drugiej strony mamy również cały szereg zagadnień związanych z rusztowaniem wiedzy i obudowy tego materiału poprzez dodatkowe materiały. Mamy również szeroki rozwój umiejętności myślenia analitycznego i syntetycznego naszych uczniów. Tych wartości, które ostatnio zostały tak dramatycznie przedstawione w badaniach wydawnictwa Nowa Era. Trudno również nie przyjrzeć się teoriom związanym z różnymi poziomami wykorzystywanej wiedzy. Czyli tymi zasobami z poziomu podstawowego typu zapamiętywanie poprzez poziomy wysoko zaawansowane typu synteza czy kreacja własnych materiałów. Tworzenie własnych materiałów w języku obcym aktywuje te obszary mózgu, które zmuszają naszych uczniów do przetwarzania danych na wyższym poziomie. Ten wyższy poziom, kreacja, aktywuje więcej obszarów neuronalnych, czyli więcej obszarów mózgu koniecznych do całego opanowywania materiału poznanego w trakcie lekcji. Jednocześnie możemy stworzyć naszym uczniom warunki do tworzenia materiałów w języku obcym. Dlatego, że te różne rodzaje CLIL-u funkcjonujące w Polsce, ale i na świecie umożliwiają wykorzystanie języka obcego na różnych poziomach. Mieliśmy taki CLIL na poziomie podstawowym, elementarnym czy minimalnym, czyli wprowadzanie jakichś elementów języka obcego w toku naszej lekcji. To nie wymaga de facto od nauczyciela głębokiej znajomości języka, a wymaga jedynie tego, żeby nasi uczniowie wykorzystywali swoje umiejętności językowe. Tu doskonale sprawdzi się współpraca z nauczycielem języka obcego. Kolejny stopień zaawansowania, czyli wykorzystywanie całych lekcji do wprowadzania różnych materiałów CLIL, wykorzystywane jest często jako zajęcia typu powtórzeniowego. I wtedy uczniowie mają szansę wygenerować, stworzyć zestaw słownictwa potrzebny do przedstawiania jakiegoś obszaru językowego czy też jakichś zagadnień związanych z daną dziedziną wiedzy. Mamy również technikę CLIL, gdzie większość nauczanego przedmiotu odbywa się w języku obcym. Jest to coraz bliżej opcji imersyjnej. Tutaj niewątpliwie będziemy się rozbijać o kwestie, czy tego typu rozwiązanie może być powszechne. Jak wiadomo, opanowanie języka obcego w szkołach w Polsce nie jest idealne. Zatem ta technika imersyjna najczęściej sprawdzi się w szkołach o charakterze dwujęzycznym, a w placówkach, gdzie takiego rozwiązania nie ma, najlepiej wykorzystać tutaj jakieś zagadnienia typu klasy z flipped classroom, czyli z odwróceniem ról w klasie, czy też przy organizacji zajęć pozalekcyjnych, np. targów nauki, gdzie uczniowie prezentowaliby swoje wyniki w języku angielskim czy w języku obcym. Wreszcie pozostaje nam najbardziej zaawansowany kurs typu IBE, czyli International Baccalaureate, gdzie, jak wiadomo, cały proces dydaktyczny zmierza do zdawania matury międzynarodowej. No i tutaj ten poziom zaangażowania językowego jest najwyższy. My możemy już na etapie szkoły podstawowej przymieszać się do tego, żeby ten poziom kształcenia zapewniać najskuteczniej. A zatem, czy warto sięgać po CLIL? Tak, bo wykorzystuje struktury oparte o rusztowanie wiedzy, czyli najnowocześniejsze trendy edukacji. Tak, bo sprawia, że uczniowie przetwarzają te dane na najwyższym możliwym poziomie, czyli na poziomie kreacji. Tak, bo przygotowujemy naszych uczniów do realizacji zadań w języku obcym, czyli w tym języku, z którym często stykać się będą z zadaniami w przyszłym życiu zawodowym. Wreszcie nauka języka, pomimo tego, że coraz głębiej sięgamy po techniki informatyczne i te zdolności translatorskie różnego rodzaju oprogramowania są w fazie ciągłego, dynamicznego rozwoju, ale jednak rozwój czy nauka języka obcego sprawia, że zaczynamy myśleć również troszeczkę inaczej. Potrafimy lepiej wczuwać się w sposób myślenia osób z innego kraju. To jest oczywiście wątek na dłuższy temat, ale mam nadzieję, że w tym króciutkim materiale byłem w stanie Państwa zachęcić do tego, żeby sięgnąć po KLIR. Ten materiał został dla Państwa przygotowany przez Macieru Czeskiego z KLIR Polska. KONIEC