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In this episode of Propias Enredadas, the hosts discuss the challenges in education and the role of technology. They talk about the new restrictions on mobile devices in schools in Andalusia and the use of artificial intelligence in exam preparation. They also interview Leticia Mateos, a learning technician, who discusses the importance of inclusivity in digital platforms. They highlight the need for more resources and support for diverse learners. They also discuss the digital divide and the need for digital literacy among both teachers and students. They mention the limitations of the GPT chatbot and the importance of using the internet as a tool for work and not just leisure. ¡Muy buenos días! Bienvenidos y bienvenidas a Propias Enredadas, el espacio donde exploramos la educación desde una perspectiva innovadora y en constante evolución. Soy Elena Jabaloye, profesora de Secundaria de Castellano y junto a mi compañera Benita García, profesora de Geografía e Historia, y que además siempre especializa en atención a la diversidad, te invitamos a sumergirte en el mundo de la pedagogía. En este episodio nos acompaña también Leticia Mateos, técnica y learning para ahondar en cómo la tecnología transforma nuestras aulas. Prepárense para una conversación enriquecedora que desafiará a tus ideas preconcebidas sobre la enseñanza. ¡Comencemos! ¡Buenos días, Vero! ¿Cómo estás? Buenos días, compañera. Pues con mucha energía para enfrentarnos a otro episodio de Profes Enredadas. Hoy abordaremos algunos de los retos en educación y el papel de las tecnologías. Maravilloso. Yo también estoy muy feliz de estar aquí, hoy contigo, otro día más. Y, bueno, si quieres comenzamos ya con nuestra habitual sección de noticias. Llegan nuevas prohibiciones. La Junta de Andalucía ha ampliado las restricciones sobre el uso de dispositivos móviles en las escuelas hasta tercero de la ESO. Han tomado esta medida basándose en varios talleres sobre salud mental y convivencia. Esta medida, que está muy respaldada por la comunidad educativa, se extiende a toda la jornada escolar y a todos los espacios comunes. Será incorporada a los directos escolares por una aplicación homogénea y la verdad es que esta decisión no ha sido muy bien recibida por todos, pero se solicita a la Administración que garantice más dispositivos para suplir la falta de móviles en los cursos. Pues serían muy necesarios los recursos técnicos, sin duda. De hecho, es uno de los retos que vamos a plantear más tarde. Pues, compañera, buceando para buscar una noticia, en el periódico El País se destaca que la inteligencia artificial, en concreto el famosísimo chat GPT, ya se ha colado en el sistema oposiciones, ofreciendo simulacros a la carta, temarios personalizados, juegos y un bot que resuelve dudas a cualquier hora. Yo me pregunto, ¿llega al final de las academias de preparación de oposiciones tal y como las conocemos? ¿O llega a otro método diferente para preparar las temidas oposiciones? Lo iremos contando en nuestro podcast. Y ahora, queridos oyentes, os voy a presentar a nuestra invitada de hoy, Leticia de Mateos. Leticia, encantada de tenerte hoy en Profes Enredadas. ¿Podrías hablarnos un poquito de tu profesión? Gracias, Verónica. Muchas gracias por haberme invitado a este podcast. Respecto a mi profesión, yo soy técnica de learning en una consultoría especializada en el learning corporativo. Mis labores en ella son ayudar a las empresas a que la experiencia de aprendizaje de sus empleados dentro de su plataforma LMS sea exitosa. ¡Qué interesante! Pues he leído que en una ocasión comentaste el uso de la tecnología digital en los retos educativos supone un reto en sí misma. Esta frase realmente me resonó mucho porque la educación hoy en día se enfrenta a diversos retos. Uno de ellos es la atención a la diversidad y a la creación de esos espacios inclusivos y personalizados a las necesidades del alumnado. ¿Las plataformas LMS que cuentas de estas empresas a las que ayudas también tienen en cuenta esta inclusión? Actualmente queda un gran camino por recorrer respecto a la atención a la diversidad en las plataformas. Esto es debido a que implementar estos recursos requiere a su vez de una inversión de tiempo y dinero que, aunque considero que es muy necesario, actualmente no está en los planes de futuro de muchas plataformas LMS. Lamentablemente, bueno, espero que algún día se pueda incluir en estos planes. Como muchos oyentes conocen, todo mi alumnado tiene discapacidad auditiva y yo imparto la asignatura de geografía e historia en lengua de signos. Y el otro día leí un dato que me pareció muy significativo. La encuesta de discapacidad del INE afirma que las personas con discapacidad auditiva con estudios universitarios ha pasado de un 5,6% en 2008 a un 11,1% en 2022. Estos espacios digitales, plataformas visuales donde se recibe un feedback inmediato y donde se puede trabajar colaborativamente ayuda sin duda a personas con diversidad funcional. Se deberían introducir cada vez más traductores de voz a texto, diccionarios visuales, retroalimentación en vídeo con subtítulos o lengua de signos española directamente y herramientas para transformar texto a braille, por ejemplo. Esto sería un increíble avance, ¿qué pensáis? Sí, bueno, no sé Leticia, pero yo estoy 100% de acuerdo contigo. Yo creo que es súper interesante todo esto que estás planteando porque además podemos ver con datos reales que estas medidas de inclusión están funcionando, ¿no? Pero el uso de estas tecnologías que por ejemplo para la inclusión podemos ver que es maravilloso y muy efectivo, en este uso de las tecnologías en el aula son todas ventajas porque un aspecto que yo pienso que tenemos que tener en mente siempre es la brecha social que cada vez es más grande en nuestro país. Por un lado está claro que ahora mismo quien no puede acceder a los recursos en línea, por ejemplo, está en desventaja con la persona que sí puede acceder a ellos. Pero no sé, también es verdad que tenemos que tener en cuenta que la visión de educación pública para todos es algo muy, muy reciente. Por ejemplo, Chesernyck y Carvallo en su obra de 2022 ya tratan en su publicación el hecho de que la educación siempre ha sido para unos pocos privilegiados y que el aprendizaje en línea, lejos de beneficiarnos a ellos, también nos da oportunidades a todos los demás que antes no teníamos. Entonces es un tema muy complejo. ¿Qué opináis? Yo creo que actualmente existen diferencias entre la educación pública y la privada. Debido a que crear contenido en línea, elegir una plataforma en la emesa adaptada a las necesidades de los alumnos o un sistema de aula virtual eficaz es costoso, ya que requiere el trabajo de diversos equipos y tiene costes de implantación y mantenimiento. Muchos centros públicos no tienen financiación para la implantación de estos sistemas, ni por ejemplo para estar dotados flexibles y equipados, con una buena conexión de los laboratorios digitales y portátiles a disposición de los alumnos. Pues estoy totalmente de acuerdo contigo, Leticia. Es que en la educación secundaria, por ejemplo, la LOM-LOE otorga una importancia central al desarrollo de la competencia digital. Sin embargo, las administraciones no siempre pueden ofrecer estos equipamientos, lo cual perjudica al alumnado y también al profesorado. Y imagino que mi colega Elena estará de acuerdo conmigo en que muchas veces nosotras, las docentes, intentamos integrar las tecnologías e innovar en el aula y los recursos simplemente es que nos lo impiden. O sea, no podemos hacerlo. Y también, pues no sé, ¿qué rol tenemos a partir de ahora el profesorado? Nuestra formación. ¿Cómo los alumnos enfrentan la tecnología? ¿No, Leticia? Creo que con el auge de las nuevas tecnologías en la educación, los docentes y los alumnos se enfrentan al reto de aprender a usar nuevas herramientas tecnológicas que tengan a su disposición y estar al día de las novedades. Por un lado, los docentes deben adaptar sus clases para incluir las TIC en ellas. Por otro lado, los alumnos deben acostumbrarse a un aprendizaje más autónomo, donde las TIC juegan un papel fundamental. ¿Vosotras qué pensáis? Pues sí, yo estoy de acuerdo. Yo creo que hay que superar esa barrera tecnológica. Como define Paula Gairo de la Fuente, los alumnos nativos digitales se enfrentan a los profesores analógicos o inmigrantes digitales. Esta misma autora asegura que el principal fallo entre el profesorado y el alumnado es la comunicación y también el uso de un lenguaje que no logra captar su atención. Es necesaria una alfabetización digital, pero también luchar contra la desinformación, el mal uso que se puede dar a esas tecnologías y para ello se precisa una infraestructura robusta y un contenido digital de calidad. A ver, entiendo lo que dices, ¿vale? Y es cierto que a muchos docentes, por no decir la mayoría, necesitamos esa alfabetización tecnológica, ¿no? Pero personalmente yo creo que tiene que ser también para el alumnado. O sea, lo llamamos nativos digitales porque han nacido con un móvil debajo del brazo, como quien dice, pero la verdad yo veo muchas carencias a la hora de utilizar otras herramientas que no sean las básicas de las redes sociales. Al final, ahí toda la interfaz es superintuitiva y la verdad, ¿a quién no le ha llegado un email con todo el mensaje de texto escrito en el asunto? Yo creo que en general todos, no solamente los docentes, sino la comunidad educativa, alumnos todos, padres incluso, tendríamos que aprender a usar internet como una herramienta de trabajo. No solamente de ocio, de trabajo. Y no sé, creo que tendríamos que dar ese salto cualitativo. Por ejemplo, ¿qué me decís del famosísimo TGPT? Yo tengo que decir que yo lo he utilizado, ¿vale? Pero sí que es verdad que he detectado ciertas carencias, como por ejemplo, secuenciar contenidos específicos de una materia aún le cuesta trabajo, ¿no? Es como muy generalista. Y por ejemplo, dejando a un lado que puede ser redundante, que a veces lo que escribe no tiene muy buena cohesión, por ejemplo, me pasó una vez que hice un error garrafal que, bueno, os lo voy a contar porque la verdad es que yo creo que tiene hasta su gracia, ¿vale? Yo quería explicar en cuarto de la ESO la novela ZAP, de Gertrude Gómez de Avellaneda, que yo ya me había leído en la carrera. Pero claro, como no me acordaba muy bien, le pedí que me hiciera un resumen. Pues yo no sé por qué. El ZAP pensó que ZAP era una mujer y empezó a decir que la autora había sido revolucionaria porque había contado una historia de amor lésbico en la Cuba del siglo XIX y eso no fue así. Entonces, claro, si yo no llego a haberme leído el libro, no sé qué clase hubiera dado, ¿no? O sea, me hubiera quedado como... Ya no quedaré en ridículo, que ya me da más igual, pero estaría transmitiendo algo que no es cierto a mi alumnado. No sé si os ha pasado algo parecido en algún momento. Alguna vez, alguna vez, alguna información sospechosa sobre la historia, sí. Alguna vez sí que me ha pasado. Yo considero que el chat CPT es una herramienta muy valiosa si es usada correctamente. Es decir, hay que llevar cuidado con el uso ético de la herramienta, puesto que hay un riesgo de plagio en los trabajos académicos que deberían ser controlados. Yo creo que eso ya debería controlarse un poquito más. Pero bueno, es una de las desventajas que plantea este chat GPT. Como planteaba mi colega Elena, pues no es lo mejor para secuenciar contenidos específicos y además hay una falta de interacción humana que para ciertos aspectos pues es importante, ¿no? De todos modos, tenemos un lugar para generar ideas de trabajos, proyectos y acceso a una enorme cantidad de información que eso sí que es de destacar. Por mi parte, apenas he usado este chat GPT, en parte porque para la configuración plataformas LMS, como la que yo trabajo, no está muy aconsejado, ya que me daría una respuesta demasiado genérica cuando estas configuraciones deben ser muy personalizadas. Para lo que sí lo he usado es como apoyo, por ejemplo, para la creación de mails de bienvenida o de seguimiento de los alumnos. Y como lugar de consulta, por ejemplo, para algún resumen como comenta Elena. Bueno, yo creo que al final todos usamos un poquito este chat GPT, ¿no? Pues muchas gracias Elena, como siempre compañera, y muchas gracias Leticia por habernos acompañado hoy. Queridos profes enredados y todos aquellos que estén interesados en la tecnología y la educación, os agradecemos que nos escuchen un día más, agradecemos vuestra fidelidad y os deseamos una feliz semana. En el próximo capítulo abordaremos el tema de las situaciones de aprendizaje y cómo enfocarlas desde una perspectiva tecnológica. ¡Os esperamos! ¡Un abrazo a todos y a todas!