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The transcription is about a panel discussion on the topic of AVP methodology in educational management. The panelists discuss the relationship between educational management and AVP, the pedagogical foundations of AVP, the implementation of AVP in educational management, leadership and management in the context of AVP, evaluation of the effectiveness of AVP in educational management, and conclusions and recommendations for AVP in educational management. The panelists highlight the importance of proper planning, authentic problem selection, continuous evaluation, teacher training, student participation, and adequate resources for successful implementation of AVP. They also emphasize that AVP improves student learning, motivation, and skills such as critical thinking, problem-solving, communication, and teamwork. Muy buenas tardes. Reciba un cĆ”lido saludo a quienes forman parte de la MaestrĆa de Gestión Educativa de la Universidad Bolivariana de Ecuador, la universidad para todos. Establecer meta es el primer paso para hacer visible lo invisible, Tom Robbins. Somos quienes conformamos el grupo nĆŗmero 2. Les estarĆ© presentando a continuación a los siguientes panelistas invitados. Licenciada MuƱoz Ćngel Caterine. Licenciada Rivera Sandoya Nelly de RocĆo. Licenciada Rosado Barri Ćngela Yesenia. Abogado Torres Torres Dilmo Feliciano. Licenciado Vasco GonzĆ”lez Washington Ruiz. Psicóloga Vicente JimĆ©nez Alexandra Isabel. Ellos serĆ”n quienes abordarĆ”n el tema la metodologĆa AVP en la gestión educativa. Como primer panelista quienes hablan, la licenciada Ćngela Rosado, con el tema en quĆ© consiste la gestión educativa y cómo se la relaciona con la metodologĆa AVP en el Ć”mbito educativo. La gestión educativa se refiere al proceso de planificación, organización, coordinación, implementación y evaluación de las diferentes actividades y recursos que intervienen en el Ć”mbito educativo. Tiene como objetivo principal alcanzar la mejora continua de la calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes. La metodologĆa AVP, aprendizaje basado en proyectos, es un enfoque pedagógico centrado en el estudiante, donde se plantea situaciones problemĆ”ticas o retos de los estudiantes deben resolver a travĆ©s de la investigación, trabajos en equipo y aplicación de conocimiento. Este enfoque se enfoca en fomentar la participación activa de los estudiantes, su autonomĆa y su capacidad para encontrar soluciones a problemas reales. En el Ć”mbito educativo, en Ecuador, la gestión educativa se relaciona con la metodologĆa AVP, al ser considerada como una estrategia de enseƱanza que implica la planificación adecuada de los recursos, la coordinación de los docentes, la evaluación continua del aprendizaje y la bĆŗsqueda de una formación integral de los estudiantes. La gestión educativa se encarga de garantizar que los proyectos de aprendizaje se desarrollen de manera efectiva y que se promueva la participación activa de los estudiantes y que se evalĆŗe los resultados obtenidos. SegĆŗn Mora Perna Quesada, en el aƱo 2018, la gestión educativa en Ecuador busca impulsar la implementación de la metodologĆa innovadora como el AVP, brindando apoyo y formación a los docentes, estableciendo lineamientos curriculares adecuados y promoviendo la participación de los diferentes actores educativos en el proceso de planificación y evaluación. De esta manera, la gestión educativa se convierte en un elemento clave para garantizar el Ć©xito de la metodologĆa AVP en el Ć”mbito educativo ecuatoriano. A continuación, nuestra segunda panelista, la licenciada MuƱoz Ćngel Caterine, con el tema Fundamentos Pedagógicos del AVP en la Gestión Educativa. Los fundamentos pedagógicos del aprendizaje basados en proyectos del AVP se basan en los siguientes principios. El aprendizaje central en los estudiantes, el AVP que pone al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje. El aprendizaje significativo, que es aquel que promueve el aprendizaje. Significativo es aquel que es relevante y aplicable en la vida real. El aprendizaje colaborativo, que es el que fomenta el aprendizaje colaborativo, que son los estudiantes que trabajan en equipo para resolver los problemas y desarrollar soluciones. El aprendizaje reflexivo es aquel que promueve el aprendizaje reflexivo. Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje y sus resultados. TambiĆ©n tenemos, en tĆ©rminos de gestión educativa, el AVP puede construir los siguientes objetivos. Mejora la calidad de la educación, atender la diversidad y facilita la innovación educativa. Para que el AVP sea efectivo es importante que los docentes tengan una formación adecuada en esta metodologĆa. Los docentes deben ser capaces de diseƱar y gestionar proyectos de aprendizaje, asĆ como de facilitar el aprendizaje colaborativo y reflexivo de los estudiantes. AdemĆ”s es importante que los centros educativos cuenten con los recursos necesarios para implementar el AVP. Los recursos incluyen espacio de trabajo, colaborativo, acceso de tecnologĆas y materiales educativos. En conclusión, los fundamentos pedagógicos lo convierten en una metodologĆa de enseƱanza y aprendizaje que puede contribuir a la mejora y la calidad de la educación. Nuestra tercera panelista, psicóloga Vicente JimĆ©nez Alexander Isabel, con el tema Implementación del AVP en la gestión educativa. Implementación del AVP en la gestión educativa. El aprendizaje basado en problemas es una metodologĆa que se puede integrar en la gestión de una institución educativa, siguiendo algunos pasos y recomendaciones como los que vamos a describir a continuación. La planificación curricular. Se debe revisar y adaptar el currĆculo de la institución educativa para incorporar el AVP como una estrategia didĆ”ctica transversal que permita desarrollar competencias en los estudiantes relacionando los contenidos de las diferentes asignaturas o Ć”reas. AsĆ tambiĆ©n se deben definir los objetivos, los contenidos, las competencias, los criterios de evaluación y las actividades del AVP de acuerdo al nivel y al contexto de los estudiantes. La selección de problemas autĆ©nticos. En este caso, se debe diseƱar o seleccionar problemas que sean relevantes, significativos y desafiantes para los estudiantes que les motiven a investigar, a buscar soluciones y a aplicar sus conocimientos. Los problemas deben estar relacionados con la realidad social, cultural y ambiental de los estudiantes, asĆ como los contenidos curriculares. Evaluación de resultados. Se debe evaluar tanto el proceso como el producto del AVP utilizando instrumentos vĆ”lidos y confiables que permitan medir el nivel del logro de los objetivos y las competencias. La evaluación debe ser continua, formativa y participativa, involucrando al docente, al estudiante y a sus pares. La evaluación debe proporcionar retroalimentación oportuna y constructiva que oriente el aprendizaje y la mejora. Gracias. Continuamos con el cuarto panelista, el licenciado Vasco GonzĆ”lez Washington-Luis, con el tema Liderazgo y gestión en el contexto del AVP. El liderazgo y gestión se han convertido en una competencia fundamental en los contextos educativos, dada su relación directa con el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de los procesos de enseƱanza. Mi nombre es Washington Vasco y quiero referirme a este contexto del AVP cuyas siglas se refieren al aprendizaje basado en proyectos, en el cual estamos tratando. Los lĆderes escolares pueden promover su cultura en la institución a travĆ©s de un trabajo cooperativo, el cual respeta las particularidades de cada alumno, lo que favorece la riqueza de experiencias, el trabajo en grupo y la posibilidad de que los unos aprendan de los otros. Esta prĆ”ctica son dinĆ”micas cooperativas y les ha permitido descubrir a los estudiantes que ellos mismos puedan ponerse en el lugar de sus compaƱeros, aprender a planificar actividades y organizar tareas constituyĆ©ndose como lĆderes autónomos en su propio aprendizaje. La toma de decisiones y negociar acuerdos van a ejercer un profundo liderazgo compartido, y eso es lo que intenta el liderazgo y gestión dentro del contexto AVP. Muchas gracias. Tenemos tambiĆ©n al quinto panelista, abogado Torres Torres Vilmos Feliciano, con el tema evaluación de la efectividad del AVP en la gestión educativa. Evaluación de la efectividad del AVP en la gestión educativa. El aprendizaje basado en proyectos es una metodologĆa didĆ”ctica que tiene como objetivo promover el desarrollo de competencias en los estudiantes a travĆ©s de la resolución de problemas reales o simulados. La evaluación del AVP contempla dos dimensiones, la evaluación formal y la evaluación informal, la evaluación formal se refiere a la medición de los resultados de aprendizaje mediante instrumentos vĆ”lidos y confiables, como pruebas, exĆ”menes, portafolios y rĆŗbricas. La evaluación informal se refiere al seguimiento y a la retroalimentación continua que se realiza durante el proceso de aprendizaje, tanto por parte del docente mediante observaciones, comentarios y preguntas. La efectividad del AVP en la gestión educativa se puede evaluar considerando diferentes indicadores, como la mejora de los resultados acadĆ©micos, el compromiso de los estudiantes y la satisfacción de los docentes, como por ejemplo, el caso de Juan, el niƱo indĆgena, es una experiencia de formación docente intercultural realizada por la Universidad Pedagógica Nacional en lo que se utilizó el AVP para integrar a un alumno indĆgena en una escuela urbana. La lección aprendida fue el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y el desarrollo de una actitud crĆtica y reflexiva sobre la propia prĆ”ctica docente. Nos acerca el panelista, la licenciada Rivera Sandovia Nelly de RocĆo, con el tema Conclusiones y recomendaciones de la herramienta AVP en la gestión educativa. DespuĆ©s de aplicar la metodologĆa del aprendizaje basado en proyectos AVP en la gestión educativa, podrĆa realizar una serie de recomendaciones y conclusiones, las cuales deben basarse en los resultados y experiencias especĆficas de la implementación del AVP. Como recomendaciones tenemos una evaluación continua, ya que ajusta el enfoque y estrategia segĆŗn los resultados, la formación docente, la integración curricular, ya que fomenta la integración de proyectos de AVP en el currĆculo de la institución de manera coherente y secuencial, la participación activa de los estudiantes, asĆ como debemos contar con los recursos y apoyos necesarios para la implementación exitosa de los proyectos de AVP. Podemos concluir que la implementación del AVP mejora el aprendizaje de los estudiantes, hace que tengan una mayor motivación, desarrolla las habilidades como el pensamiento crĆtico, la resolución de problemas, la comunicación y el trabajo en equipo. TambiĆ©n se puede involucrar a la comunidad educativa, ya que esta es la oportunidad para realizarlo. Estas recomendaciones y conclusiones pueden ayudar a evaluar y mejorar continuamente en la implementación del AVP en la gestión educativa de la institución. Gracias. Esperamos haber podido ayudar con nuestros temas, en parte a un buen aprendizaje significativo a cada uno de los compaƱeros que elaboran como docente. Muchas gracias y hasta una nueva oportunidad. Pero sin antes mencionar lo que dice Primera de Corintio 1614, que todas vuestras cosas sean hechas con amor. Dios me los bendiga y un agradecimiento al Dr. CĆ©sar Castillo.