PLC

The linguistic project aims to improve communication in a rural public school in Córdoba. The involvement of teachers in all academic areas is important. The project is necessary due to students' deficiencies in reading and writing skills, and the need to integrate indigenous students into academic and cultural activities. The project focuses on primary students and strengthens reading and writing skills. Weaknesses include lack of motivation and teacher participation, limited ICT tools, time constraints, and student disinterest. Strengths include alignment with the school's methodology, access to the library, commitment from the school and community, and positive teacher attitudes. Opportunities include social participation, support from associations and the school administration, willingness to improve and work as a team. Threats include potential lack of recognition from the administration, heavy workload and meetings, and lack of information within the institution. El siguiente proyecto lingüístico de centro estará enfocado en mejorar la comunicación lingüística de un centro educativo de carácter público en un ambiente rural en el Departamento de Córdoba. En este será importante la participación de los docentes en las distintas áreas académicas que se imparten en la institución educativa, puesto que en todas estas se pone en práctica la comunicación para el correcto desarrollo de las habilidades y destrezas del alumnado. La necesidad de creación del proyecto lingüístico de centro surge de la deficiencia que tienen los estudiantes en las destrezas de leer y escribir. También porque en la zona donde está ubicada la institución emergen estudiantes de culturas indígenas, los cuales deben ser acogidos e integrados en las actividades académicas y culturales de la institución. Es por ello que la lengua y la cultura de estos estudiantes deben ser respetada y estudiada así como las de los demás. Ahora, teniendo en cuenta que el proyecto lingüístico de centro va dirigido a estudiantes de educación primaria y que se fortalecerán las destrezas de leer y de escribir, entonces se desarrolla la siguiente matriz dada. En primer lugar se hablará de las debilidades las cuales pertenecen a un factor interno de carácter negativo para el proyecto lingüístico. En primer lugar, encontramos la falta de motivación por parte de algunos de los docentes no directivos del proyecto. También la necesidad de enseñar a todos los docentes en qué consiste el proyecto lingüístico de centro. Hay limitaciones de herramientas TIC. También la falta de participación de todos los docentes de primaria. La falta de tiempo en horario escolar debido a que ya hay un currículo establecido. También hay discrepancias para la ejecución del proyecto lingüístico de centro. La falta de interés de los estudiantes de primaria hacia la lectura y la escritura. Por otro lado, en cuanto a las fortalezas que pertenecen a un factor interno pero positivo dentro del proyecto, encontramos la metodología del PLC está relacionada con la que desarrolla la institución educativa como tal. También que hay un acceso a la biblioteca. Se fomenta el compromiso entre la institución educativa y la comunidad. Hay capacidad para percibir que la competencia comunicativa necesita ser ajustada. Hay una actitud positiva de los docentes hacia los nuevos aprendizajes. Hay implicación total por parte del equipo que dirige el proyecto lingüístico de centro. Y hay implicación de todos los estudiantes de primaria en las distintas asignaturas. En cuanto a las oportunidades que pertenecen a un factor externo positivo dentro del proyecto lingüístico, encontramos la oportunidad de participación del entorno social en el proyecto lingüístico de centro. Hay apoyo de las asociaciones de la comunidad y de la administración del colegio para ejecutar el proyecto lingüístico de centro. Hay deseos de mejorar y ganas de trabajar en equipo. Y hay apoyo de los docentes en el proyecto lingüístico de centro. Finalmente, en cuanto a las amenazas que pertenecen a un factor externo pero negativo dentro del proyecto, encontramos amenazas externas. Estas amenazas son, primero que la administración no reconozca que el proyecto lingüístico de centro es viable para ser aplicado en la institución. Segundo, hay mucha carga horaria y reuniones. Y por último, hay desinformación sobre el tema en la institución.