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The transcription discusses various pedagogical principles related to understanding and implementing educational practices. These principles include the holistic development of children, the importance of natural experiences and interaction with the environment, the progressive nature of learning, individualization and socialization, anti-authoritarianism and co-governance, group activities, playfulness, and the importance of a good teacher-student relationship. Principios Pedagógicos Son los que estĆ”n centrados en comprender, implementar, organizar y evaluar la prĆ”ctica pedagógica para poder saber cómo y para quĆ© aprenden los niƱos. Como primer principio tenemos el efecto estalosico-menio. Ellos querĆan llegar al mĆ”s allĆ” del desarrollo intelectual en sĆ mismo, es decir, poder desarrollarse bajo tres dimensiones como la cabeza, el corazón y la mano de cada niƱo. La experiencia natural Roseau y Freinet desdecĆan que la enseƱanza debĆa ser intuitiva y que la educación se recibĆa a travĆ©s de la naturaleza y la interacción de las cosas. El diseƱo del medio ambiente de Herbert y Montessori daban a conocer que el niƱo tiene que tener contacto con el medio ambiente para que aborden emociones y conocimientos que la misma naturaleza les transmite. El desarrollo progresivo Bajo el criterio de Roseau, Montessori, de Crowley y sus discĆpulos de Piadet argumentaron que el niƱo aprende mediante los procesos y bajo la capacidad de adaptación y comprensión acorde a la edad que obtiene. La actividad De Dewey y Ferriere y la Escuela Activa de los Principios del Siglo XX argumentaron que la educación de los niƱos tenĆa que ser de manera abierta y que por sĆ solos tenĆan que ir descubriendo sus habilidades y aprendiendo de ellas. La individualización De Dewey, Roseau, de Crowley y Coziney ellos mencionaron que habĆa que tener socialización con el docente y el alumno para que el docente vea cómo es el aprendizaje y enseƱanza de cada uno y opte por buscar estrategias para facilitarles la enseƱanza. El antiautoritarismo y el co-gobierno de Dewey, Peterson y Freiner ellos daban a conocer que el niƱo no fundamenta sus conocimientos cuando el docente habla o hace dictados sino que aprende a travĆ©s de la prĆ”ctica y la experiencia. La actividad grupal De Coziney, Dewey, Kilpatrick y Freiner afirmaban que era necesario que los alumnos elaboren trabajos grupales para que enriquezcan sus conocimientos e intercambien ideas. La actividad lĆŗdica De Froebel buscaba obtener un desarrollo de habilidades cognitivas, motoras y sociales en los niƱos para que estimulen su creatividad y vayan teniendo curiosidad por aprender de ellas. El buen maestro, Montessori y Witowski dedujeron que debĆa existir una buena relación entre el maestro y sus alumnos y asĆ mismo para que relacionen aprendizajes y sea factible para ambas partes.
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