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Listen to Un mate con Martín - Podcast MEED by Martín Quintana MP3 song. Un mate con Martín - Podcast MEED song from Martín Quintana is available on Audio.com. The duration of song is 10:42. This high-quality MP3 track has 193.509 kbps bitrate and was uploaded on 13 Apr 2024. Stream and download Un mate con Martín - Podcast MEED by Martín Quintana for free on Audio.com – your ultimate destination for MP3 music.
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The speaker, Martín, discusses an ongoing technology-mediated experience he is coordinating at a technical school. The initiative, called "Cuidar Beltrán," aims to involve the student council in organizing projects to renovate and maintain the school. The students use WhatsApp as a communication tool, Google Drive for document sharing, and Canva for creating attractive content. Various subject teachers contribute their expertise, and the use of technology allows for collaboration beyond physical and academic boundaries. The speaker believes this approach revolutionizes both the technological and pedagogical aspects of education, giving students autonomy and promoting social learning. The project aims to create a new model of hybrid learning and transform the classroom. Este podcast va a ser denominado un mate con Martín porque me llamo Martín y estoy tomando mate en este momento. Voy a analizar una experiencia en curso mediada por tecnología que estoy llevando a cabo en este momento en calidad de coordinador. Yo trabajo en una escuela técnica de corrientes, de corrientes capital, y desde hace algunas semanas el rector me citó porque soy el profesor asesor del centro de estudiantes. Quería que trabajemos sobre una iniciativa basada en el aprendizaje, basada en proyectos, en la que justamente la idea era organizarse por medio de la tecnología porque no iba a ser una actividad necesaria dentro de las aulas virtuales y porque iba a involucrar al centro de estudiantes que en algún sentido es difícil de reunir porque son chicos de diferentes cursos y de diferentes turnos, etc. Entonces, en ese sentido, nosotros nos encontramos con un escenario de los llamados centrado en la unidad del estudiante. ¿Por qué? Porque nosotros, digo en los términos de Andreotti, nosotros lo que decidimos es que el centro de estudiantes ejerza lo que Andreotti llama el paralelismo autónomo, en donde los estudiantes de alguna manera tienen la autonomía de elegir la modalidad en la que van a realizar la actividad. El proyecto que estamos por llevar a cabo se llama Cuidar Beltrán, porque Beltrán es el nombre de nuestra escuela, la Escuela Técnica Beltrán, y ellos lo que van a hacer es desarrollar diferentes iniciativas para la renovación, el cuidado y el mantenimiento del espacio físico, que este año está particularmente deteriorado por la falta de recursos, por el recorte de recursos, porque el gobierno provincial en vacaciones no reformó las escuelas, entonces la idea era generar iniciativas para ir arreglando las sillas, pintando las paredes, etc. Más teniendo en cuenta que es una escuela técnica, entonces ellos se laburan sobre oficios manuales, tienen de todos modos que hacer prácticas profesionalizantes, entonces la idea era conectar eso, si bien en la escuela durante mucho tiempo se intentó evitar eso, que los alumnos hagan tareas de reparación de la escuela. En este sentido entonces establecimos dentro de lo que es la autonomía del estudiante, porque el centro de estudiantes tiene su propia organización política, y ellos iban a quedar a cargo en gran medida del proyecto, con mi tutela, obviamente, como profesor asesor. Básicamente lo que decidieron es trabajar con Whatsapp en principio, como recurso para armar un grupo de Whatsapp, que en realidad son varios grupos de Whatsapp, porque tenemos por un lado el grupo del centro de estudiantes, que siempre funcionó, una especie de mesa directiva de Cuidar Beltrán, de este programa, que está en otro grupo de Whatsapp, donde un poco se trabaja sobre la mesa chica, y hay otro grupo de Whatsapp que es con los delegados, con los delegados de todos los cursos de la escuela, donde ahí básicamente lo que se hace es como una especie de boletín de comunicación de este grupo, para que los chicos sepan qué acciones se van a realizar y comuniquen a sus usuarios. Entonces, de alguna forma, tenemos como varios grupos de Whatsapp funcionando a la vez, con diferentes orientaciones cada uno. Los chicos lo resolveron así, y me pareció como muy inteligente para evitar que esto se burocratice, como para tener un grupo con las llamadas a la acción, y otro grupo en todo caso, donde se discute lo demás. Además de eso, obviamente se crearon, bueno, Whatsapp es un punto de encuentro, en algún sentido, dentro de, otra vez, de lo que dice Andreoli, pero también hay puntos de encuentro físicos, que son el lugar físico que tiene el centro estudiantes, y la biblioteca, fundamentalmente. Entonces, en ese sentido, bueno, yo lo que tomé, digamos, de los conceptos que vimos, me pareció muy interesante para darles esto, el protagonismo, no solo está este escenario que dice Andreoli, sino que me pareció muy bueno algo que dice Deleppiane, que es que ya no somos simples consumidores de información, sino que tenemos la posibilidad de producir contenidos, recursos y principalmente compartirlos. Deleppiane lo llama aprendizaje social, y creo que es, Aria Moreira, por ejemplo, insiste mucho en el constructivismo, en cambiar, Aria Moreira es segura, perdón, insiste en cambiar el aprendizaje por recepción a procesos constructivistas del conocimiento. Entonces, para mí, que este proyecto sea coordinado por los estudiantes, que sean ellos de última los que arrancan con las iniciativas, arman los dispositivos, en todo caso, los profesores acompañan, me parece muy interesante porque justamente creo que le da una vuelta de tuerca a estas actividades híbridas, porque se desarrollan en paralelo, y también no se trata por ahí capaz de utilizar un modelo viejo, no más, con tecnologías nuevas, sino decir, bueno, revolucionemos el modelo tecnológico, pero también revolucionemos la pedagogía, en el sentido de no repetir prácticas, por ahí, conductivistas, directivistas, donde por ahí es el docente el protagonista. Para volver a concentrarme un poco en los recursos tecnológicos, mencioné Whatsapp, que es el natural, por ejemplo, para los chicos, pero inmediatamente surgieron otros recursos tecnológicos, nos dimos cuenta de que para comunicar eficazmente había que producir textos, de alguna forma, y discursos que sean atractivos, entonces trabajamos inmediatamente con Google Drive, armamos una carpeta de Google Drive donde compartíamos documentos que íbamos revisando con los propios alumnos, sobre cómo buscar eso, de hecho se armó una especie de acrónimo con CUIDAR, donde la C significaba Centro de Estudiantes, la R significaba Reparar y Renovar, como los pilares estaban dados con cada una de las letras de CUIDAR, y eso me pareció muy creativo de parte de los chicos, y obviamente ahí aparece Canva, también como un software casi obligado, porque es el más sencillo, los chicos lo manejan, y en ese sentido sirvió como la oportunidad para generar una especie de merchandising atractivo del programa, porque como es un programa voluntario, nosotros vamos a trabajar con chicos que quieran estar en el programa CUIDAR Ventana, que quieran ser alumnos promotores de CUIDAR el espacio físico de la escuela, como era voluntario yo les insistí mucho que teníamos que tratar de vender un poco la iniciativa, y bueno, en ese sentido creo que cada recurso tiene sus oportunidades didácticas, particularmente porque dieron, por ejemplo, nosotros tenemos profesores de dibujo técnico, que pueden ser consultados por ejemplo para lo que es el armado del diseño en Canva, que saben lo que es, cómo orientar los objetos, cómo disponer por ahí las fuentes, el tamaño, la legibilidad, etc., y también está la oportunidad, por ejemplo, de lenguas, yo soy profesor de lengua, trabajar con el tema de la redacción, y obviamente la formación profesional, nosotros tenemos materias por ahí que obviamente no son específicas de nuestro colegio, como por ejemplo carpintería, herrería, y ahí también hay una posibilidad de combinar software específico, que yo ya no manejo, pero bueno, lo único que conozco es AutoCAD, por ejemplo, pero hay otro tipo de software que se usa para hacer modelos 3D, por ejemplo, impresiones 3D, para arreglar, por ahí los profesores con las impresoras 3D a veces pueden imprimir una partecita que faltaba, y bueno, entonces en ese sentido se pueden combinar diferentes recursos salvando estos distintos aspectos por medio de la mediación tecnológica, y creo en ese sentido que se puede hacer algo realmente nuevo, no solamente por lo que es la integración de la tecnología, sino también porque se cambia un poco el paradigma, no en el sentido de que estemos inventando algo nuevo, sino que no sea simplemente lo viejo por ahí de darles instrucciones a los chicos y que los chicos hagan, sino ponerlos al frente, en ese sentido, para que se dé esto del aprendizaje social, y bueno, incrementar la autonomía del alumnado también sobre su propio proceso de aprendizaje, que también es algo que sostienen Moreira y Segura, otra cosa que sostienen, estas son notas que tomé de la bibliografía porque me pareció que eran adecuadas, facilitar la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos del centro educativo al que pertenecen, es decir, profesores y estudiantes colaborando tanto dentro del curso como fuera, por medio de la tecnología, permiten crear por ahí estas iniciativas que probablemente si no tuviéramos la mediación tecnológica nosotros tardaríamos un montón en que esto se mueva, porque para coordenar cualquier cosa hay que juntarse con los alumnos, en un espacio físico, hablarlo, etcétera, y bueno, ahora tenemos Drive, tenemos Whatsapp, tenemos Padlet, por ejemplo, para utilizar como muro, y entonces, en ese sentido, aparece una posibilidad no solo de tener aulas híbridas, sino también proyectos, por ahí, híbridos de transformación aúlica. Bueno, esta es mi experiencia, espero que les haya gustado. Muchas gracias. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org
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