Douglas Sesme

This information is about inclusive education in Bolivia and its purpose is to address the diversity and educational needs of all individuals in a community without discrimination. It emphasizes equal opportunities, the liberation of conditions, timely and relevant education, and the development of inclusive practices. The goal is to democratize access and participation in education for students with disabilities, learning difficulties, and extraordinary talents. The education special focuses on providing services and resources for individuals with disabilities, learning difficulties, and extraordinary talents. The objective is to promote inclusive education and create suitable conditions for their access and participation in the conventional education system. Various institutions, such as multisectoral integrated centers and special education centers, are involved in organizing educational processes for individuals with different needs. Saludos, soy Luis Marcelo, del Secuatro Segundo Semestre, Líneamiento Voculares y Metodológico de la Educación Inclusiva en Bolivia, el nuevo Enfoque de Educación Inclusiva en Sistemas Educativos. Tiene por propósito atender la diversidad y responder a las necesidades educativas de todas las personas y de todos los estudiantes de una comunidad con respeto y reconocimiento de sus necesidades, sus potencialidades, sus características, su ritmo, sus estilos y sus expectativas de aprendizaje sin discriminación. Principio de la Educación Inclusiva, Atención a la Diversidad. La diversidad no es un obstáculo para el aprendizaje, todo lo contrario, es una fuente del crecimiento de los procesos educativos y de las relaciones sociocomunitarias, dado que permite un proceso amplio y dinámico de construcción y de reconstrucción de los conocimientos que surgen a partir de la convivencia entre personas con distintos valores, poscomunciones, ideas, percepciones, necesidades educativas, intereses, motivaciones, felicidades, identidad y de su pensamiento con relación a su contexto. Igualdad de oportunidades. La igualdad de oportunidades es el cumplimiento del acceso a la educación con calidad y en iguales condiciones actuales y todo dentro del sistema educativo. Club Internacional, originando todas formas de discriminación y de inclusión que obstaculicen su acceso y su permanencia, se trata de recibir los servicios de educación que las familias y las personas consideren pertinentes para su formación y su realización personal respecto a su contexto sociocomunitario. Liberación de condiciones. La liberación de condiciones consiste en brindar a las instituciones educativas de los diferentes subsistimas ciertas condiciones, tales como familiares, directivos, movilidad de agrego y equipamiento pertinentes que respondan a las características individuales y comunitarias de las y los estudiantes con responsabilidad de los actores educativos para atenderlas y atender en condiciones educativas. Educación oportuna y pertinente. La educación es oportuna porque se constituye de respuesta educativa que tiempo, espacio y procedimiento favorecen los procesos de aprendizaje. Es pertinente porque considera las características sociopersonales, individuales, respetando el desarrollo integral del contexto para realizar la comunicación educativa y dar respuesta a las necesidades, a la expectativa y a las intereses de todas y todos los estudiantes en el sistema educativo convencional. Características de la educación inclusiva. Necesidades educativas, ritmo y estilo de aprendizaje. Las necesidades educativas son características personales, colectivas que requieren el uso de recursos metodológicos, didacticos y condicionales en el adecuado y diferencial a los comunes en el proceso educativo a fin de mejorar los procesos educativos. Intereses y expectativas. Se refiere al desarrollo de los aspectos internales del ser considerando sus actitudes y sus habilidades para realizar propósitos personales, sociales y comunitarios, fortaleciendo su identidad y su conmoción como producto de la interacción con su contexto e insistencia de mejorar los procesos y el espacio educativo. Estrategia y metodología accesible. Hablar de accesibilidad es dar un paso hacia la igualdad de oportunidades y la equipación de condiciones para superar las barreras existentes. Los actos educativos y las instituciones educativas deben dar respuestas oportunas y pertinentes al acceso al currículum con innovación metodológica, adaptaciones, modificaciones y crecimiento curricular, así como recursos didácticos, comunicación y tecnológicos en función de las necesidades y del concepto sociocultural de cada grupo y de cada estudiante. Acto de definición. La adaptación del modelo sociocomunitario promueve la capacidad de tomar decisiones innovables y comunitarias en función de criterios políticos, ideológicos y de prácticas conciliativas, contribuyendo a hablar de economización en los sistemas de pensamiento y de comportamiento y ofreciendo el desarrollo de la capacidad de alimentación y de libre determinación personal con relación a la comunidad, componente del enfoque de educación inclusiva, desarrollo de política inclusiva. Implica establecer líneas de acción que garanticen la presencia del enfoque de educación inclusiva en el proceso educativo. Es uno de los principales pilares del desarrollo de las instituciones educativas que permiten un conjunto de acciones educativas para la eliminación de toda forma de discriminación y de exclusión desde ese punto de vista. La división educativa fundamenta sus acciones pedagógicas en la atención de la diversidad que debe ser desarrollada en un marco de truquemismo democrático con oportunidades y apoyo para todo y todas sistemas educativos abiertos y flexibles, toma de decisiones comunitarias. Cooperación e interacción para la construcción del conocimiento, cooperación y auténtica respecto a procesos individuales y comunitarios, desarrollo de prácticas inclusivas. Las prácticas inclusivas son procedimientos, experiencias y proyectos que permiten consolidar y fortalecer los valores sociocomunitarios en convivencia con todos y todas los actores educativos creando un clima motivador desde la planificación educativa y las elaboraciones y el desarrollo de contenidos de metodología y de evaluación para asegurar el cambio favorabismo de la organización institucional teniendo en cuenta los conocimientos y las experiencias adquiridas, desarrollo de estructuras inclusivas, desarrollo de comunidades educativas seguras, apoyadoras, colaboradoras y coordinadoras en las que cada persona es valorada con todas sus características, sus necesidades y sus intereses. La base fundamental es que todas y todos los estudiantes logren procedencias en espacios educativos sociocomunitarios. Desarrollo del ambiente educativo asociado es la orientación y la implementación de indicadores para la eliminación de barreras arquitectónicas en infraestructuras educativas garantizando la accesibilidad y la permanencia de los actos educativos en el sistema educativo convencional. Objetivo de la educación inclusiva es democratizar, pluralizar el acceso y la permanencia de estudiantes con discapacidad, con dificultades en el aprendizaje, con talento extraordinario según sus características, sus necesidades, sus expectativas y sus intereses mediante políticas, procesos y metodologías educativas oportunas y pertinentes para el desarrollo integral de todos y todas en el sistema educativo convencional y para el logro de la inclusión social. Educación especial con enfoque inclusivo, distensión de educación especial. La educación especial es el acto encargado de brindar servicios, programas y recursos educativos puestos a disposición de la persona con discapacidad, con dificultades en el aprendizaje y con talento extraordinario que promueve su desarrollo integral en el sistema educativo convencional. Objetivo general de la educación especial. El objetivo central de la educación especial es promover, desarrollar, implementar acciones educativas con calidad, respondiendo de manera oportuna y pertinente a las necesidades, a las expectativas y a los intereses de las personas con discapacidad, con dificultades de educación regular, de educación alternativa y de educación superior de formación profesional para la consideración de una educación inclusiva en el sistema educativo convencional. Objetivo específico de educación especial. De manera específica la educación especial busca crear condiciones adecuadas para el acceso y la permanencia de la y los intereses con discapacidad, con dificultades en el aprendizaje y con talento extraordinario en el sistema educativo convencional. Impulsa la investigación, la elaboración, la producción y la distribución de tecnologías y de materias educativas oportunas y pertinentes para la adopción educativa, igualdad de oportunidades con explicación de condiciones. Promover el desarrollo de la educación técnica, productiva en el ámbito de la educación especial con calidad, pertinencia y explicación de condiciones para la inclusión educativa. Desarrollar el crecimiento humano. Desarrollar e implementar normas en el marco de la primera educación adecuada y garantizar a todos ustedes la práctica de la educación inclusiva en el sistema educativo convencional. Generalizar y fortalecer procesos de reorganización y de transformación de la educación educativa e institucional de la educación especial. Población de necesidad de la educación especial. Las personas y los estudiantes que requieren apoyo educativo pueden presentar necesidades educativas propias y en su desarrollo sólo. Características de la población de educación especial. Estudiante con discapacidad, estudiante que por sus características propias requieren apoyo educativo permanente, temporada para desarrollar el proceso educativo en las modalidades directas e indirectas. Estudiante con dificultades en el aprendizaje. Estudiante que presenta dificultades generales y específicas en los procesos de aprendizaje en las áreas originales del concepto educativo. Estudiante con talento extraordinario. Estudiante que presenta potencialidades superiores a las esperadas en su desarrollo integral de acuerdo con las dimensiones bilingües de la educación comunitaria. Los procesos educativos en el ámbito de la educación especial se organizan en las siguientes instituciones educativas. Centros integrados multisectoriales son instituciones educativas que ofrecen programas de evaluación, de selección, de asesoramiento y de atención en las modalidades directas e indirectas a estudiantes con necesidades educativas para tener capacidad sin dificultades en el aprendizaje y el aprendizaje extraordinario. Sus tareas principales están dirigidas a la evaluación y el seguimiento de la educación inclusiva en el sistema educativo provincional. Centros de educación especial son instituciones que brindan atención educativa, desarrollo y programas y ofrecen servicio adecuado según el área de atención y las características y las necesidades de la población que enganche las modalidades directas e indirectas. Unidades educativas especiales son situaciones que brindan atención educativa aplicando el currículo de la educación regular, de la educación alternativa, de la actualización y de la postactualización con evaluación curricular y metodológica según correspondan además ofrecen programas específicos a través de las modalidades directas e indirectas. Instituciones educativas inclusivas son situaciones educativas de otro ámbito o subsistema que adquiere este carácter por promover el proceso educativo inclusivo de las personas con discapacidad o dificultades en el aprendizaje y por talento extraordinario propias a la realización. Modalidades de atención. La educación especial complementaria a la organización educativa del sistema educativo provincional adquiere de formas integradas para estudiantes con discapacidad o dificultades en el aprendizaje y con talento extraordinario mediante las siguientes dos modalidades de atención. Modalidades directas de atención. Una modalidad directa es la atención educativa mediante programas y servicios que se crean directamente a estudiantes con discapacidad, con dificultades en el aprendizaje y con talento extraordinario de sanción, evaluación y liberación para desarrollo integral. Esa modalidad tiene permita desarrollar habilidades y destreza laboral posibilidades, tanto su difusión social en igualdad de oportunidades y en equiparación de condiciones.