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The transcription discusses the implementation of generative artificial intelligence in education and the transformation of teachers into web-centers in telesecondary education. The use of technology in teaching and learning has become increasingly important, but there are risks associated with the modification of human values and the lack of inclusivity and respect for diversity. It is necessary to develop ethical and effective use of AI in schools and establish regulations to protect privacy and limit its use. The UNESCO calls for reflection on the future implications of AI in education, as it can impact human intelligence and learning. Teachers need to have competencies in digital tools and be innovative, collaborative, and creative. Telesecondary teachers also need to use feedback, have ethics towards technology, and overcome fear of using it. The focus should be on pedagogical application rather than just the use of technology. Despite challenges, teachers should adapt and utilize Hola, ¿qué tal? Espero se encuentren muy bien. Bienvenidos nuevamente a este espacio de innovación educativa. El día de hoy vamos a platicar acerca de un tema de innovación educativa que tiene que ver con la implementación de la inteligencia artificial generativa en educación. Asimismo, hablaremos sobre el paso del docente a lo exente en educación telesecundaria. Primeramente, recordemos que la incorporación de las TICAS en los procesos de enseñanza y aprendizaje sin duda es un tema de gran interés últimamente debido al auge que tiene el uso de las tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital, TICAS, en las escuelas. De acuerdo a la UNESCO, la aplicación de la inteligencia artificial generativa resulta ser de gran uso para los docentes, estudiantes e investigadores, por lo cual recientemente ha publicado una guía para el uso de la inteligencia artificial generativa en la educación. Sin embargo, es importante destacar que su implementación en la sociedad tiene riesgos que recaen principalmente en la modificación de los valores humanos, pues incrementan la falta de inclusión, equidad e igualdad entre las personas, además la falta de respeto hacia las diversidades, opiniones y expresión. En el ámbito educativo, es imprescindible crear conciencia de desarrollar un uso ético y efectivo de la inteligencia artificial generativa en las escuelas, de modo que se proteja la integridad de cada uno de los estudiantes y actores educativos. Debido a esto, existe la necesidad de la creación de un reglamento que regule el uso de las herramientas de inteligencia artificial generativa para proteger la privacidad de datos y límite de edad para su uso. Asimismo, la UNESCO hace un llamado a las agencias internacionales para reflexionar sobre las implicaciones a futuro del uso de la inteligencia artificial generativa en el conocimiento, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, ya que con el uso de esta, se pueden afectar los ámbitos propios de la inteligencia humana, como el pensamiento de orden superior que constituye la base del aprendizaje de las personas. Derivado de esto, es importante conocer cuáles son las competencias que debe de tener un docente que considera el mundo digital y sus herramientas tecnológicas como un espacio más de aprendizaje y construcción colaborativa del conocimiento. Según Elvia Garduño, en 2016, destaca una transformación del docente al webcente por tener la habilidad de crear contenidos digitales a través del diseño de recursos que favorecen el aprendizaje. Un webcente tiene una diversidad de roles, ambientes, elementos didácticos, pedagógicos y psicológicos. En este sentido, Garduño señala que es necesario que el webcente tenga competencias acordes para desarrollar todos estos roles y procesos tectopedagógicos, tales como ser innovador, propositivo, colaborativo, social, gestor, creativo, diseñador y autogestivo. Sin embargo, ¿qué creen? Un webcente de telesecundaria necesita desarrollar algunas otras actitudes como el uso de la retroalimentación con estudiantes y compañeros para favorecer su formación, tener compromiso y ética hacia el uso de la tecnología, ya que no cuentan con una cultura digital ni lineamientos que regulen su uso en las aulas. Asimismo, es importante el hecho de no tener temor a utilizar las clicas, pues un gran número de docentes manifiesta su escasa utilidad de la tecnología debido a que tiene desconocimiento y dificultad por utilizarla. Hablando de tecnopedagogía, es imprescindible destacar que la formación tecnológica del docente no debe enfocarse en el uso de herramientas tecnológicas como una computadora o un proyector, sino en la aplicación pedagógica que éstas tienen, es decir, la manera en que se logrará aprender con ellas. Pese a esto, en nuestro sistema educativo mexicano, la implementación de las clicas en las escuelas es un gran reto para los docentes, pues desafortunadamente existen carencias y desigualdades notorias que impiden la utilidad de las tecnologías. Si bien existen carencias de infraestructura, capacitación y formación para los maestros, falta de recursos y demás, sin embargo, el docente como agente de cambio debe de adaptar lo que se tiene al alcance para darle uso y aprovechar las herramientas tecnológicas que se tienen en su escuela. Que si no hay un financiamiento en mi escuelita telesecundaria para tener internet porque ni siquiera hay señal, pero sí tengo algunas computadoras, pues busco la forma de instalar un software que no requiere de internet para poder realizar investigaciones o para aprender el uso y manejo de programas básicos de Microsoft. Es por esto que Elvia Garduño nos invita a ser agentes de cambio. Como docentes de telesecundaria, debemos estar conscientes de las necesidades y problemáticas del mundo para ser críticos y reflexivos, así como también debemos de apostar a la aceptación de una cultura académica en la que se busque la actualización tecnopedagógica constante de recursos y herramientas de aprendizaje. Bueno, espero que haya sido de su agrado esta breve charla. Me despido deseándoles las mejores vidas. Bye.