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Listen to WhatsApp-Audio-2024-01-15-at-21.19 by Aldemar Neto Catarina Parmenyo Ibiapina MP3 song. WhatsApp-Audio-2024-01-15-at-21.19 song from Aldemar Neto Catarina Parmenyo Ibiapina is available on Audio.com. The duration of song is 11:00. This high-quality MP3 track has 759.588 kbps bitrate and was uploaded on 16 Jan 2024. Stream and download WhatsApp-Audio-2024-01-15-at-21.19 by Aldemar Neto Catarina Parmenyo Ibiapina for free on Audio.com ā your ultimate destination for MP3 music.
The speaker discusses their educational background and experience as a teacher. They mention that they have two specializations in early childhood education and psycho-pedagogy. They also talk about the challenges they face in identifying signs of anxiety in their students, particularly in terms of decreased attention and increased agitation. They mention that the traditional teaching methods no longer capture the students' attention, and they have to resort to various strategies to engage them. The speaker also expresses a lack of preparation and support in dealing with these issues and emphasizes the need for more training and resources for teachers. They suggest creating a more welcoming and stimulating learning environment for the students. Para comeƧar, eu queria saber a sua Ć”rea de formaĆ§Ć£o inicial. Pedagogia. E vocĆŖ sabe o ano de inĆcio e conclusĆ£o? Fui iniciando em 2008 e concluindo em 2012. VocĆŖ tem alguma Ć”rea de formaĆ§Ć£o continuada? Tenho duas especializaƧƵes. Em educaĆ§Ć£o infantil e em psicopedagogia. E o ano de inĆcio e conclusĆ£o? 2013. Qual Ć© o nĆvel de ensino que vocĆŖ atua? Pra ficar feliz com as filhas. Trecho de dois anos. E o seu tempo de atuaĆ§Ć£o na docĆŖncia? Dez anos. Agora vamos para a questĆ£o. Na sua concepĆ§Ć£o e a partir das suas experiĆŖncias como docente, como vocĆŖ identifica algum sinal relacionado Ć ansiedade nos seus alunos? Principalmente na agitaĆ§Ć£o deles em sala de aula. Depois da pandemia, as salas de aula da faculdade nĆ£o foram mais agitadas. A gente percebe que as cenas delas sĆ£o bem mais agitadas. A concentraĆ§Ć£o na educaĆ§Ć£o infantil jĆ” Ć© pequena. E ultimamente estĆ” ainda menor. Pra chamar a atenĆ§Ć£o deles, o tempo de atenĆ§Ć£o... NĆ£o Ć© a mesma coisa, a concentraĆ§Ć£o diminuiu tanto. Pra chamar a atenĆ§Ć£o vocĆŖ tem que fazer mil coisas e ainda nĆ£o consegue prender eles. Cada vez mais dificilmente. Como vocĆŖ lida com essa situaĆ§Ć£o em que o seu aluno demonstra alguma dificuldade? Muita perversa. Muita... Muita brincadeira pra chamar mais a atenĆ§Ć£o. Conversar com os pais, nĆ©? Procurar saber o que eles estĆ£o fazendo em casa. Quem tĆ” vendo muita tela, principalmente. Irritem. Porque geralmente as mĆ£es deixam a vontade que eles estĆ£o vendo. Isso Ć© mal de vocĆŖ. Ć isso, conversar. Apesar de que eles sĆ£o pequenininhos, mas a gente tem que... VocĆŖ percebe alguma relaĆ§Ć£o entre esses sinais e o desempenho deles? Sim. Como eu jĆ” falei, Ć© como a atenĆ§Ć£o diminui. Eles tĆŖm dois anos, nĆ©? Ficam pequenininhos. Mas tem as atividades que sĆ£o... Como Ć© que eu posso te ensinar? De associar? Ć, que sĆ£o prĆ³prias pra eles. De atenĆ§Ć£o, de... As de coordenaĆ§Ć£o. Joguinhos. De montagem. JĆ” nĆ£o chama mais a atenĆ§Ć£o deles. Coisas... O lĆŗstico da sala de aula, do pedagĆ³gico mesmo, jĆ” nĆ£o chama a atenĆ§Ć£o. O que chama mais a atenĆ§Ć£o pra eles Ć©... Se for um joguinho de computador, se for um joguinho de celular. Que a gente nĆ£o pode ir pra sala de aula e nem Ć© recomendado pra quem tem dois anos. Mas a atenĆ§Ć£o deles diminui bastante em relaĆ§Ć£o a esses outros tipos de atividade que sĆ£o as prĆ³ximas aulas deles. Joguinho, pedra-cabeƧa. Se a gente tem sala. NĆ£o chama muito a atenĆ§Ć£o pra eles, mas diminui bastante. Na sua formaĆ§Ć£o inicial, foram trabalhados algum desses conteĆŗdos? NĆ£o. LĆ” em 2008, com o tĆ©rmino em 2012, era... Era muito, muito, muito assim. NĆ£o sei se mudou muita coisa pra agora, mas nĆ£o tinha. E na sua formaĆ§Ć£o continuada? As mesmas testemunhas foram Ć distĆ¢ncia. Com encontros somente uma vez ao mĆŖs. EntĆ£o... E ainda assim, os conteĆŗdos, as testemunhas tambĆ©m nĆ£o eram trabalhadas muito relacionadas a esse tipo de problema, nĆ©? Testemunhas na Ć©poca foram sim, tambĆ©m nas outras. NĆ£o tem. Nenhum desses mĆŗsicos emocionais tambĆ©m nĆ£o foram. Agora sim. Agora sim o termo, mas assim, nĆ£o hĆ” dois mĆŗsicos. SĆ³ tem... Falta isso. VocĆŖ costuma trabalhar esses mĆŗsicos emocionais dos seus alunos? Assim... A gente trabalha, mas a gente... Trabalha. Trabalhamos as questƵes de forƧa emocional, sim. A gente trabalha com joguinhos pra identificar os sentimentos da crianƧa naquele dia. MĆŗsicas. Mas... NĆ£o sei. NĆ£o sei. NĆ£o sei. NĆ£o sei. NĆ£o sei. Mas... Estorinhas. Muitas estorinhas pra buscar, trazer mais uma demonstraĆ§Ć£o. Demonstrar o que eles estĆ£o sentindo. E quais as estratĆ©gias vocĆŖ utiliza pra promover a aprendizagem deles quando eles demonstram esse fofocamento de entidade? AĆ... Procurar fazer o mais possĆvel nas atividades. Eu trago muita coisa. As meninas que... As meninas que falam na minha sala atĆ© falam, meu Deus, vocĆŖ traz muita coisa. Mas se nĆ£o trouxer muita coisa... AĆ vocĆŖ vai... AĆ eu vou... Associando as atividades do... Do... Do planejamento que eles recebem da secretaria, nĆ©? Com as... Porque lĆ” Ć© muito limitado. AĆ eu vou acrescentando outras coisas. E buscando sempre que eles participem ali das coisas. Porque como as atividades que recebem da secretaria sĆ£o mais pra vocĆŖ fazer... Empolinha. NĆ£o dĆ”. Eles tĆŖm dois anos. AĆ... Hoje mesmo eu tava pensando em fazer uma atividade ali sobre alimentaĆ§Ć£o saudĆ”vel, querendo que eles participem, mas ela tĆ” morada hoje. Enfim... Ah, entĆ£o... AĆ... Buscando fazer com que eles participem do processo. Trazendo eles pras atividades, fazendo com que eles manipulem tudo pra participar. Pra ver se libera, nĆ©? Esse sentimento de ansiedade que Ć s vezes eles estĆ£o demonstrando. VocĆŖ se sente preparada pra intervir pedagogicamente nessa situaĆ§Ć£o? NĆ£o. NĆ£o. Tem muitos desafios da educaĆ§Ć£o infantil. E por mais que vocĆŖ tenha 10, 15, 20 minutos na sala de aula, vocĆŖ nunca vai estar preparada. Falta nos cursos, falta nas formaƧƵes. Falta em tudo que abre essa Ć”rea. Falta preparar mais os professores. E a gente quase nem tem tempo de ir atrĆ”s de buscar mais formaƧƵes. E as que vem da secretaria da educaĆ§Ć£o tambĆ©m nĆ£o retratam a nossa realidade em sala de aula. Ć muito complicado. Nunca estamos preparados pra muita situaĆ§Ć£o. Ć muito complicado. Nunca estamos preparados pra muita situaĆ§Ć£o. A nossa formaĆ§Ć£o nĆ£o volta pra sala de aula porque a gente vĆŖ mais teoria. A prĆ”tica Ć© super diferente. Por mais que a gente lida com crianƧas hoje em dia, muitas crianƧas com problemas... Muitas crianƧas com necessidades especĆficas e que nĆ£o tem acompanhamento devido. Porque ainda nĆ£o foi estudado, porque a gente fala com a famĆlia e a famĆlia nĆ£o vai atrĆ”s. E tudo isso vai acarretando uma sobrecarga na sala de aula, principalmente quando vocĆŖ lida com muitas crianƧas. Aqui na minha famĆlia sĆ£o 18, 18 criancinhas de 2 anos. Pra vocĆŖ dar uma atenĆ§Ć£o especial pra cada uma, porque Ć© como elas merecem, nĆ£o tem como isso nĆ£o. Ć muito complicado. EntĆ£o vocĆŖ nunca mais estĆ” preparada. E como a escola trabalha essas pessoas emocionadas? Na escola, sim. Ć, cada um dos alunos arruma um projeto. NĆ£o trabalha. NĆ£o trabalha. Na sua anĆ”lise, a dinĆ¢mica da escola, de modo geral, ela contribui pra diferenciar a sociedade das crianƧas? Acredito que sim, porque falta... Falta... Como Ć© que tem que dizer? Falta um acolhimento maior. Falta um... Na hora de receber. Na hora de... Na hora de encerrĆ”-lo. A hora da saĆda. Tudo isso eu acho que a escola tem que preparar o ambiente. Certinho. Falta. A escola todo o tempo falta. Falta. Como vocĆŖ acha, assim, a sua sugestĆ£o que vocĆŖ acabou de falar, nĆ©? De como trabalhar essa demanda na escola. Como estimular. Ć exatamente isso. Montar ambientes que as crianƧas se sentam Ć vontade pra ir. Eu acho a ideia dos concursos tĆ£o interessante. Isso foi pra hora de intervalos, pra hora que eles ficam mais agitados. Isso acaba voltando pra cĆ” ainda mais do que falha. Agora, por exemplo, acabou de voltar no intervalo. De tomar todo o apoio. Falta sim. Essas sugestƵes seriam... Uma acolhida melhor. Uma acolhida mais interessante. Continhos mais interessantes. Brincadeiras pra hora de intervalos. Seria mais interessante pra cĆ” uma... Acho que Ć© isso. Falta!
