DIDACTICA Y DIGITALIDAD 2

The speaker discusses the importance of using digital resources in education, but emphasizes that they should be used in conjunction with hands-on, experiential learning. They explain that teaching should go beyond theoretical knowledge and incorporate practical application of concepts. The speaker also highlights the need for collaboration among teachers and the potential of digital tools to enhance learning. They suggest that educators can create and sell their own educational materials using digital platforms. The speaker concludes by encouraging teachers to generate their own contextualized content and participate in these activities. Hola, ¿qué tal? Nuevamente continúo desarrollando la idea que quedó en el audio anterior, en el podcast anterior sobre la didáctica y la digitalidad. Bueno, como les dije, entonces tienen que ustedes resguardar bien el uso del recurso digital porque tiene mucho potencial. Pero no está garantizando los aprendizajes efectivos y significativos. Eso es muy importante. Se dice muchas veces que a partir de lo empírico de la vivencia diaria, los aprendizajes se logran. Y eso es fundamental que el docente, cualquier docente, en cualquier asignatura, en cualquier dimensión de su conocimiento, lo tenga presente. Es decir, no hay aprendizaje real sin, primero, una parte empírica que parte de la observación, es parte de la praxis diaria, es parte de la experiencia del saber hacer. En un momento les hablé de las tres grandes dimensiones del saber. El saber que es el conocimiento en general. Y muchos a veces, como profesores, nos quedamos en esa área. Es decir, en el saber. Y entregamos lo que sabemos en términos teóricos, lo conversamos y elaboramos evaluaciones para poder medir el logro de esos conocimientos entregados. En la sala de clases, teóricos, por supuesto. Y de pronto nos quedamos entrampados en eso, en lo teórico, en el saber y nada más. Después debiéramos ampliar esa área de trabajo que implica solamente el saber y abarcar el saber hacer. Es decir, poner en práctico todo aquello que hemos estado teorizando. Entonces, es ahí donde comienza a aparecer la didáctica. La didáctica es muy fundamental para poder entregar conocimientos que puedan ser asimilables a través de actividades. Actividades que simulen ser situaciones empíricas lo más próximas a la realidad. Ahí cada uno de nosotros como docentes tiene que ser capaz de elaborar esa didáctica. A partir del cómo también uno mismo fue aprendiendo y fue siendo guiado en el aprendizaje de estas áreas muy específicas del conocimiento. Es a partir de esta premisa que las tecnologías tienen que potenciar aquello. Y podemos encontrar, por ejemplo, muchas aplicaciones didácticas que se tienen que ver o se acercan con experimentos. Especialmente en ciencia o en química en donde uno es capaz de ir combinando a modo virtual diferentes tipos de compuestos químicos o reacciones. Para ver qué es lo que sucede y la animación computarizada, la animación que está ya programada, te explica y te entrega resultados. Ahí estamos hablando de aplicaciones mucho más elaboradas pero que son igualmente asequibles libremente para todos nosotros. Es cosa de buscarlas y ahí están. Solamente les estoy hablando en esquemas generales respecto al uso didáctico del recurso digital que es lo importante en este caso. Después de eso tenemos la otra dimensión que es el ser, ser persona. Y ahí entra el trabajo colaborativo que muchas veces a nosotros mismos nos complica. Como les explicaba en un audio anterior, si estuve trabajando durante todo el tiempo de mis vacaciones respecto a generar actividades muy variadas y didácticamente pensadas para que mis estudiantes logren el grado de aprendizaje que yo quiero en determinada área del conocimiento y del saber hacer. ¿Por qué voy a tener que colaborar con otros colegas gratuitamente? Entregar todo mi bagaje de productividad en cuanto a términos, en cuanto a actividades, en cuanto a software incluso. O aplicaciones elaboradas por uno mismo porque tienen que entender que ya a estas alturas hay muchas aplicaciones que te permiten crear actividades. Hay muchos sitios web, plataformas en donde te permiten ingresar a un curso completo y crear evaluaciones en línea o actividades en línea que pueden ser tomadas como reforzamiento a los contenidos que tú estás viendo y directamente desde el hogar o desde la sala de computación si tú lo estimas pertinente. Entonces si nosotros tenemos el problema de trabajar colaborativamente, poder compartir. Bueno, no podemos exigirle a un estudiante de primer grado o de secundaria o de primaria a que sepa compartir sus logros y sus tareas y sus maneras de trabajo cuando yo no lo estoy practicando. Eso es súper importante tenerlo en claro. Respecto a las aplicaciones ahora, las aplicaciones indudablemente fomentan cierto grado de individualismo. Pues el objetivo principal es que el estudiante cuando está frente a una aplicación digital que le va a evaluar, que va a medir sus grados de conocimientos generales, que le va a dar la opción de poder aplicar sus conocimientos teóricamente en situaciones empíricas presentadas en una pantalla, es indudable de que estas actividades muy prontamente vulneran en cierto modo el espíritu colaborativo que debiera reinar en un trabajo de aprendizaje. Pues ahí se descuida lo que es el trabajo colaborativo propiamente tal y se valora el esfuerzo personal. Y bueno, la educación en pleno está siempre vinculada hacia eso, a permitir que el estudiante, el más dotado, no el más inteligente digamos, tal vez aquel estudiante que dedica más tiempo a la comprensión de situaciones hipotéticas, que se siente involucrado porque le interesa un tema determinado, logre alcanzar una buena calificación. Y eso es positivo y eso es bueno. Pero también debemos pretender, tal vez sin considerar una evaluación numérica, pero sí formativa lo que podría ser el trabajo colaborativo. Y eso a todo nivel, sea utilizando la tecnología digital o no utilizándola. Se entiende que es así. Hay muchas situaciones que nosotros como profesores debemos catalizar, por así decirlo, para mejorarlas. Mejorar la entrega de los contenidos. No descuidemos, como yo les decía, esas tres grandes dimensiones del saber, el saber hacer y el ser, que este último siempre está medio descuidado por nosotros mismos. Es nuestro mismo proceder laboral y educativo en muchos aspectos. Pero no quita la opción que yo pueda hacer un buen trabajo de producción educativa, material educativo, y ponerlo a la venta. Solamente poner en estas plataformas un muestrario de lo que está puesto ahí en una aplicación digitalizada, en un software, por ejemplo, o material gráfico, muy bien elaborado, con su nombre, la enseñanza del colegio, donde tú trabajas, o neutro, totalmente neutro, pero a disposición de quien esté dispuesto a pagarte algunos pesitos o algunos dólares por el compendio completo de actividades, o de la aplicación que tú elaboras. Esto es súper importante. Entonces, lo que interesa en este momento es que, como profesores, tengamos conciencia de que tenemos que generar material educativo contextualizado y propio. Y también, ¿por qué no comercializarlo? No es propio del ser humano, de pronto, compartir todo. Por lo tanto, yo los invito a participar en ese tipo de actividades, generen sus propios contenidos con la herramienta digital, sean capaces de propender a que eso sea así. Así que un abrazo grande, y estamos en contacto. Gracias por escuchar. Prontamente elaboraré otras ideas. Hasta pronto.