Details
LABURPENA Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. Teresa Guasch eta Anna Espasaren VIII. kapituluaren laburpena egin dut.
Comment
LABURPENA Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. Teresa Guasch eta Anna Espasaren VIII. kapituluaren laburpena egin dut.
Listen to LABURPENA. Decálogo para la mejora de la docencia online by Mikel FU MP3 song. LABURPENA. Decálogo para la mejora de la docencia online song from Mikel FU is available on Audio.com. The duration of song is 05:31. This high-quality MP3 track has 2116.8 kbps bitrate and was uploaded on 18 Jan 2023. Stream and download LABURPENA. Decálogo para la mejora de la docencia online by Mikel FU for free on Audio.com – your ultimate destination for MP3 music.
The transcription is a summary of a chapter called "Decalogue for the improvement of online teaching." The main ideas discussed include the importance of feedback and self-reflection, the need for effective communication between students and teachers, the role of motivation in learning, the use of different strategies for feedback, and the benefits of personalized and sequenced planning. It also emphasizes the use of technology to enhance online teaching. Kaixo, nire izena Miquel Francurran pilita da, elorrio BHIko irakaslea, eta ondorengo audioan, ba lagurpena egitea noa, Dekalogo para la mejora de la docencia online, propuestas para educar en contextos presenciales discontinuasiseneko textuarena. Teresa guatxe eta Ana espazaren sortsigarren kapitularen lagurpena di gurutzitzei inguruko. Bueno, onela dido sortsigarren kapituluak? Gutxiago gehiago da, hau da, zuzenketa gutxiago eta atzera delikadurra gehiago ikasteko. Ikasketa prozesuak oso luzea dira, eta atzera delikadurraren bidez giratu edo orindatu behar ditugu gurikesleak. Aldaketa, proposamena, hau da, denbora gutxiago pasatu zuzenzen eta gehiago laguntza gehuketua eskaintzen. Ez zinda obetu atzera delikadurrarik gabe, hau da, komitero konstruktiboak, zuzenketak, urratzen lagundu, dorantzegin, ikasketa prozesuak lagundu, eta barru. Lehenengo puntuan, zer urratzen dugu fitbak edo atzera delikadurra errektroakzio digunean? Bueno, ba, zuzenketa ez da nekoa. Zuzenketa hori azaldu eta ikasleak idatu behar da. Zert dagoen ondo, zert dagoen txarto, zertan obetu, eta nola dirazi. Zeintzu dira poltsuak? Bueno, ba, lehenengoa da, fitbaka eman, haso ere bai, eta aldaketak implementatu. Digarren puntua, zer ezagarri izan behar ditu atzera delikadurrak? Bueno, basken baten ikasle eta irakasle dialogoa da. Ikasleak aurrera poltsuak ikusi behar ditu elburuegiko edo kompetentziekiko. Zert dagoen txarto, zert dagoen ondo, eta nola obetu. Atzera delikadurra ez ikasleari egin behar diogu, bai, ziketa eduki edo egindurari. Hau da, ez dukut ez motibatu behar. Bai, ta ere, motivagarria izan behar du. Ikaslea animatu eta ikasketaren elburuak lortzera animatu behar dugu. Zertatu behar du atzera delikadura hori implementatzen dela ikaslearen ikasketa prozesua. Eta, aktivitatearen obekuntza hukerak barne hartu behar ditu hemendako atzera delikadurra integratzerako beraietan. Hau da, etorkizuneko ari gertan. Irugarren puntua, zer informazio izan behar du atzera delikadurrak? Bueno, ba, sugestibo izan behar da. Ez uzten zailea zoelik ikasketa obekuntzak barne hartuz. Erantzun zuzenaz gain, obekuntza proposamenak alderak, arzonaketarako konbiteak, eta ba, erregin behar dira. Laugarren puntua, zer momentutan eman behar da feedbacka? Ikasketa prozesuan denean, edo noiz. Hau da, egoelazio hariketabada, egoelazio horstean. Jarraian, ba, hariketak, edo egun batzu garru, edo lan askak eta kasu. Bolgarren puntua, nola eman behar da atzera delikadura? Ze errekutsu, edo ze estrategia erabili behar ditugu? Bueno, ba, atzera delikadura egokiena pertsonen zatuada, baina ez da derrigor indibiduala izan behar beti. Ikasleen beharetara egokitu behar kogenuke, eta eurentzat zentsua izan behar du batzutan talde bati matea posible denaren. Hau da, distantziatik nola eman? Ba, bueno, email bitartez, edo komentario banku baten bitartez. Atzera delikadurak gorde eta beste batzuei, ba, berdiniak bidalidez eskiakigu. E-rubriken bitartez, hau da, ondo prestaduta, ekin zabaino lena dirazita zentsu gizango dena e-rubrik hauek. Baita ere, komentario dokumentu batetan, baita audio bitartez, hau da, zurxenean e-dokumentu batean integraduta, baita bideo bitez, edo krabatu da dazi dizeo kegui kasliari, edo bideokonfidenzia bitartez. Zeigaren puntua, nola implikatu ikaslea atzera delikadurak aprobetxa dezan? Batetik, eragokian dizinatu feedbacka. Bestetik, frosesuaren protagonista bihurtu ikaslea, hau da, ikaslea ez da errezeptore utxa, dialogo bat irekitzen du atzera delikadurak. Hitz egin, erabakiak hartu, gidatu. Bestalde batetik, ikaslea alfabetizatu egin behar dugu atzera delikaduran, zer den, zertarako, nola gugatu atzera delikadurak hasotzean. Feedbacka eman azi baino lehen eta bukatzean eta hurrengo hariketekin lotu. Ikasle nartean feedbacka egiten ikasi. Zazpliaren puntua, edo azkena, da zintesia, perkatu. Gutxiago gehiago da. Zur zentzeko aktibitate gutxiago dizinatu eta fokoa harri ikaslea lagunduko duten komentario ere ikitzaietan. Oda, obekuntza lagungarriak direnak. Atzera delikaduren garantzia saldu eta gogoratzea horretea dizinatu behar dela. Edo zenbertsioetan, ikaslea irakaslea, edo ikaslea ikaslea. Ondo, txarto eta hobetzeko dagoena nabarmen du egin behar da. Baita nola hobetu ere. Eta ahalik eta erarik personalizatuetan planteatuta. Eta sequentzalean planifikatua atzera delikadura. Oda, astero ondogongo lezateke. Noiz eta nola egingo den, aderazi behar diegu ikaslea. Lortutako obekuntza frobatzeko aukerak dizinatu behar ditugu. Eta azkenik, teknologiak erabili atzera delikadura era eraginkorragoan emateko. Eta gutxiora bera, ba, oda, tekstuaren laguerpena. Bestirea bai, ezkerrik asko.
