DIDACTICA DIGITAL

The speaker reflects on the use of digital didactics in teaching. They emphasize the importance of having enough computers for students and ensuring a stable internet connection. They suggest using pre-installed software and incorporating smartphones and tablets into learning activities. Different age groups can benefit from various digital tools, such as language learning apps or math exercises. However, the speaker cautions that technology should not replace teachers and that it is not a guarantee for improved education. They promise to discuss specific applications in future episodes. Hola, ¿qué tal amigos? Otra vez desde una calle cualquiera ahora de Santiago de Chile donde hay cualquier cantidad de movimiento vehicular. Bueno, hoy reflexionaré sobre la didáctica digital, es decir, aquellas actividades que pensamos para nuestros estudiantes utilizando el recurso digital, que es en este caso el leitmotiv de este audio. Primero que nada tenemos que considerar varios aspectos. El más importante es que la cantidad de computadores que exista en la sala de clases o en la sala de computación sea equivalente al número de estudiantes que tengo en mi curso, en mi sala de clases o por el grupo de curso con el cual iré a realizar la actividad digital. Eso es súper importante, pues se entiende de que es un aprendizaje que supuestamente se logra a un ritmo de aprendizaje muy particular de cada estudiante, por lo tanto eso no debemos descuidarlo. Es muy importante, acuérdense, los ritmos de aprendizaje son muy diferentes de cada estudiante. Ahora bien, otro aspecto importante. Si se trata de aplicaciones o de plataformas en línea en donde se puede llevar personalizadamente el logro de cada estudiante debemos asegurarnos de que el ancho de banda, el flujo de los datos sea permanente y no se produzcan caídas, es decir, silencios de datos en donde los estudiantes están trabajando y al querer retroalimentar sus respuestas o el flujo de información que está recibiendo o subiendo como respuestas se vea detenido por la caída de la red. Eso es súper importante. Otra cosa de interés es que utilicemos software previamente instalados. Eso nos asegura, por supuesto, que con o sin Internet la actividad se realizará exactamente igual. Este es un factor también importante. Bien, frente a estas dos situaciones, tanto el trabajo online como el trabajo en la misma estación de trabajo, en el mismo computador, tiene que estar planificado, tiene que estar supervisado por nosotros como profesores. También, hoy en día, se suman los teléfonos celulares, se suman las tablets o tabletas también, los computadores portátiles o notebook y mantenemos el computador de escritorio, el que habitualmente conocemos, el escritorio de oficina, por así decirlo, que bueno, ha cambiado ya desde cierta fecha hasta ahora. Bueno, aquí la labor docente, la labor del profesor es súper importante porque debo yo tener una especie de matriz clave para realizar el seguimiento de la actividad. Lo entretenido de todo esto es que las tecnologías nos van permitiendo experimentar de mil maneras el logro de los aprendizajes con diferentes tipos de herramientas digitales. Por ejemplo, yo puedo solicitar, pedir autorización previamente al apoderado, sabiendo también previa información de cuántos niños tienen celulares con planes específicos, la incorporación a una actividad en línea en mi asignatura relacionada con algún contenido específico. Y si la app, el pequeño software instalado en el teléfono es ejecutable en cada teléfono, sugerir al apoderado que a modo de juego refuercen esos aspectos que ahí están indicados. Por ejemplo, para los niños más pequeños posiblemente a modo de juego, letras, diferencia entre las consonantes y las vocales, lectura silábica muy leve, muy suave, con el sonido añadido por razones obvias de la aplicación que así nos va a permitir repetir la palabra o deletear una palabra, o reforzar los colores, o el sentido de coordinación arriba-abajo, izquierda-derecha, en fin, esto es para los niños pequeños. Ahora, para los mayorcitos por supuesto ya cosas más concretas, sumas, restas, es decir, yo puedo planificar una actividad digital reforzada por el profesor y por el apoderado, utilizando las herramientas que tenemos a nuestro alcance y que el estudiante las tiene. Es cosa de ingeniárnosla y ver en qué medidas yo puedo utilizar ese recurso. Eso es. Para quienes están pensando, por ejemplo, en lenguaje, ahora hay muchas plataformas, no voy a dar nombres ni sugerir programas, porque no se trata de hacer publicidad a ninguna plataforma, a ninguna marca, a ningún desarrollador específico de estas aplicaciones. Lo que interesa es que también nosotros debemos tener ese afán investigativo, ese afán explorador, para poder encontrar aplicaciones que nos puedan ser útiles. No la finalidad de la aplicación misma, no, la aplicación me sirve para refuerzo un contenido y también con el apoderado la refuerzo, sugiriendo que también las utilicen en sus hogares, sea en sus computadores personales, en el del estudiante, sea en la tablet o en el celular, en su teléfono móvil, en fin, son sugerencias y a partir de ahí empieza esta didáctica compartida. El docente interesado en que aprenda, que refuerce contenidos. Ahora, algo importante, la tecnología jamás nos va a reemplazar a nosotros los profesores. La tecnología está dada para que se complemente la actividad docente con el recurso digital. Así como lo es una evaluación en papel propiamente tal, yo la misma la puedo hacer en internet, a través de una plataforma y que me entregue el resultado de inmediato. Por ejemplo, eso es súper importante tenerlo claro, es un referente y el estudiante así lo va a entender y el apoderado también lo va a comprender y lo va a considerar importante para los efectos de una buena formación académica. Eso es lo importante en este caso. Ahora, ¿hasta dónde yo puedo incursionar con la tecnología? Esa es otra pregunta. ¿No puedo estar dependiendo exclusivamente del recurso digital para lograr aprendizajes? No. El recurso digital es un refuerzo, pero no es el aprendizaje a través del recurso digital. Ya hay muchos textos que han desarrollado esa idea y lo vimos ahora, hace poco, con estos dos años de pandemia, en donde las clases online o la clase telemática, como se le llamó, no rindió frutos y tenemos muchos niños analfabetos en lo básico que es la lectoescritura y aspectos básicos de la aritmética. Entonces, el recurso digital, vuelvo a insistir, no es la panacea. Se nos dijo en un momento de que iba a reforzar y a mejorar la educación. Ese fue un discurso político, pero en la realidad no es tan así. Hay muchas ideas respecto a eso. Las seguiremos ahondando en el transcurso de los próximos episodios. Pero estas son observaciones generales. Después entraré en detalles ya sobre algunas aplicaciones que deben ser consideradas muy, muy bien para ciertas áreas del conocimiento. Un abrazo grande para todos. Gracias por escuchar estos pequeños podcast y estamos en contacto. Bye, bye.