PEDAGOGíA NO DIRECTIVA Y AUTOGESTIVA

The transcript discusses two interesting topics: non-directive pedagogy and self-management pedagogy. These pedagogical approaches aim to shift away from traditional teaching methods where students passively receive knowledge. Non-directive pedagogy emphasizes student-centered learning, allowing students to express themselves freely and find personal meaning in their experiences. Self-management pedagogy focuses on social transformation, encouraging active participation from all stakeholders in the educational process. Both pedagogies require a shift in the role of the teacher and a change in attitudes and habits. ¿Qué tal? Les habla Gabriela Alonso. En esta ocasión trataremos dos temas muy interesantes, la pedagogía no directiva y la pedagogía autogestionaria. Recordemos que ambas visiones surgen como alternativas a la pedagogía tradicional, donde, como ya sabemos todos, se consideraba al estudiante como un receptor pasivo del conocimiento, que aceptaba críticamente la información transmitida por el profesor y asumía una actitud de sumisión ante su autoridad, ya que su función esencial era simplemente la reproducción del conocimiento. Obviamente esta pedagogía tenía un carácter absolutamente directivo, porque obviamente el profesor era el dueño del conocimiento, quien imponía la autoridad, quien ponía las normas, las condiciones, incluso los contenidos de enseñanza. Obviamente en esta concepción el estudiante estaba muy lejos de ser un sujeto de aprendizaje. Por supuesto no se pensaba en la formación de un hombre crítico, reflexivo, capaz de actuar con independencia, creatividad, responsabilidad, por supuesto que en esta visión no se daba eso. Sin embargo, precisamente por esto surgen estas otras alternativas, estas tendencias pedagógicas contemporáneas, donde se le quiere quitar esa directividad al proceso de diseñanza-aprendizaje, otorgándole un rol protagónico a todas las experiencias y vivencias que viven los alumnos. Destacan que la pedagogía no directiva y la pedagogía autogestionaria intentan cambiar el rol del proceso dándole el protagonismo a los estudiantes. Vamos a hablar entonces de la pedagogía no directiva que, como ya lo mencioné, resulta como una alternativa que aporta una ruta diferente de aprendizaje, que posibilita la formación de estudiantes responsables, creadores, creativos, defendiendo por supuesto el precepto de enseñanza centrada en el estudiante. Está basada en la psicología humanista y tiene una influencia muy particular, obviamente, de su creador que es Carl Rogers, por allá por los años 60, donde nace esta tendencia pedagógica de la mano de la psicología humanista y de otras teorías como la de la autorregulación, la autonomía funcional y la de la autoactualización. Pero la lógica del desarrollo humano que nos dice Carl Rogers es entender que esta tendencia innata de tener todas estas potencialidades humanas se manifiestan claramente si hay un clima de aceptación y de respeto. Si existen estas condiciones, pues obviamente los alumnos encontrarán las posibilidades de expresarse libremente y lograrán encontrar el cambio, el fusionamiento pleno del ser humano, lo que Carl Rogers llama como la autodeterminación. Estas ideas aplicadas a la educación, pues obviamente marcaron un rumbo muy significativo en la pedagogía que desplazó entonces el centro de atención hacia el estudiante como un objeto de enseñanza, de ser un objeto de enseñanza a ser ahora un sujeto de aprendizaje, donde la directividad absoluta del profesor ya quedó de lado. En la pedagogía no directiva enseñar significa permitir al estudiante aprender y propiciar las condiciones para que se exprese libremente, para que exprese sus necesidades en un clima afectivo favorable de comprensión, de aceptación, de respeto. Y por lo tanto aprender también es atribuirle una significación a las experiencias que van a posibilitar satisfacer las necesidades de los estudiantes. Esta concepción de aprendizaje si tiene un alto grado experiencial y significativo, y por lo tanto es absolutamente personal, lo que significa que los individuos por sí solos, como decía Carl Rogers, tienen dentro de sí pasos, recursos de autocomprensión, actitudes básicas y conductas autodirigidas. Y estos recursos son susceptibles de ser alcanzados si se logra crear un clima de actitudes psicológicas facilitadoras. Por otro lado tenemos que la pedagogía autogestionaria es, digamos, un apoyo a la pedagogía no directiva. Son todas esta serie de experiencias y movimientos pedagógicos que tienen un alcance un poco distinto, porque pretenden esta transformación de la educación pero a nivel social, a partir obviamente de la participación directa de todos los involucrados en este proceso, profesores, alumnos, padres, en esta organización de todas las esferas de la vida escolar. Se apoya, como su nombre lo dice, en la autogestión, que se utiliza como un medio y como un fin, como un medio en la medida que se crea un espacio en el que se le permite diferenciar del sistema social de la educación para que puedan experimentar innovaciones, etc. Y se podría pensar en un fin, ya que la autogestión implica obviamente el desarrollo de la responsabilidad de los estudiantes sobre su propio prestigio, sobre la formación de sus valores sociales, orientados hacia el colectivismo, hacia la participación social. Yo pienso que esta corriente pedagógica sí es un proyecto de cambio social que se sustenta en experiencias de carácter social, político también. La responsabilidad progresiva de los alumnos con este enfoque pedagógico se logra con el ejercicio de tareas y de iniciativas de diversa complejidad que son asumidas gradualmente. Obviamente el profesor ya no es el director, ya no tiene esa directividad que antes. Obviamente se renuncia a ser el poseedor del poder y de la sabiduría. Ahora más bien lo comparte con el grupo y se sitúa a disposición de los alumnos como un facilitador. Incluso en la lectura dice el rol de animador del grupo. Entonces estos cambios son realmente significativos porque esto permite esa comprensión empática del docente con sus estudiantes que les permite enriquecer estas relaciones sociales y las relaciones grupales, reformulando obviamente los planteamientos de la interacción social. La intervención del docente en la pedagogía autogestiva es como si se dirigiera por el principio de demanda que implica responder a las demandas de los estudiantes. ¿Qué es lo que ellos necesitan? Entonces el maestro tiene que dirigir más bien sus aportes hacia las necesidades de los estudiantes para otorgar esa significación psicológica tan importante en el desarrollo integral de un estudiante. Digamos que en el contexto escolar la autogestión es un modelo de relación pedagógica. Basado en un modelo de relación social donde se permite a los participantes tener una experiencia de comunicación donde se les permite descubrir ese placer de vincularse con el otro, de relacionarse con el otro, de poder comunicarse de manera asertiva con el otro. Por lo tanto pienso que es una alternativa de transformación que nos invita a redefinir el papel del docente en el proceso educativo. Nos obliga también a visualizar de una manera diferente el modo de funcionamiento de las escuelas. Por supuesto que requiere un cambio atitudinal y una preparación psicopedagógica importante. La modificación de hábitos, no solamente por parte del maestro, también de los estudiantes, porque a lo largo de toda la formación muchos venimos arrastrando algunos lastres de la pedagogía tradicional. Pues hasta aquí les dejo estos comentarios acerca de ambas pedagogías. Espero que hayan sido de utilidad para ustedes.