PODCAST

Today's podcast episode discusses Maria Montessori and her revolutionary approach to education. The guests, students of pedagogy, introduce themselves and dive into Montessori's life and impact. Montessori was born in Italy in 1870 and lived through significant historical events like World War I and II. The wars caused economic consequences, including the destruction of infrastructure. Despite these challenges, Montessori developed her educational method, emphasizing autonomy, independence, and self-discipline. Her approach faced opposition from the fascist regime in Italy, leading her to leave the country. Montessori's studies in philosophy and psychology influenced her educational philosophy. She believed that education was the path to peace and was nominated for the Nobel Peace Prize. She returned to Italy in 1947 and continued to contribute to education and deepen her understanding of childhood. Montessori's legacy lies in her dedication to scientific research and her desire to und Hola a todos y a todas y bienvenidos un día más al podcast Un Pau de Educación. Soy la Núria Barceló, presentadora del podcast y en el día de hoy charlarán sobre la María Montessori. Y por eso he dicho a tres convidadas estudiantes de pedagogía de la UIP interesadas y conocidas por la gran Montessori en el mundo educativo. Más concretamente, hoy presentan a María Lucía Bolafio, María Amor y Neus Comas. Y hoy nos sumergiremos en el fascinante mundo de la educación Montessori, un enfoque revolucionario que ha dejado una marca significativa en el campo de la pedagogía. Y para guiar nuestro viaje, esperaremos la vida y el llegado de la dama detrás de este método innovador, María Montessori. Hola, como ha dicho la Núria, soy María Lucía y estoy muy contenta de estar hoy aquí para poder hablar en un podcast sobre educación. Además, el tema de tratar como la María Montessori es muy interesante para nosotros. Buenos días a todos, yo soy la María Amor y solo quiero decir que muchas gracias por invitarme al podcast y que esté intentando hablar sobre la Montessori. Yo lo considero que es un referente en la historia de la educación. Hola a todos, yo soy la Neus y como me han explicado Lucía y la María, hoy estamos aquí para introducirnos dentro de la vida de esta pedagoga. Gracias a todos por aceptar mi invitación y para comenzar este podcast, antes de que me cuenten cómo ha llegado su propio método y su impacto en la educación, cuéntenos un poco sobre quién es ella y su vida. María Montessori nació en Italia, exactamente en Chiaravalle, en 1870. A través del contexto histórico que vivió en la Montessori, podemos destacar sus dos guerras mundiales, tanto la primera como la Segunda Guerra Mundial, así como también vivió la Guerra Civil Española. A través del contexto económico, podemos resaltar que las guerras causaron unas grandes consecuencias económicas. ¿Cómo qué? Es decir, ¿cómo fluyeron estas guerras en la vida de aquel momento? La Segunda Guerra Mundial fue una de las que más efectos negativos tuvo. Por un lado, los campos de cultivo, la charla de ferrocarriles, puentes, carreteras, puentes y otras infraestructuras fueron totalmente devastadas. ¿Y sabíais que se perdieron barcos, fábricas y maquinaria? Además, de todo esto, números de ciudades y pueblos fueron totalmente o parcialmente arrastrados. Por lo tanto, todas las puentes, ingresos o transportes que permitían a España negociar se quedaron totalmente destruidos. La despesa bélica se financió mediante la emisión del deute público, completando el recurso a créditos exteriores, especialmente de origen norteamericano. Por otro lado, se produjo una gran inflación por el desequilibrio entre la demanda y la producción. Llevó poco tiempo en explotar la peor crisis económica de la contemporánea, la Gran Depresión de los años 30. Una crisis que no pudo evitar ninguna de las grandes economías occidentales. Además, en este contexto también podemos destacar los diferentes avances tecnológicos que se han producido durante este periodo de tiempo y que han mejorado la calidad de vida de las personas desde entonces hasta hoy. Por ejemplo, la industria ha generado nuevos materiales de construcción, los cuales hoy en día se encuentran esenciales como el aire acondicionado. Además, la medicina ha producido elementos esenciales de la actualidad como anestesia, antibióticos y nuevas anticonceptivas. Respecto a la agricultura, se introdujeron vehículos de motor y otros instrumentos mecánicos. Y una de las demandas más importantes que nos permiten desplazarnos y conocer mejor las culturas se vieron en el transporte, en la invención del automóvil, en la producción cadena del avión, etc. Y en la interpretación de medios de comunicación se involucraron la radio, el teléfono y el cine. Por otro lado, ¿cómo puedes vivir sobre tu parte educativa? Sobre su parte educativa, de manera genérica, destaca de un principio que se interesó por las matemáticas y más tarde por la medicina. ¿Y sabíais que fue la primera mujer a practicar la medicina en Italia? Se interesó por la educación de los niños con discapacidad mental y estudió a dos pioneros del mismo campo, Jean Itard y Eduard Seguin. Todo esto es de manera general, pero concretamente, en sus inicios educativos podemos decir que Montessori se graduó en 1897 en Medicina y que en 1901 fue asignada directora de una clínica psiquiátrica asociada a la Universidad de Roma que se dedicaba a la cura de niños con retrasos mentales. Allí se puso en práctica la idea de un enfoque crítico en la educación, preso de sus dos referentes y basado en la observación y la experimentación. En dos años logró que ocho niños del instituto aprueben las normas oficiales de actitud en lectura y escritura para niños normales de la misma edad. Este milagro maravilló al mundo, llevando a cambio a María Montessori a reflexionar sobre el estado de la educación general. A partir de ese momento revolucionó los parámetros educativos existentes, poniendo al niño como auténtico protagonista de todo el proceso educativo. María, ¿me sabría decir cómo crees que el enfoque en la autonomía, la independencia y la capacidad de estudiar, según el método Montessori, puede influir en el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina de los niños? Claro que sí. Seguido el método de Montessori, los niños desarrollan un ambiente preparado, es decir, basado en principios naturales muy claros, como la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir por sí mismos, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. La idea central es que el niño sea su propio maestro. También quiero recalcar que Montessori no quiere crear niños, sino dar a cada persona la oportunidad de poder desarrollar sus propias capacidades, es decir, por sí mismas y con los demás, y de esta manera ayudar a los niños a ser humanos, más equilibrados e independientes. ¿Y estos principios cómo van a afectar a María Montessori? Pues estos principios innovadores le van a crear muchas dificultades, hasta el punto de obligarla a abandonar la Italia fascista de 1933, porque su experiencia educativa chocaba frontalmente con el sistema totalitario. Hay que recordar que el fascismo en la escuela era para adoctinar a los jóvenes, los entrenaba por orden y orden, y no para pensar y ser libres. Básicamente los convertían en instrumentos de guerra y no de paz. A partir de lo que ha dicho María, quería destacar que nosotros hemos hecho una entrevista a un profesor de secundaria, concretamente de Historia de España, al cual me ha explicado que en la vida personal de María Montessori ella quería formar parte de la Italia fascista, exactamente, hacia todos los ideales que tiene Mussolini. Todo esto, ella le estaba muy de acuerdo, pero de carácter educativo, no era tan a favor de lo que ellos expusieron, cosa que hizo que acabase de ser exiliada y no formase parte de la Italia fascista y todos sus ideales. Por cierto, maestros como Margas Patitas y Edward defensaban que la educación del niño debía basarse en el conocimiento científico, somático y físico de su ser. Y por cierto, ¿qué influencia creen que tuvieron en los estudios de filosofía, psicología experimental y en la educación de María Montessori? La influencia que tuvo comenzó a partir de que salió a Londres y a París para profundizar en estos estudios, asistiendo después a cursos de filosofía en la Universidad de Roma y de Psicología Experimental. Comenzó de que la educación del niño había de tener el primer y esencial fundamento en el conocimiento científico, somático y psíquico de su ser. En la lectura de las obras de Jean-Marc Gaspart y Edouard Seguin, los dos ilustres maestros de la educación de alumnos con discapacidades intelectuales en Francia, le ayudaron a profundizar en los problemas de esta educación especial, que de pronto se le apareció como aplicación y revelación de los ejes generales de la educación del niño. Durante su estudio, María Montessori vivió en España, Holanda y India, y en estos países desarrolló diversos programas de formación destinados a los profesores. La experiencia bélica la llevó a profundizar en temas educativos relacionados con la paz, llegando a la conclusión de que la educación es el único camino para construir la paz. ¿Y sabíais que precisamente por este trabajo fue nominada el Premio Nobel de la Paz entre las oportunidades? ¡Ostras! ¡No tenía ni idea! Y hablando de la auxilio, ¿va a volver? Sí, en el 1947, volvió a Italia, donde su método ya era reconocido mundialmente y la encontró con buen ojo. Además, Montessori, sin abandonar su proyección internacional, se dedicó a la reorganización de las escuelas de su país y continuó profundizando en el conocimiento de la infancia. Durante su vida, estudió Antropología, Filosofía y Psicología, pero, sin duda, la esencial de su llegado al siglo XXI radica en su continua cerca científica y en su permanente deseo de conocer más y mejor los secretos de la infancia. En este contexto, se cerró el Bonguardismo. ¿Y qué era el Bonguardismo? Pues el Bonguardismo es un conjunto de movimientos y corrientes artísticas y literarias directivas que surgieron a principios del siglo XX. Este movimiento abarca una gran variedad de corrientes artísticas. El único elemento que tienen en común es su libertad de expresión y su innovación estética. Además, podemos destacar que dentro de ellos hay dos grandes movimientos de origen francés, el impresionismo y el expresionismo. Por otro lado, predominan dentro de ellos el Cubismo, el Futurismo, el Dadaísmo, el Utrismo y el Surrealismo. Es importante destacar que en 1907 se fundó la Casa de Iván Vini, es decir, se abrió la primera casa de los niños en Roma, un entorno preparado para niños de diferentes edades. Es importante destacar que en 1952 murió en Noruega, Holanda. Sobre la lápida se puede leer la siguiente frase Prego a los queridos niños, a los que todo pueden, que se unan a mí para construir la paz entre los hombres y el mundo. Por otro lado, podemos destacar dos fechas después de su muerte. En el 2007, el centenario de la primera casa de Iván Vini, se fundó la Fundación Argentina María Montessori, con la misión de contribuir a la educación de los niños de Argentina y la región. Y tenía como objetivo que los niños vivieran su completo desarrollo como personas a través de la difusión de los principios y la aplicación de las prácticas desarrolladas por la doctora Montessori en todo contexto. Por otro lado, como edad interesante por la repercusión que ha tenido, en el 2012 se celebró el 142 aniversario del nacimiento de María Montessori y Google le brindó una homenaje por medio de un dulce especial. ¿Y cómo contaba de hoy en día? De hoy en día, podemos contar de la vida de los niños. ¿Y cómo contaba de hoy en día? De hoy en día, podemos contar que las escuelas Montessori reciben este nombre por su cultura, ya que renovaron el modelo educativo que había hace tiempo. Se desarrolló un método particular, y el primer lugar donde comenzaron a practicar este nuevo método fueron las escuelas de educación primaria de su país natal. Debido a su reconocimiento, se extendieron a todo el mundo y cada vez son más las escuelas con esta metodología. La doctora Montessori School of Mallorca os va a comentar lo siguiente. Esto es un ciclo de tres años, con lo cual puede ser que en el segundo esté loco con las matemáticas, pero con el primero no. Entonces seguimos esta observación, es observarlo sin juicio, con mucho entreno, horas y horas y horas de entrenos. En mi formación había 100 horas de observación y 300 de prácticas. Yo estudié en Londres, y entonces estábamos súper requet entrenadas. Entonces lo que observas, lo más importante es que tú no pongas el juicio en la observación, que sea una observación lo más limpia posible. 100% es imposible, porque el observador modifica al observado, y esto es una regla de física cuántica universal que nos capta a todos. Pero si tú ya eres consciente porque has entrenado tanto, sabes que cómo estás hoy para observar, si estoy resfriada, si he venido cansada, si estoy de muy buen humor, observo. Primero lo que observo es a mí, y luego observo qué está pasando, y cómo es la dinámica del grupo, porque afecta mucho al niño en la dinámica del grupo. A veces lo que quieres es, un periodo tiene un periodo social, y lo que quieres es trabajar con un amigo, entonces que yo intente estirarle de manera individual, su necesidad en ese momento es social. Entonces vas observando qué es, a veces tienen periodos sensitivos del orden, y ves cuando un niño empieza a ordenar los coches en una línea recta, o un color con otro color, entonces las presentaciones que yo le voy a sugerir, van a ir encaminadas a satisfacer esa necesidad de aprendizaje, y a que él disfrute, que tenga una experiencia que disfrute, pero llevarlo un poquito más. Una presentación, algo que le presenere un poco más de dificultad, aquí suele ser en funciones ejecutivas, no sé si habéis oído hablar de ellas, es cómo nos organizamos el trabajo, no sólo es el que me dé la ficha en la mesa, sino yo tengo que ir a buscar el papel, y tengo que tener en mi cabeza todos los elementos que corresponden a esta actividad. Entonces aquí se trabajan las funciones ejecutivas, cuando estás sentado en la mesa y te dan una fichita, no estás trabajando las funciones ejecutivas, por eso luego hay niños que se pierden en los deberes, se pierden cuando ande por su cuenta, porque no lo trabajaron en el momento adecuado. Entonces esa es la observación individual, el día a día de observación sólo para ti. Además, hay que destacar que este sistema educativo propone una gran diversificación de la trabajo y la libertad posible, de manera que el niño pueda aprender por sí mismo, descubriendo así sus propias experiencias que marcan su ritmo de aprendizaje. ¿Y cómo ha dejado que el niño aprenda a través de su propia experiencia? Y lo ha transformado tan radicalmente la educación infantil que después nada puede ser igual que antes. Primero, porque la educación infantil ha creado nuevos materiales a fin de favorecer el aprendizaje, y después porque ha puesto la escuela a la base del niño, pensando que si algo había que cambiar y crea, y que debería cambiar muchas cosas, debía ser la escuela, adaptándose al mundo infantil y no al niño, el método Montessori que se aplicará inicialmente a las escuelas primarias italianas y más tarde a todo el mundo. Sí, porque este método da mucha importancia a la autonomía de los niños. Según su pedagoga italiana, los niños muestran una mayor receptividad entre los 0 y los 6 años, mientras que entre los 2 y los 3 años es la mejor época para introducir un segundo idioma. Esto pasa porque en este periodo la voluntad de expresarse de los niños es tan grande que si se le ofrece la oportunidad de sentir la lengua extranjera es perfectamente capaz de reproducir espontáneamente los elementos que percibe y además utilizarlo en tanta naturalidad como el de su lengua materna. Esta espontaneidad, pero, tendría que desaparecer en los 11 o 12 años. Y ahora Eva Piqué nos hará una explicación de cómo es el día a día de los niños en esta escuela. ...de zapatos, y cuelgan las chaquetas en percha y tienen un colgador para las mochilitas. Luego cada uno de ellos tiene una cajonera para poner ropa de pose a caso, pero la gestionan ellos. O sea, si se mojan, se cambian ellos en la cajonera, y si traen ropita de cambio, la colocan ellos en la cajonera. Entonces, la primera introducción es cómo llego y me preparo para el trabajo que hacen esta rutina, y luego ya pasan a trabajar en las cuatro áreas de trabajo que tenemos, que es vida práctica, profesoría, lenguaje y matemáticas. En lenguaje comprendemos lo que sería zoología, botánica, biología, zoología, todo va allí, porque todo es lenguaje que ellos tienen que aprender. Entonces, también tenemos un rincón de lectura, un caballete, y tenemos actividades que proponemos, tallercitos de arte, que ellos pueden aceptar o no. Entonces, ellos entran a la parte donde están las actividades y se ponen a trabajar en las actividades que ya les hemos presentado, según sus capacidades. Entonces, como guías, nosotros vamos presentando material de manera individual a niñas que hemos observado que ya pueden avanzar en el siguiente material, porque está estructurado de más fácil a más difícil. Entonces, nosotros tenemos obviamente un plan, pero se va modificando si el niño viene cansado o viene enfermito, o con muchas ganas de trabajar, podemos aumentar la dificultad o bajarla. Pueden trabajar en parejas, y a veces también trabajamos en pequeños grupos de cuatro o cinco, por ejemplo, fonética. Actividades de fonética, lecturas de cuento, introducción de nuevo vocabulario, tanto en castellano como en inglés. Entonces, básicamente es eso. A las diez, tocamos el bol tibetano. Es un ejercicio de mindfulness en el que nos tenemos que parar y escuchar. El bol se toca dos veces, y cuando lo hemos terminado de escuchar, y es el autocontrol de pararse, de escuchar que niños de tres años se paran todos. Entonces, lo que hacemos es dar una oración de gratitud a la Tierra y al trabajo del hombre. Porque creemos que las personas que sienten gratitud son más felices. Entonces, se trata de cuidar la paz emocional a diario. Luego, los que quieren merendar hay seis sitios, van a lavarse las manos y ponen la mesa. Y meriendanse de frutita y pan moreno, y luego la recogen y se van a lavar las manos. Y los otros que no han merendado, están pendientes. Dejamos un abanico de diez a once y media, porque hay niños que desayunan muchísimo y hay otros niños que apenas desayunan. Queremos que estén en contacto con sus necesidades y se escuchen su cuerpo. Esto pasa con la merienda, con el agua, porque aquí hay una jarrita y vasos, y pueden beber en cualquier momento, absolutamente en cualquier momento. Y el baño pueden usarlo absolutamente en cualquier momento. Dentro de este ciclo de tres horas en el que se hace todo esto, las presentaciones, la merienda, en cualquier momento pueden ir al rincón de lectura, descansar, si así lo quieren, cambian de mesa en cada actividad prácticamente, tienen alfombras para trabajar en el suelo, porque es muy importante fortalecer la espalda para luego estar sentados escribiendo y leyendo. Y a veces, después de merendar, a veces la guía propone alguna actividad de arte, a veces hacemos alguna actividad de yoga y de mindfulness fuera, cuando el tiempo lo permite, y cada día hay lectura de libros. Entonces, hacemos esta rutina y hay un elipse, no es un círculo, en el caso de Montessori es un elipse, porque representa la órbita terrestre, que es donde hacemos la ceremonia de Montessori, y después del elipse, que viene a ser un círculo, donde expresamos cómo nos sentimos o estamos trabajando algo, y suelen ser 20 minutos, pues luego se sale fuera, al ambiente exterior, a regar, tenemos muchos elementos de psicomotricidad gruesa, a veces hacen circuitos, a veces siguen haciendo yoga, hacemos muchas actividades en el elipse de pequeñas meditaciones y coherencias cardíacas, en mindfulness, y afuera están una hora, porque en el desarrollo, el moverse es vital, y luego pues entran a la una y media, se lavan las manos, y los que se quedan a comer, comemos todos juntos, guiándolos en las conversaciones, las guías se sientan con ellos, y les invitan a aprender a conversar durante la comida. Estas son habilidades sociales. Luego recogen, van al cajón, se lavan los dientes, porque tienen su neceser, van al baño, se lavan los dientes, se peinan, y algunos niños se van a las tres, y otros se quedan hasta las cuatro, algunos haciendo siestita, porque tenemos camitas, algunos hacen alguna actividad extraescolar, como alguna cosita de arte, o algo así. Entonces el día es de nueve a cuatro, y hay posibilidad de ocho a nueve, algunos vienen a escuela a madruga, en el que cogen su trabajo y empiezan la jornada un poco antes, pero es libre la elección. Libre con reglas. Aquí hay muchas reglas amables, y que son para todos. Entonces ellos las entienden muy bien, las aceptan muy bien. Y María, ¿cómo crees que el llegado de María Montessori ha perdurado y ha continuado, influyendo en la educación contemporánea? ¿Qué expertos de su modelo crees que continúen siendo relevantes y por qué? También es notable su influencia en las conferencias y los eventos, ya que en la educación contemporánea hay una gran cantidad de estudiantes que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando, que están estudiando. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...