iraitz

The podcast discusses the challenges faced in a digital learning course and the importance of incorporating different aspects such as creativity and collaboration. The challenge focuses on various topics including science, social sciences, and road safety. The methodology involves working in teams, conducting research, and presenting findings. The project emphasizes real-world application and self-assessment. The use of technology and the importance of respecting others' ideas are also highlighted. The project concludes with an evaluation process that includes self-evaluation and peer evaluation. The goal is to promote active learning and engagement with the subject matter. Kaixo, honako podkastu honetan nire erronkaren onriginorakoa gazan dut kontizkitzut. Gero, irakarlen ikastaro digitalean, proposatu diguten erumekarabilin, unitate didaktikari puntuazio bat emago diot. Nire alderdi ezberdinak azpimarratos. Gabeziak identizikatuz eta hogekuntzak proposatuz. Nire ikasegoerak kontuzunetzkoak bidantzitzena. Lenekuntzako logu armaiako ikasle izuzen dua aintzuzen. Digarren aholazkidan burutzen dugun erronkada. Urte harri lektik, otsailearen muntueltan gutxi gora bera, zortzi haste. Eta aztan zein zair. Erronka honek natur zientziak, gizarte zientziak, elkar bizitzak, asagurtasunara huekin, errepideko harraztuekin, bideko harrizkuekin eta huek zaiezteko balioa daitekin nago lotuta. Bertze erronketan bezala, honetan nire ikaskideetan metodologiat baliatuko gara. Taldeko operatiboetan lan eginen, elguru komun bat izan da eta taldeko kideen harteko koetzi balortuz. Gaiari esigarmateko aurrez agurtzak aktibatuko ditugu, ikaslene realitatek tira eginen jartzuera kerekitzeko. Ondoren, bideko arauak eta seinaldiak aurkezteko, ikate balioa bider kontuan azturik, emabibio esketx eta marrazki ikusiko ditugu eta antzestu ere bai. Egoerrak identifikatu eta astertzeko. Ben identifikatu eta astertuen horren, zein zango den egoerra egokiena erabaki eta atrabat trebatu beharko da. Aurreko guztia sendotzeko, kalera atera eta ikastolatik elmugarra bitartean dauden seinaldi eta ikurrak astertuko ditugu. Talde bakoitzari seinaldi mutatu izan datuko zaio, eta horren lanketa bat egin beharko du. Gelara gueltan, kalean talde bakoitzak egin dako lanketa, beste maliak ideia aurkeztuko dia, noral batzuen bitartez. Garantzia berezia bat egin diogu bizikletaren erabilerari. Kontuan hartuz, gure ikastolan ikasle asko kreabiltzen duela garrai obe dau. Bai bere demora liburan, eta baita ikastolatiko ere. Erakutsi, bai onizkoek eta bai bizikletakoek, ere mugerdina partekatu behar izaten dutela. Aurreza zaldetakoa burutakoan, erronkarri helduko diogu, hau da emandako bat lintzak kontuan hartuta, maketara atera egitea. Horretareko, talde bakoitzak aukeratuko du zer materialez egingo duen kartu lehena egurra. Baita ere, beraiek aukeratuko dute, zein jikur eta zein garaio bederentzat eraitiko dute. Bir maketa bukatuta, beste talde jatzalduko direte, beraien maketa. Eta honen auto-ebalazioak eta koe-ebalazioak, egingo ditugu denon azean. Gogoratu, aurreko lanketa guztiaren auto-ebalazioak eta koe-ebalazioak, prozesu guztian zehar egingo direla. Meteologia aktiboen atazta hau aurrera eramazeko, proiektuari puntuazio zehazbat eman diot, errubrika erabelit. Onorengo onorioa katera ditut, eta horretarako, bia atalez, atala ditugunez. Azteko, arazo lagundeko bizitako eremu sozialen eta personalen kokatzen da, eta esan behar dago, errealitateari guztiz lotzen zaiola. Horregatik, laupuntu manduzu dut. Azken finan, lanzen ari garen gaian mundu errealean aplikatzea eskatzen zaiolako. Eure nahizko jardueretan, bizitikultaz du azenean edo bestegarraio batean. Baita ari, elkarrikiko errespetua eta elkarrizita. Guztiagatik alderdi honi puntuazio antu eman diot. Ondoren, lanaren komplexoetasunari edo zahiltasunari erreparetuko diogu. Atal honi ere, laupuntu eman dizkiot. Egia da, azirako zatean horbera jaso beharrekoa dela, baina horretarako, irakaslearen eskuartza beharrezkoa da, eta guztiak eskuratzeko eta interpretatzeko. Larrantzitsua da, baita ere, lorberaren erantzuketun personalaren kontzientzia. Ondoren, taldeko emaitza, aberatzea izan dagoen. Aberatzarek ezaten dira, elkar nazteko erritzi trukaketak, bizitenak, proposamenak, eta guztiagoi puntuan altuta, idei eman komunetara iriska. Erronka bideratu da, berar eraman analizateko, hainbat zereginetako txikna bideratu dituzte. Informazioa bainatu, dirakurri, ekusi, ulertu, aukeratu, partekatu. Hala nola, zereginaren ekintza, eta itoizpen baldintza, oso hargi daude adierazita, eta zereginean lortzeko, jarraitu beharreko aria, oso nabarmena da. Esan beharra dauka, demora kudiatzerakoan, zailtasunak izan ditugula. Maketa buruzterakoan, uste baino demoragaiago, beharrezan baitute. Guzti honen egati, zereginen atzaloni irupuntu manda izkiotu. Agian, aziriatik eman da, konbentzuek ardiagoak eta zehatzagoak izatea, erabili ditugun euskarriak, nahiko gukiak eta nizakistan dira uste dut, bai paperetuak, digitalak, artistikuak, usterak. Gaiaren garrantzia kontuan atzuta, eta baita ere, kesleen adiina agian, kanpoko adituren bak geleratzea gukia izan ditekela iruditu zaigu. Hau da, bidez kontzantrebazutako adituren bat, adibidez, udatzaina, ertzaina, autor eskolako irakaslean. Borezati, kataloni irupuntu manda iztiotu. Ikintza komunikazioari daukionez, laupuntu, ikazleek aurrez aurreko komunikazioa gauzatu beharko dute, eta hori egiteko orkestu penbatere prestatu beharko dute. Jaraian, baita aldekidei, baita irakaslei, eta baita helatzebiko ikazle irakasleire azaltzeko. Orkestenean, beraien egunen rekutazunean, topaz, zaketen araztuei aurre egiteko proposamenak ere ginen beharko dituzte. Hau entzergatia eta beren konpunbidea bilatzen zaiatu. Azkenik, ikaten erabileera dira daukionez, gure erronkan erabileera digitala oso burritza izan da. Bide batzuk gustera, zeinales berdinak identifikatzera, txelkapenak gauzatzera, mugatu da erabileera. Egia da gure ikastolan, LHko azken zikluan bultzatzen ditugula, erabiltzen ditugula gehiagin bat, ikateko erabiltzen ditugu. LHko ikazleak prestatzeko eta mundu digitalarekin kontaktuan jartzeko erabiltzen ditugu. Adibidez, emaia mitralita jaso, kajut sortzeko, gorda erabiltzen dekazteko. Dena den, oinarrizko ikasketa izan nuela. Alaire, ikaten erabileera sustatzeko aukera izan dizakegula guztiak. Guztiagaki, di puntu manditzketa talone. Errubirikako puntu guztia kontuan hartuta, hoi puntu manditzketa indako lanari. Erronka guztian zehar, evaluazioa jarraigia izan da. Prozesuan egin den lan guztia baloratzen da, edukarako erronka bakarrik. Kontuan hartut, eduti kontzeptualak, eta jarraigazkoak. Evaluazioen barruan, auto-evaluazioa eta koe-evaluazioa ipatuko dituzke. Ikasle bakoitzak prozesuan zehar, edukaran bire auto-evaluazioa guretuko du. Koe-evaluazioan berri, saldekide eta dostasunela iritsi, zide bakoitza evaluatu beharko dute. Honen ondonen, irakasleak bire balorazioa parte katuko dut ikasleekin, eta dena inaztea nehingo dituzte uren kuntzarako proposamenak. Atalonez, isu garantzitsua du. Erronka honetan jarrerako isu garantzitsua gizandirak gaiarengatik. Autoa errespetua, aragoen betutxe maila, kontzientzia, elkarrebizitza. Bira, ebaluaketan ere jarrerak pixu berdina hasi dute. Hamaitzeko errubrika kontuan hartuta, atal-ezatal egindako balorazioaren ondorio, baliak ere teknologikoaren edabilderari gultatxoa tematea konbenditza egula ikusten da. Karaiak aldiratzen ari direnez, ezagutza ere andeagoa da ikasleen aldeti, eta honen arabera, jarduera berrik uzi beharko benetuzke.