Educacion

A group of students from UNAD's Psychosocial and Community Action department discuss the role of psychologists in the field of education. They explore the scope and limitations of educational psychology, as well as the importance of interdisciplinary collaboration. They also discuss a case study involving a student named Sebastián and explain the steps a psychologist should take in addressing his issues with self-esteem and identity. Ethical considerations, as outlined in the 2006 Law 1090, are emphasized throughout the discussion. Por real, saludos. Somos estudiantes de la UNAD, del Área de Acción Psicosocial y Comunidad. Para este momento vamos a realizar la fase dos, en el cual le daremos respuestas a las preguntas orientadoras sobre qué hacer de psicólogo dentro del campo educativo. A continuación, compañeras y yo responderemos las preguntas sobre qué hacer de psicólogo, cuáles son los alcances, cuáles son las limitaciones a nivel nacional, a nivel internacional, cómo es psicólogo educativo a votaría, los casos dentro de las instituciones, la intervención que se debe manejar en cuanto a la educación. Vamos a hacer una intervención y entonces para, vamos a dar inicio a las respuestas. Para empezar vamos a decir qué hacer de psicólogo en el campo educativo, cuáles son los alcances, cuáles son las limitaciones, cuáles son las oportunidades de psicólogo en los diferentes intereses educativos a nivel nacional e internacional. Bueno, los alcances de psicólogo en el campo educativo han sido comentar y planificación de diseños y herramientas que permitan llegar a mejorar las necesidades dentro del campo educativo. No solo para los estudiantes, sino también para sus docentes. Hay que tener en cuenta que en el momento de evaluar, pues no solo el alumno parte de las educaciones, los docentes, los padres de familia, están los directivos. ¿Cuáles son las limitaciones que consideramos o considero que tiene el psicólogo que hasta ahora nos haya dado la importancia que tiene en nuestro ejercer como psicólogo? Como ahora todavía está valorada el ejercicio del psicólogo dentro de los anteriores educativos. Continuamos con la pregunta de cómo el psicólogo educativo abordaría el caso H, el psicosocial. La pregunta número B. Pues la pregunta número B es cómo se relaciona y se articula la psicología educativa desde la perspectiva interdisciplinar y transdisciplinar a partir del caso del psicólogo. La educación debe orientarse hacia los procesos pedagógicos que han sido construidos a través de la perspectiva interdisciplinaria y transdisciplinaria. Hacer esa exposición del pensamiento que permite la expresión de la realidad en forma más holística. Favorecer una aptitud para contextualizar, relacionar y globalizar y entender a todo lo que somos artes. Si usted está en esta y conociendo de emoción, ¿qué hace esta madre todita? Para ello, usted desayó que los docentes se fortalecen un esquema mental desprendible donde pueda conocer la diversidad y la incertidumbre de su adicción. Accionar compartiendo medidas didácticas, duales, tratamientos, métodos específicos. Y aquí mismo se hace necesario reunificar los dos rayos culturas, artísticamente y artagónicamente. Cultura científica y cultura literaria o artística, para su percepción de una nueva cultura transdisciplinar, condición prévia de una transformación de la realidad. También aportar a su respuesta, compañera, cuando se habla de lo disciplinar e interdisciplinar, pues la educación no solo trabaja sola, trabaja de la mano con otras disciplinas. En este caso, pues con nuestra disciplina que es la psicología, ¿no? Y trabaja mano comunada, docentes, psicólogos, psicólogos docentes, estudiantes docentes, nosotros, o sea, somos un solo comunicado en la unión de varias disciplinas. Sí, compañera, y para este consenso, se vuelve al mismo tiempo, si por casualidad, situación o alisón, de ser nada serialmente, no solo es requisito ver el expresalado, sino también, o sea, para la cifra, como lo decía la compañera, o sea, para la cifra mía, entre el docente, el clasicónoma, y el clasicónoma y el docente estudiante, ya que eso también es importante, ante la cual, ya que ellos se desarrollen sus habilidades, sus habilidades, sus habilidades cognitivas también, configurar contextos, debiendo a su desempeño, en ese sentido, la evolución cobra vital importancia, hay de velar y comprender, reflexionar y analizar de manera crítica los fenómenos y situaciones que se encuentran en todas sus situaciones y circunstancias, plenitud y ejercicio, para emprender acciones que contribuyan a su mejoramiento en el desarrollo y evolución, o sea, es una cifra, como decía la compañera, el aprendizaje siempre está en una evolución, el aprendizaje se queda quieto, por ejemplo, todos los días nosotros estamos en un aprendizaje, el ser humano como tal, está en un aprendizaje, por lo tanto, siempre va a aprender cosas nuevas y va a interactuar con otras personas y así son poderes. Y después vamos a la pregunta C. Sí compañera, buenas noches. Bueno, la pregunta C dice, ¿cuál sería la ruta de atención, promoción, prevención, atención y seguimiento y evaluación del psicólogo en el campo educativo para abordar la problemática trabajada en el simulador desde la autoestima y la identidad? En el caso de simulador, en el caso de Sebastián, sí, bueno, la ruta de promoción es pues ayudar a que todos en las escuelas pues comprendan y respeten a las personas que son diferentes en cuanto a su orientación sexual, sí, se deben crear lugares seguros donde todos se sientan aceptados. Bueno, la ruta de prevención, allí se ha enseñado a los maestros a detectar si alguien está pasando por momentos difíciles relacionados con su identidad sexual. También se les da apoyo emocional y promover conversaciones abiertas entre los padres, los estudiantes y el personal escolar sobre la diversidad sexual. Bueno, en la ruta de atención, en la ruta de atención, en el caso de Sebastián, pues hablar con él para entender cómo se siente y qué es lo que necesita para que se pueda sentir mejor. Se le debe ofrecer terapias para ayudarlo a sentirse mejor consigo mismo y así trabajar con otros expertos si es necesario, de acuerdo a lo que lo que se ha investigado sobre Sebastián. En la ruta de seguimiento, allí se debe estar pendiente de cómo está Sebastián, se está revisando lo que se está haciendo para ayudarlo, todo lo que se está haciendo para que él se pueda sentir mejor, y pues hablar con él muy seguido, estar pendiente y para saber si su familia y él han cambiado en algo de lo que se le ha ido ayudando. En la ruta de evaluación, bueno, allí se debe estar revisando constantemente si Sebastián está mejorando, si cada una de las estrategias está funcionando, o si se debe hacer algún cambio o alguna otra estrategia donde más discusión de Sebastián se sienta mejor y se sienta respetado por todos y cada uno. Entonces, esta es como la respuesta a esta pregunta. Yo también quiero comentarle algo, compañera, ahí en cuanto a la intervención, ¿qué debe hacer el docente cuando encuentra un caso de Sebastián? Entonces es muy importante que dentro de la institución se tenga una ruta a seguir, como ahí en el caso lo mencionaba. ¿Qué pasó? Los docentes se dieron cuenta que Sebastián ya es mejorado. ¿Qué hicieron? Estaban a los coordinadores, a las coordinadoras, y estos direccionaron el caso de Sebastián hasta el psicólogo. El saber que no haya efectivo cuando descubro un caso como el de Sebastián, se va a abordar, ¿no? Entonces, ¿cuál es la ruta a seguir? El docente pasa a los administrativos, y los administrativos deciden llamar al psicoorientador, y el psicoorientador empieza a hacer su intervención. Ahí dentro de la intervención ya vienen las actividades que el psicoorientador debería realizar para mejorar la calidad de vida de Sebastián. Luego tendría ya el diagnóstico, con lo que ya hizo el psicoorientador, los hallazgos que encontró, después de hacer las entrevistas, los diálogos con Sebastián, el diagnóstico para sí mismo. Poner diagnóstico, poder llevarse herramientas que le permitan mejorar la situación, poder estudiarse, y eso es lo que tiene. Sí, exacto, compañera. Estoy de acuerdo asimismo. Entonces, sí, se debe estar pendiente de cada uno de los puntos a seguir para abordar la problemática de Sebastián, en este caso. Entonces, seguimos con la pregunta de la compañera Natalia. Por favor, Natalia. Sí. Esto sí, continuamos con la siguiente pregunta, compañera, la cual trata de ¿cuáles son las consideraciones éticas que debe tener en cuenta un psicólogo en su quehacer disciplinar a partir del Código de Ontológico Ley 1090 del 2006, en este contexto del caso simulado? Entonces, teniendo en cuenta esta pregunta, inicio mencionando que la psicología, el desconocimiento de las legislaciones y la normatividad no exime al psicólogo la responsabilidad. Entonces, por eso desde un principio en el proceso que estamos nosotros que aprendizajes en el programa de psicología en la universidad, desde ya nos están implementando, nos están exponiendo y nos están orientando a tener conocimiento sobre la Ley 1090 del 2006, la cual habla de reglamente el ejercicio de la profesión de la psicología y se dedica al Código de Ontológico, Yoético y otras disposiciones de la psicología. Esta ley es la que nos reglamenta como psicólogos en nuestras responsabilidades, en nuestros servicios, la parte ética, la parte moral, nuestros deberes, nuestros derechos, al momento de brindar nuestro servicio, al momento de escuchar un caso como fue el caso de Sebastián, al momento de leerlo, de escucharlo, de meditarlo, es basándonos también y teniendo en cuenta la responsabilidad que nos acarrea como psicólogos y es por eso que debemos tener en cuenta y basarnos primero en esta Ley 1090 del 2006, que ahí prácticamente menciona cada uno de los requisitos que debemos tener como psicólogos, los derechos, los deberes, obligaciones, provisiones que tenemos como futuros profesionales de psicología. Entonces, sí se denunció esta ley durante el proceso de aprendizaje. También quiero incluir que es muy importante, así como la compañera decía, que el desconocer la ley no nos hace menos responsables, entonces hay que tener muy en cuenta y acercar la identidad de la persona, ¿no? Y observar, ¿no? Vamos a contar, a llevar informaciones de total privacidad, lo que el paciente, o en este caso de Sebastián, va a decir, ¿por qué? Porque hay que guardar su buena imagen, porque hay que no discriminar, ¿no? Hay que tener la buena imagen y evitar la discriminación, no sé qué concepto, la edad, la edición, o alguno de estos términos, no. Nosotros tenemos que ser muy especiales en el momento de intervenir o de escuchar. No tenemos que tener ninguno de estos prejuicios, ni de religión, ni de raza, ni de sexo, ni de religión, ni de nacionalidad, clase social, nada de eso. Entonces eso incluye dentro de nuestra ética profesional. Sí, gracias compañera. También en términos de confidencialidad, lo que usted mencionaba, confidencialidad, aquí está muy claro en esta ley, entonces muchas gracias por su aporte. Bueno, yo también quiero aportar una de las principales ideas sobre lo que hace el psicólogo en el campo educativo desde el ámbito psicosocial. Y se debe tener presente, compañeras, el bienestar emocional y social de cada... pues el psicólogo en el ámbito educativo debe trabajar en la promoción del bienestar emocional y social de cada uno de los estudiantes, ¿sí? Esto incluye que se deben desarrollar estrategias, proyectos, todo esto para que mejore la autoestima y las habilidades sociales, y la resolución de conflictos en cada grupo, en cada familia, en cada alumno. Esto contribuye a un ambiente escolar más saludable y propio al aprendizaje de cada uno. Entonces ese es mi aporte. Sí, lo que se traduce a que si el alumno está en óptimas condiciones, tanto físicas como emocionales, va a tener un mejor rendimiento académico, y lo mismo si los docentes están tanto físicas como emocionalmente, pues van a dar mejor de ellos para que el aprendizaje de los estudiantes sea el más óptimo, ¿no? Si hay una armonía estudiantil, podría decirlo, una armonía en su espacio educativo. Y como decía Adelante, si nos tratamos entre la interdisciplinaridad, tanto el uno como el otro, los docentes y los estudiantes que están en buenas condiciones, va a haber mucho mejor rendimiento académico. Sería exitosa la situación de esa manera. Listo, sí, compañera, estoy de acuerdo. Entonces, sí, para eso. Ya con esto pues daríamos el término a nuestro aquelarre, a nuestra reunión, a nuestro encuentro educativo para poner en práctica nuestros conocimientos adquiridos dentro de esta fase. Gracias, compañera. Gracias, compañera. A todas, muchas gracias. Gracias, compañera.