פודקאסט- דיסקלקוליה

The speaker, a math education student, discusses dyscalculia, a specific learning difficulty in mathematics. They explain that between 3% to 6% of people have dyscalculia and that it is often overlooked and misunderstood. Dyscalculia can be caused by developmental deficits or cognitive impairments. Students with dyscalculia struggle with basic number understanding and calculations. They may have difficulty comparing quantities and remembering basic arithmetic facts. The speaker emphasizes the importance of identifying and supporting students with dyscalculia, using technology and alternative teaching strategies. They conclude by acknowledging that many successful individuals have overcome dyscalculia. Thank you for watching! הורים, מורים, ברכי הוראה וסטודנטים למתמטיקה, שלום! שמי עצמא מסרוע, אני סטודנטת לתואר שיני בחינוך מתמטי, ויש לי תואר ראשון במתמטיקה טהורה ומורת מתמטיקה. משנתי הראשונה בלימודים באוניברסיטה עד היום אני מקבלת את אותו תגובות. כאשר האדם העומד מולי ידע שאני מורה של מתמטיקה, תמיד שמעתי, יש לי חרדה ממתמטיקה, אני זונה מתמטיקה, זהו נושא מפחיד, ומתמטיקה זה לא בשבילי. לכן היום תציתי קצת לדבר בקצרה על אחת הסיבות לזה, שהיא לקוט לימידה בחשבון, שנקרא לה דיסקלקוליה. חייב לציין שבין שלושה אחוז עד שישה אחוז אנשים יש להם דיסקלקוליה. למרות שדיסקלקוליה נפוצה כמו דיסלקציה, היא נחשבת כתחום מוזנח באופן בלתי צפוי, וזהו על ידי כלינאים וחוקרים, אבל בחשיבתו בניהול בריאות, חינוך, חיי היומיום ותעסוקה. לפי דעתי, מושג זה עד עכשיו נמצא באותו מקום, מכיוון שלא מודע להרבה אנשים, ובין מיוחד למורה מתמטיקה. לדוגמה, אני לפני שבע שנים למדתי הוראה מתמטית. לצערים לא שמעתי על מושג זה בהוראה. אפילו לא לקחתי אוף קורס או השתלמות בנושא זה. אז בואו נגדיר דיסקלקוליה, שהיא בעצם לקוט לימידה ספציפית במתמטיקה. המשוואה על התפתחותן של יכולות בסיסיות של הבנת מספרים, ועד לכישת מיומניות ארטימציות בסיסיות. למשל, תלמידים דיסקלקוליים יש להם קושי להחליט במהירות כי 7 גדול מ-4, או ש-10 בלוס 11 אינם שווים ל-100, או לחשב 7 בלוס 2 כמה זה שווה. חשוב לציין שיש שני מונחים ללקויות לימידה מתמטית בספרות, שהם דיסקלקוליה התפתחותית DD ולקויות לימידה מתמטיות MLD. מונח דיסקלקוליה התפתחותית DD כדי לתאר קשיים ברמה בינונית עד קיצונית בחישובים מספרים שלא ניתן לייחס אותם לקשיים תחושתיים. IQ נמוך או חסך חינוכי. לעומת זאת, ליקויות לימידה מתמטית MLD נגרם על ידי מספר ליקויים קוגנטיביים. DD ו-MLD יתפתעו בהתנהגויות שונות בשלבים מוקדמים של התפתחות. עם זאת, לעתים הם מתפתעים בהתנהגויות דומות בהמשך החיים בגלל השפעתם על גורמים התפתחותיים שונים, למשל לימודים. עדיף לדייק שאף אחד לא ידוע מהם הגורמים לדיסקלקוליה. לכן יש תיאוריות שונות. נתמקד בשתי תיאוריות המצפיעות מקור לדיסקלקוליה התפתחותית. הגורם הראשון לדיסקלקוליה הוא תוצאה מאבנרמליות פיילוגית הממוקדת באזור העמק התוך קודקודי במוח. לקוי זה משפיע על תפקודי ליבה של תהליכי איבוד מספרים ויקורם לקשיים ברכישת ידע חשבוני ובצורה בעולות חישוביות בסיסיות. הגורם השני הוא תוצאה מפגיעה בתפקודים קוגנטיביים מקוונים המעורבים ברכישת ידע חשבוני. לדוגמה, זיכרון עבודה, זיכרון לדווח ארוך, תפיסה חזותית מרחבית, קשיים בשליפה או קשיי קשב. יש גם תיאוריות שטוענות שאין סוג אחד של דיסקלקוליה ולכל תצוג יש גורמים משילות. הדבר הכי חשוב לדעת הוא מאפייני תלמידי דיסקלקוליה. תלמידים שיש להם דיסקלקוליה הם מבעלי הישגים נימוכים באופן בולט במתמטיקה. כלומר, פרופייל הלימידה של תלמידים אלה כולל הישגים לימודיים טובים במקצועות שונים, למעט במקצוע המתמטיקה. בו הם מציגים בער של שנתיים לפחות בהישגיהם לעומת בני גילם. אני זוכרת, בבעיה הראשונה שנתקלתי בתלמיד עם דיסקלקוליה היה בשנתי הראשונה בבית הספר. התלמיד היה בכיתה י' כך שהיה לו קושי רק במתמטיקה, למרות שהוא בכל המקצועות האחרות היה מקבל את ציונים הכי גבוהים. בהתחלה, חשבתי שבעיה זו משיטת הלימוד שלי, למרות שכל התלמידים מבקשים לעבור כיתה כדי שאני אלמד אותם. אחרי התייעצות הימיועצת בית הספר, הפנתה את הילד לאפון וגילו אצלו דיסקלקוליה. חייב גם להוסיף שאחד התסמינים לתלמידים שיש להם דיסקלקוליה הוא שיש להם קושי במנייה. כלומר, מתקשם בזהוי של מספר קטן של פרטים שבדרך כלל לא צריך אפילו לספור כדי לדעת מה הקמות. קיים אצלם גם קושי בהשוואה בין כמויות. למשל, להחליט האם 9 גדול מ-4. בנוסף, יש להם קושי לזכור תוצאות של בעולות חישוב בסיסיות, למשל כמה הם 2 פלוס 4. תלמידים דיסקלקוליים משתמשים באסטרטגיות לא יעילות לביטרון בעיות. למשל, אפשר לראות שימוש באצבעות כדי לפתור תרגילים שהם מעובדות חישובון כמו 9 פלוס 4. חייב לציין שילדים מהם דיסקלקוליה עלולים להתגשות בידיעת רצף שמות המספרים ספירה. בנוסף, לפעמים דיסקלקוליה לא מגיעה לבד, אלא ההמלכויות למידה נוספות כמו הפרעות קשב או דסלקציה. התחלואה המשותפת זו יכולה להיות כתוצאה מכמה ליקויים במוח או על ידי נזק מוחי יחיד שגורם לדיסקלקוליה יחד עם ליקויים אחרים. לפי דעתי, למרות כל המאפיינים שהזכרנו, חייב להבחן התלמידים שיש להם קושי במתמטיקה כדי לדעת אם לתלמיד יש דיסקלקוליה. בשנות הווטק שלי, אפשר לומר שיכולים בעזרת שימוש בטכנולוגיה לעזור לתלמידים שיש להם דיסקלקוליה. למשל, קיימות היום התערבויות מבוססות מחשב שיכולות לעזור לתלמידים, מכיוון שיש להם את היתרון שילדים דרך הכלל אוהבים לעבוד עם המחשב ושמסגרת זו נקייה מכל לחץ חברתי המטבע חרדות מתמטיות. בנוסף, יכולים לתאת לתלמידים מחשבונים כדי להיעזר להם לחשוב בעולות בסיסיות, מכיוון שהמתמטיקה היא לא רק לדעת לחשב אחד בלוס שניים אלא להבין אותה. חייב לזכור שתארגול מוגזם של מיומניות החישוב הבסיסיות לא יועיל במקרים רבים של תלמידים עם דיסקלקוליה. להפך, מצב זה יעורר תסכול חוסר עניין, יגרום לאיבוד המיטווציה ולא יאפשר לתלמיד לממש את יכולות החשיבה שלו ולהנות מהעסוק במתמטיקה. מתמטיקה היא גם להבין את הנוסחאות ולדעת איך לרשום אותן ומתי להשתמש בהן. לכן חייב לציין כי ייתכן שתלמידים עם דיסקלקוליה יכולים להבין מתמטיקה אבל לא יכולים לבטור תרגילים. גם יש לאפשר לתלמידים עם דיסקלקוליה להתקדם בנושאי הלימוד השונים במתמטיקה, תוך ההשענות על יכולתם להבין עקרונות וחוקים מתמטיים, ובכך לעקוף את הקושי הקיים בעסוק עם כמויות. בסוף חייב לדעת שיש הרבה אנשים הצליחו בחייהם למרות שהם דיסקלקולים. לסיכום, דיברתי היום על הגדרת הדיסקלקוליה ועל התיאוריות השונות למקורה. בנוסף, דיברתי על מה מאפיין תלמידים שיש להם דיסקלקוליה. אחרי כך דיברתי על חשיבות האבחון וכילים שעוזרים לתלמידים הם דיסקלקוליה. לאור כל אלו, מי שחושד שיש לו בנו או אחד מתלמידיו, קושי מתמטי, לך לוודא ולהבחן זה. ואל תשכח שתמיד אפשר להתגבר על הלקות ולחיות אמה. תודה לכם על ההקשבה. תודה לכם.