дк3

This podcast episode discusses stuttering, a condition characterized by involuntary muscle contractions in the speech apparatus. Stuttering affects approximately 1% of adults and 5% of children, with boys being four times more likely to stutter than girls. There are two types of stuttering: developmental, which occurs in children between the ages of two and five, and symptomatic, which can occur in both children and adults due to underlying medical conditions or brain injuries. In the past, stuttering was believed to be a result of poor upbringing, but later research suggests that it is caused by genetic factors and emotional stress. The film "The King's Speech" portrays the struggles of King George VI, who overcame his stutter with the help of speech therapists. It is important to provide support and understanding to children who stutter, rather than trying to speak for them or telling them to speak slower. Early intervention and creating a comfortable environment can help improve spe Добрый день! Вы слушаете «Двойка карандашом» – подкаст о школе, образовании и обо всём, что с этим связано. Каждый из нас оказывался в ситуации, когда из-за стресса, рыдания или испуга нам было сложно донести внятно свою мысль, слова выскакивали в случайном порядке и нам было даже сложно начать предложение. Но есть люди, для которых даже в спокойном состоянии обычный разговор – это тяжёлое испытание. По-научному заикание называется логаневроз и вызвано судорожно сокращением мышц речевого аппарата. В целом 1% взрослого населения и 5% детей страдают заиканием в той или иной форме, причём мальчики в 4 раза чаще, чем девочки. Учёные выделяют два типа заикания – эволюционное и симптоматическое. Эволюционное заикание развивается у детей в возрасте от двух до пяти лет, в период, когда ребёнок активно учится говорить. Оно встречается довольно часто, но до сих пор неизвестно, что является причиной такого рода заикания, и до сих пор это вызывает много споров. Симптоматическое заикание бывает и у взрослых. Это следствие каких-то заболеваний, нарушений или черепно-мозговых травм. Оно встречается гораздо реже. В 19 веке заикание вообще не считали медицинской проблемой. Думали, что дети становятся заиками из-за плохого воспитания, и только педагоги и родители могут справиться с этой проблемой. Но позже появилось мнение, что причиной заикания является эмоциональный стресс. Только к концу 19 столетия, благодаря возросшему интересу к изучению головного мозга, учёные обратили внимание на биологическую основу заикания. В конце 19 века известный психиатр Иван Алексеевич Сикорский назвал заикание неврозом или детской болезнью. Он первый отметил, что заикаться дети начинают именно в период становления речи. Главной причиной, по его мнению, была наследственность. Но в то время наука ещё не располагала возможности для того, чтобы доказать его предположение. В 2010 году американский учёный Деннис Драйен провёл ряд экспериментов на базе Национального института здравоохранения США. Он доказал, что заикание имеет генетическую природу. Оказалось, всему виной ген заикания. В экспериментах приняли участие 46 членов большой пакистанской семьи, многие из которых страдали заиканием. Исследование показало, что мутация в этом гене имеется у всех испытуемых. Были и учёные, которые считали главной причиной заикания экзогенное воздействие. Позже в этом выпуске мы познакомимся с чудовищным экспериментом одного американского учёного. Говорят, что от испуга можно начать заикаться. И отчасти это правда. Дело в том, что для появления врождённого заикания всегда нужен мощный эмоциональный толчок. Так что крик отца, нападение агрессивных собак или другой перечный стресс легко могут запустить нарушение речи, если у ребёнка имеются биологические предпосылки. Я жил в деревне, в старом доме у дедушки. Пошёл к другу на соседнюю улицу, через дом, открыл калитку без задней мысли, вошёл почти до двери и тут увидел ихнюю собаку, белую, здоровую. Сами дать мне не узнала, ну и за мной понеслась. Дальше я только помню, как мимо меня проносятся рядом стоящие деревья. В биографии знаменитостей тоже пестрят рассказы о печальном детстве и проблемах с речью. Брюс Уиллис и король Великобритании Георг VI сумели вылечиться с помощью логопедов и психологов. Существует целая система для коррекции логоневроза, которая действует с тем или иным успехом. Иногда можно снять психологические барьеры, иногда требуется многочасовая ежедневная работа, но все сходятся в одном. Чем раньше начать бороться с проблемой, тем больше шансов, что ситуация изменится. Про то, как король Великобритании Георг VI боролся с заиканием в 2010 году был снят фильм «Король говорит». Дети с логоневрозом часто сталкиваются с проблемами в школах. И не всегда эти проблемы – это отношения их одноклассников. – Как разговаривать с ребёнком, который заикается? Не стоит советовать ребёнку говорить медленнее или расслабиться. И точно не нужно договаривать с ребёнком слова или говорить вместо него. Научите всех детей в вашем классе говорить и слушать по очереди. Детям, особенно заикающимся, гораздо легче говорить, когда их не перебивают и внимательно слушают. Поговорите с ребёнком наедине о том, что ему нужно, чтобы чувствовать себя в классе комфортно. И самое важное – дайте ему понять, что вы слушаете то, что он говорит, а не то, как он это делает. Недаром говорят, что все наши устремления, заботы и переживания берут начало в детстве. Мы выбираем свою модель поведения, формируем свою личность, выбираем профессию, и на всё это влияет наш детский опыт. Так у психолога Уэндала Джонсона, с детства страдавшего заиканием, делом всей жизни стал поиск причин и способов избавления от этого недуга. Благое намерение, но мы прекрасно знаем, куда иногда приводят благие намерения. В 1939 году в США потрясла ужасающая новость. Уэндал Джонсон вместе с Мэри Чудор провёл исследование, известное нам теперь под названием «Чудовищный эксперимент». Исследование проводилось над воспитанниками детского дома в Айове. В рамках исследования Мэри Чудор и Уэндал Джонсон хотели проверить, действительно ли оценочные суждения со стороны могут повлиять на способность детей правильно разговаривать. Эксперимент привёл к развитию нарушений речи у совершенно здоровых детей. Что известно о Уэндале Джонсоне? Уэндал Эндрю Лерой Джонсон родился 16 апреля 1906 года в Роксбурге, штат Канзас, и был младшим ребёнком в семье шведских иммигрантов Эндрю и Мэри Джонсон. Джон начал заикаться, когда ему было около пяти или шести лет. В разных публикациях, российских и зарубежных, можно встретить информацию о том, что из-за заикания Уэндал Джонсон был изгоем, терпел травлю и издевательство. Насколько это верно, сложно сказать. Тем не менее, Джонсон был президентом своего класса в средней школе, капитаном футбольной, бейсбольной и баскетбольной команд и выступал с прощальной речью на выпускном. Он провёл два года в местном колледже, а затем переехал в Айова-Сити, чтобы поступить в университет Айова, где специализировался на расстройствах речи. В то время логопедия как отрасль науки только начала развиваться, и поэтому для исследователей оставалось широкое поле деятельности. Часто люди, которые приходят к изучению психологии, психиатрии и иных смежных областей, хотят в первую очередь решить свои собственные проблемы, лежащие в плоскости изучаемой ими дисциплины. То же самое можно сказать о Джонсоне. Известно, что американец страдал расстройством речи, появлявшимся в моменты сильных переживаний. Именно это и побудило его заняться логопедией. Предпосылки чудовищного эксперимента В то время среди психиатров бытовало мнение, что причины речевых расстройств, таких как, например, заикание, обусловлены генетическим сбоем или органическими причинами. Считалось, что заикание было буквально приговором Если ребенок заикается в детстве, он будет заикаться всю жизнь. Однако Джонсон был несогласен с данной гипотезой и проводил многочисленные исследования с целью доказать внешнюю природу данного отклонения. Он полагал, что расстройство речи при отсутствии иных психических отклонений является своего рода выученным поведением или привычкой, которую можно искоренить. Он утверждал, что когда детям, переживающим моменты замешательства, говорят, что они заикаются, обычно родители или терапевты из лучших побуждений это способствуют и являются движущим фактором, почему заикание появляется и продолжается. В своих предположениях Джонсон основывался на личном опыте. Он сам начал заикаться после конкретного случая в его детстве, и этот случай он считал отправной точкой развития своего отклонения. Однажды он услышал, как школьный учитель сказал родителям мальчика, что тот, кажется, начинает заикаться, при чьем в действительности Джонсон не испытывал никаких затруднений в речи, после этого он начал болезненно фиксировать внимание на своей речи, что в конечном итоге привело к реальному заиканию. Сейчас сложно сказать, стал ли тот диалог причиной развития заикания или же учитель действительно заметил признаки зарождающегося отклонения, но наверняка известно одно – Джонсон был уверен в том, что его заикание стало следствием его сверхсильной концентрации на работе речевого аппарата. Все аспиранты Джонсона имели схожие проблемы и неустанно проводили эксперименты друг на друге. Они пугали своих коллег, проверяя теорию о том, что заикание может быть вызвано испугом. Они стучали друг к другу по коленкам, фиксировали рабочую руку гипсом, стремясь распутать запутавшиеся нейронные связи и проводили много похожих экспериментов. Чудовищный эксперимент Джонсон отдавал себя отчет в том, что задуманные им исследования нарушают все мыслимые этические нормы, и боялся, что его будут ассоциировать с экспериментами, которые проводили нацисты. Именно поэтому он никогда не придавал огласке результаты своего опыта, а в качестве испытуемых использовал детей, оставшихся без попечения родителей. Чтобы получить разрешение на проведение исследования, Джонсон солгал, что подвергнет детей речевой терапии и не более того. Его выборку вошли 10 детей с реальными отклонениями в речи, остальные испытуемые были совершенно здоровы. А задачи экспериментатор ставил перед собой максимально простые – вызвать отклонения у здоровых детей и добиться улучшения у больных. 22 ребенка были разделены на группы по следующему принципу – дети с нарушением речи, которым в ходе эксперимента внушали, что они разговаривают отлично, дети с нарушениями, которым говорили, что они разговаривают плохо и это нужно исправлять, дети с нормальной речью, которым внушали, что они разговаривают плохо и дети с нормальной речью, которым говорили, что они разговаривают отлично. Опыт продолжался с января по май 1939 года. Детям, которые изначально не заикались, но которые должны были отказаться от угнетенных слов взрослых, экспериментаторы говорили. Учителя и воспитатели решили, что у тебя много проблем с речью. У тебя много признаков заикания, много симптомов. Ты должен контролировать себя и немедленно перестать заикаться или останавливаться, когда чувствуешь, что заикаешься, и не говорить вообще. Используй свою силу воли, делай все, чтобы говорить правильно. Никогда не говори, что ты не можешь сказать что-то правильно. Конечно, можешь. Ты же знаешь ребят, которые заикаются, верно? Так вот у них все начиналось точно так же. Учитель и воспитанники детского дома отреагировали на вмешательство экспериментаторов сразу же. После второй встречи с пятилетней Нормой Джин, ассистентка Джонсона Мэри Тюдор написала. Было очень трудно заставить ее говорить вообще, хотя еще месяц назад она разговаривала совершенно свободно. Другой ребенок из группы, девятилетний Бетти Ромб, практически отказывалась говорить. Большую часть времени она просто сжимала свои руки. Пятнадцатилетняя Хейзл Поттер, самая старшая в своей группе, стала намного больше молчать и обдумывать то, что она хочет сказать, и говорить стало меньше. Помимо этого, у нее появился нервный тик, она стала тревожно щелкать пальцами. Ее спросили, почему она заикается так много, повторяя одну и ту же букву, и она ответила. Потому что я боюсь, что не могу сказать даже следующее слово. Каковы же были результаты чудовищного эксперимента для тех детей, у которых была нормальная речь, но которые часто слышали о том, что у них заикание и не должны сверхсильно концентрироваться на том, чтобы контролировать то, как они говорят. Дети из этой группы действительно стали больше молчать и проявляли признаки тяжелых нервных расстройств. Большинство подопытных из этой группы стали бояться говорить. Казалось бы, это должно было подтвердить гипотезу Джонсона о том, что заикание – это следствие поставленного диагноза и повышенного внимания к речи ребенка. Но гипотеза не подтвердилась. Двое детей из этой группы стали говорить еще лучше, чем до эксперимента. У двоих беглость речи осталась на том же уровне. И лишь у оставшихся двух ребят показатели беглости снизились, и то незначительно. Заикаться из этой группы практически никто не начал. При этом психоэмоциональное состояние абсолютно всех подопытных из этой группы значительно ухудшилось. Они стали бояться говорить и стремились избегать социальных контактов, хотя их речь ничем не отличалась от речи нормальных детей. Значительных улучшений у подопытных с дефектами речи также выявлено не было. Их речь оставалась примерно на том же уровне, что и до эксперимента, хотя значительно повысилась уверенность в себе. Последствия эксперимента Джонсон продолжал продвигать свою гипотезу. Хотя он и не опубликовал результаты проведенного им в 1939 году опыта, он продолжал ссылаться на них, и в последующем его теория была положена в основу всей локопедической науки. С 50-х по 80-е годы прошлого столетия помощь людям с дефектами речи строилась именно на бездоказательных утверждениях чудовищного экспериментатора. Я напомню, что его гипотеза в ходе эксперимента не подтвердилась. Патриция Зибровский, доцент кафедры речевой патологии и аудиологии Университета Його, отмечает. В суммарных данных, полученных в результате работы Джонсона, о детях, которые заикаются, и их родителях по-прежнему представляет собой самую большую коллекцию научной информации по теме возникновения заикания. Джонсон был первым, кто говорил о важности мыслей, отношений, убеждений, чувств и состояния заикающегося. Мы до сих пор не знаем, что вызывает заикание, но подход к исследованию и лечению таких детей в Иозер по-прежнему находится под сильным влиянием результатов исследования Джонсона, но с дополнительным акцентом на постановке речи. Во второй половине XX века специалисты в Соединенных Штатах Америки стремились работать не с детьми, у которых было выявлено заикание, а с их родителями. Они утверждали, что наиболее действенная коррекция возможна лишь за счет формирования правильных психологических установок, назначенными в жизни ребенка взрослыми. В ряде случаев такая методика и правда давала положительные результаты, но далеко не во всех. К сожалению, Уэндалл Джонсон категорически отвергал органическую или генетическую природу заболевания, этим он подрывал основы логопедии, и он создал полностью антинаучные убеждения о том, что природа заболеваний исключительно внешняя. Таким образом, дети, чьё заикание было вызвано не внешними причинами, не могли получать адекватной помощи. Если мы говорим о подопытных чудовищного эксперимента, то для них последствия оказались весьма плачевными. Всего за несколько месяцев, на протяжении которых проводился эксперимент, Уэндаллу Джонсону и Мэри Тюдор удалось сформировать в психике совершенно здорового детей страх перед всякой коммуникацией, что повлекло развитие глубокой психологической травмы. Многочисленные психологические эксперименты, проводимые на людях в США и других странах в XX веке, считаются неэтичными, поскольку они проводятся без ведома или информированного согласия испытуемых. Многие из них проводились на детях, больных и умственно отсталых людях, часто под видом медицинского лечения. Во многих исследованиях большую часть испытуемых составляли бедняки, представители расовых меньшинств или заключенные. Многие из этих экспериментов нарушили законодательство, выполнялись без ведома и разрешения правительства, и во многих случаях информация о них не раскрывалась в течение многих лет после проведения исследований. Редактор субтитров А.Семкин Корректор А.Егорова