Podcast maestria

In this episode of the learning assessment program, two teachers discuss educational measurement and evaluation systems in Latin America. They mention that international tests reveal low levels of competency in the region and that standardized tests do not consider regional differences and other contextual factors. They also discuss the limitations of the Saber tests as indicators of educational quality, as they only focus on quantitative measures and do not consider practical knowledge and skills. They suggest that these tests should be complemented with other forms of evaluation to provide a more comprehensive view of educational quality. una cordial bienvenida a todos nuestros oyentes a otro episodio de nuestro programa evaluación de aprendizaje hoy tenemos un capítulo muy interesante titulado medición educativa y sistemas de evaluación de los aprendizajes en latino y en esta ocasión nos acompañan docentes especialistas en evaluación educativa quienes nos brindarán un panorama general acerca de este tema en primer lugar tenemos el gusto de presentar a la docente lissette martínez un gusto saludarla cordial saludo henry muchas gracias por la invitación realmente me encuentro muy complacida de tener la oportunidad de estar acá pues para mí es importante compartir espacios de reflexión con relación a las pruebas internacionales a las pruebas a ver y su influencia en la educación colombiana en segundo lugar tenemos el gusto de presentar a la docente joana marroquín un gusto saludarla cordial saludo a todos los que nos están escuchando muchas gracias por la invitación a este programa para tratar acerca de un tema tan importante como es el de la evaluación de la calidad de la educación en el país y quién les habla henry garzón bueno comencemos con la primera pregunta para la docente lissette que nos dicen los sistemas de evaluación en américa latina en relación con la calidad educativa y bueno henry hay diversos factores a considerar cuando se trata el tema de pruebas internacionales desde mi formación y mi experiencia mi percepción sobre la influencia de las pruebas internacionales en la calidad de la educación en américa latina se relaciona con que dichas pruebas pretenden dar cuenta del nivel de calidad educativa alcanzado en un país y hacer una comparación entre países según los resultados obtenidos con el fin de recopilarlo para diseñar nuevas estrategias y crear indicadores de evaluación pertinentes a la población y al contexto estas pruebas han revelado que en américa latina existen unos bajos niveles de desarrollo de competencia con respecto a los estándares que en ellas están establecidos entonces al ser estandarizadas desconocen la realidad de cada región y los niveles de desarrollo en el aspecto social económico cultural etcétera lo que quiere decir que los estudiantes deben ser preparados desde la estructura y requerimientos de cada prueba quizás sin considerar que en la realidad deben adquirir otros conocimientos y su contexto les exige otras competencias para desenvolverse de manera productiva y eficiente ahora para la docente Johanna ¿qué nos dicen los sistemas de evaluación en américa latina en relación con la calidad educativa? quiero iniciar trayendo a colación un texto de Murillo Román del 2010 que reza abro comillas mientras el concepto de calidad educativa concita una visión mayoritaria y creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos cognitivos expresivos ciudadanos y valóricos necesarios para el desarrollo integral de los seres humanos los sistemas nacionales de evaluación permanecen atrapados en una conceptualización de la calidad que se reduce y limita dar cuenta del desempeño de los estudiantes en áreas curriculares claves tales como lengua matemáticas ciencias y ciencias sociales cierro comillas en ese sentido me abrieron totalmente el texto y con cierto desazón veo que los diferentes sistemas de evaluación en américa latina nos dicen que la calidad educativa no es la mejor comparada con otros continentes pienso yo que por diferentes razones que también debemos tener en cuenta y que afectan esa medición de calidad que hacemos respecto del desempeño como son el contexto institucional que difiere en gran medida por la desigualdad y condiciones económicas precarias existentes en toda la región por los programas curriculares no acordes con las tendencias educativas internacionales en parte por el rezago existente principalmente a nivel tecnológico el tiempo de estudio en el aula de clase que en promedio es de sólo cinco horas y el tiempo dedicado por fuera de esta aula que depende en gran medida de los desplazamientos a casa y de otras actividades que deban cumplir los estudiantes por situaciones familiares eso por nombrar sólo algunas variables entre muchas otras que permiten evidenciar que la calidad educativa en américa latina se encuentra en un nivel muy bajo a nivel mundial por lo tanto hasta que no se superen estas barreras o se trabaja en el mejoramiento del contexto educativo que rodea a los estudiantes es muy difícil hablar realmente de calidad educativa en américa latina ahora bien lo que yo creo respecto a qué nos dicen los sistemas de evaluación en américa latina en relación con la calidad evaluativa quiero hacer mención del consejo nacional de acreditación cna y del consejo nacional de educación superior sesgo este último en el acuerdo sesgo 0 2 de 2020 acorde a modelo de acreditación establecida el cna presenta a la comunidad académica los lineamientos establecidos para instituciones de educación superior y programas académicos el marco normativo orientan en 12 factores a tener en cuenta en las evaluaciones institucionales para la acreditación de calidad de las mismas en lo personal he notado que las instituciones están muy preocupadas por obtener tal acreditación pero en dicha preocupación se olvidan de los resultados importantes el aprendizaje de los estudiantes y el aprendizaje significativo las instituciones se esmeran en realizar evaluaciones en todas las áreas bombardean a los profesores estudiantes y directivas con encuestas de satisfacción y formularios para la recolección de la información aunque el objetivo es alcanzar una buena calidad en la ejecución elaboración e incidencia en el contexto laboral es un desgaste para la comunidad en general vamos con la segunda pregunta para la docente lisette son las pruebas saber el mejor indicador para determinar la calidad educativa del país por qué en primer lugar hay que tener en cuenta que la entidad encargada de aplicar pruebas de rendimiento en colombia desde 1968 es el ICFES en grado 11 los estudiantes deben presentar la prueba saber para demostrar el nivel de desempeño y alcance de competencias que han logrado durante todos sus años de preparación escolar según los lineamientos establecidos por el ministerio de educación nacional para el ICFES las pruebas son el instrumento que dan cuenta de la calidad educativa desde la medición cuantitativa y que permiten tener una visión general del nivel educativo en colombia sin embargo es de considerarse que al tratarse de una prueba estandarizada no tiene en cuenta las particularidades y necesidades de la población en las distintas regiones del país por lo que puede considerarse de cierta manera injusta pues es difícil hacer una interpretación correcta de los resultados cuantitativos si lo que se desea es tener en cuenta la población el contexto y sus variables cualitativas en términos de educación entonces de cierta manera considero que si logran dar un panorama general con datos estadísticos sobre la calidad educativa pero creo que no son el mejor indicador pues no aportan una visión completa ya que no tienen en cuenta el aspecto formativo ni los conocimientos prácticos y experienciales de los estudiantes según las condiciones y particularidades de cada región docente yohana son las pruebas saber el mejor indicador para determinar la calidad educativa del país por qué no creo que solamente una prueba sea un indicador para determinar la calidad educativa del país teniendo en cuenta todo lo que acontece alrededor de la presentación de ésta y pues la responsabilidad que recae en los estudiantes y en los resultados que se obtengan de acuerdo con el IPES abro comillas la prueba saber tercero quinto y noveno es una evaluación estandarizada realizada anualmente con el fin de evaluar la educación básica primaria y secundaria y brindar información para el mejoramiento de la calidad de la educación cierro comillas además para lo relacionado con la prueba saber 11 el IPES fija el objetivo que ésta sirva abro comillas para proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior en ese sentido son pruebas diseñadas para diferentes etapas escolares que aunque en concepto se encuentran bien diseñadas y tienen en cuenta los factores asociados al aprendizaje en cualquier país o contexto por medio de la estructuración del modelo de contexto insumos procesos y productos no pueden dar cuenta por sí solas de la calidad de la educación que están recibiendo todos los estudiantes y se requiere algo más que la realización de encuestas y cuestionarios para evidenciar las realidades sociales adicionalmente porque en particular para la prueba saber 11 es importante tener en cuenta la presión que significa para los estudiantes la presentación de esta prueba porque en algunos casos es un requisito para ingresar a una institución de educación superior con lo cual si su promedio es muy bajo significa el rechazo o la repetición de la prueba para conseguir en ese sentido me parece que todas estas situaciones hacen que esta prueba no sea el mejor indicador para medir la calidad educativa del país mi apreciación respecto de si son las pruebas saber el mejor indicador para determinar la calidad educativa del país tal vez si no fueran tan limitadas en su método porque son pruebas demasiado cuantitativas solamente brindan información sobre los conceptos memorizados de los estudiantes son muy pocas las asignaturas a las que se les puede evaluar mediante los formularios utilizados que indiquen otro tipo de competencias estas pruebas no son aplicables para las asignaturas o materias prácticas y Henry muchas gracias por la oportunidad de participar en este espacio tan enriquecedor al poder compartir percepciones sobre el tema de evaluación educativa desde distintas perspectivas hasta un próximo encuentro muchas gracias por la invitación espero les haya servido mi intervención cordial saludo para todos agradecemos la atención prestada nuestro grupo está conformado por quien les habla Henry Garzón además Joana Marroquín y Lisette Martínez estudiantes de la maestría en educación de la uniminuto y este podcast se presenta como actividad final para la asignatura evaluación del aprendizaje