evanthiaa

The activity involves primary school children exploring the National Aquarium in a virtual world as part of their language class. They will work in groups to explore the museum's five themes related to life in water and use the rules they learned to describe an image. After the activity, students will be able to identify what is in the virtual museum, gain knowledge about water-related topics, and present a complete description of the images they see. The trainer guides the online lesson, shows the themes of the virtual aquarium, divides students into groups, and assigns them to explore the themes. In the classroom, students collaborate for twenty minutes, preparing a presentation based on the image that interests them the most. They must provide basic information, describe the image in detail, and express their feelings about it. The trainer visits the rooms to offer assistance if needed. At the end, everyone reconvenes in the video conference room. Each group presents their images wi Ο εικονικός κόσμος που θα χρησιμοποιηθεί για τη δροστηριότητα είναι το National Aquarium. Η δροστηριότητα αναφέρεται σε παιδιά πρωτοβάθμισης εκπαίδευσης στα πλαίσια του μαθήματος της γλώσσας. Σκοπός της δροστηριότητας είναι οι μαθητές να εξερευνήσουν σε ομάδες τις πέντε θεματικές του μουσείου που έχουν σχέση με τη ζωή στο νερό και να χρησιμοποιήσουν τους κανόνες που διδάχθηκαν για την περιγραφή μιας εικόνας. Μετά το τέλος της δροστηριότητας, οι μαθητές θα είναι σε θέση να γνωρίζουν τι υπάρχει σε αυτό το εικονικό μουσείο, θα αποκτήσουν εικόνες πάνω σε θέματα ζωής στο νερό και θα μπορούν να παρουσιάσουν μια πλήρη περιγραφή των εικόνων που βλέπουν, ακολουθώντας τα τρία βήματα που έχουν διδαχθεί. Αρχικά, ο εκπαιδευτής προωθεί στο διαδικτυακό μάθημα, το ΛΕΝΚ και την επίσκεψη στο Λιβρίο. Έπειτα, δείχνει γρήγορα τις πέτε θεματικές του εικονικού ενοιδρίου, χωρίζονται οι μαθητές σε πέτε ομάδες και τους αναθέτει την εξερεύνηση των θεματικών. Οι μαθητές χωρίζονται σε δωμάτια τη διάρκεια του μαθήματος και εξερευνούν και συνεργάζονται για είκοσι λεπτά, ετοιμάζοντας την παρουσίαση της εικόνας που τους κίνησε περισσότερο το ενδιαφέρον. Πρέπει αρχικά να δώσουν βασικές πληροφορίες για αυτό που βλέπουν, έπειτα να περιγράψουν αυτό που βλέπουν με λεπτομέρειες και στο τέλος να πούν τι νιώθουν όταν βλέπουν την εικόνα. Ο εκπαιδευτής επισκέπτεται στα δωμάτια και προσφέρει βοήθεια αν χρειάζεται. Στο τέλος, ο κρισιφεντές όλοι μαζί ξανά στην αίθουσα τηλεδιάσκεψης. Μεταφέρονται όλοι στις εικόνες που θα περιγράφουν και ακολουθούν η παρουσιά της, η διάρκεια των οποίων δεν πρέπει να ξεπενάει τα πέντε λεπτά η κάθε μία. Το Άσιο Νολοκουάριο μου δίνει τη δυνατότητα περιήγησης των μαθητών της ομάδας, ώστε να συνεργαστούν και να αποφασίσουν ποιά είναι τις εικόνες που βλέπουν και δίνει περισσότερα κίνητρα για να την περιγράψουν και να την παρουσιάσουν στους μαθητές τους. Προώθη, την προφορική επικοινωνία και το διάλογο, καθώς και την ενδύσηση, αυτό το περιβάλλον οδηγεί τους επισκέπτες στην ψευδαίσθηση πως βρίσκονται μέσα σε ένα πραγματικό περιβάλλον και συμμετέχονται στις ομάδες, αποκτούν μια ταυτότητα σε αυτό το χώρο και έχουν και το αίσθημα της ευθύνης και της διεκπαιρέωσης της δραστηριότητας. Άρα θα πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί και συντονισμένοι, ώστε να διατηρήσουν το χρονικό όριο, να επιλέξουν τις εικόνες, αλλά και να ακολουθήσουν τους κανόνες για την περιγραφή των εικόνων που θα παρουσιάσουν. Η προστιθέμενη αξία αυτού του εικονικού κόσμου που επιλέξτηκε είναι η ευκολία στην πλωήγηση. Επίσης, το συγκεκριμένο ενιδρείο έχει ως βάση την ουάσικη, άρα δεν είναι προσιτό σε όλους όσους θέλουν να το επισκεπτούν. Ο εικονικός κόσμος ενιδρείου δίνει τη δυνατότητα περιήγησης, ψυχαγωγίας, αλλά και μάθησης.