ACT 3_AUDIO PERSONAL_CHAB CHAN JUDITH

Judith Gabriela Chapcham presents a brief summary of what she learned in the subject "Education in the face of inequality and exclusion." She discusses the importance of education and equality, emphasizing that education is a common good that promotes personal and societal development. She also highlights the right to education for all children without discrimination. Inclusive education is a key focus, aiming to provide equal learning opportunities for children with diverse backgrounds and needs. Gender equality is crucial in education as well. The second topic is about women's liberation and substantive equality, emphasizing the importance of reproductive regulation and equal relationships between men and women. The third topic discusses the quality of education, noting that educational systems need to adapt to societal changes. The role of schools in addressing inequality is also explored, highlighting potential conflicts between parents and teachers regarding values and approaches Mi nombre es Judith Gabriela Chapcham. El día de hoy tengo el gusto de presentar una breve información sobre lo que aprendí en los temas vistos en las sesiones trabajados de la asignatura La educación frente a la desigualdad y la exclusión. Pasemos con el primer tema que es la importancia de la educación y los principios de igualdad o inclusión. Como podemos ver, la educación es un bien común específicamente al humano, ya que gracias a ella nos desarrollamos como personas y como especie es cultivar a la humanidad. La educación además hace posible el ejercicio de otros derechos y de la ciudadanía y puede dialogar entre distintas culturas. Un dato muy importante es el derecho que tiene la educación, que significa asegurar el acceso a la misma de todo niño y niña sin ningún tipo de discriminación y tener la igualdad hacia todas las oportunidades que debe tener. El primer paso de la educación como un dato importante es que el ejercicio sea de calidad, que promueva el desarrollo de los múltiples talentos de cada persona y el aprendizaje a lo largo de la vida. La inclusión educativa se ha convertido en un foco primordial del debate a nivel internacional en políticas públicas en torno a brindar oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus antecedentes sociales y culturales, de sus diferencias entre las habilidades y capacidades a niños y niñas con necesidades educativas y especiales. Otro punto muy importante es lograr la igualdad de género, que representa el elemento crucial en la educación como tarea conjunta de diversidad de personas involucradas. Como segundo tema, hablemos de la liberación de la mujer, el reto de la igualdad sustantiva. Podemos ver que la regulación económicamente de la reproducción biológica de la humanidad constituye un proceso metabólico-social, que los procesos reguladores son inevitables debido a sus expresiones en forma del intercambio humano. La relación de persona directa, natural y necesaria es la relación del hombre y la mujer, que se llega a juzgar por la manera que se caracteriza por su relación interpersonal, utilizando el criterio de la libre determinación que interactúan sobre la base de una igualdad sustantiva. Las variedades jerárquicas no son la causa original del funcionamiento del sistema capital, ya que subordina la autoridad de la producción al control alineado. Para esto es precisamente lo que encontramos en todas las pretensiones de una igualdad ya sea bien establecida a punto de ser instituida a la igualdad de oportunidades. Como podemos ver igual, no es menos importante ese aspecto al papel clave, es la reproducción del sistema de valores al concentrarse en el aspecto de la transmisión de la propiedad de la familia y del sistema ligado a él. Como tercer tema se encuentra la calidad de la educación. Los tipos de educación no son siempre los mismos, cambian con el paso del tiempo porque se deba a la sociedad que se pretende formar. Las expectativas que se asignan a la educación, la mayoría se expresan en la orientación y contenido de la política educativa. Las reformas suelen coincidir en los mecanismos privilegiados para buscar la adecuación en los sistemas escolares. El control social pone en marcha los controles internos como externos y vincular la socialización de la primaria de ciertos valores, normas y conductas para mecanismos punitivos. En los países latinoamericanos el Estado asumió tempranamente cómo el Estado docente y la convivición de la educación. En diversos momentos de la historia se realizaron reformas a los sistemas educativos de prácticamente de todos los países de la religión en correspondencia. Se inició en América Latina un proceso de profunda transformación que defiere como lo ocurrido en periodos anteriores. En el espacio de la educación las reformas han modificado tanto su organización, financiamiento y gestión de los sistemas como los procesos pedagógicos y los contenidos curriculares. El papel que cumplen en los dos sistemas escolares señala que no tiene nada que ver con la educación, sino con la instrucción de ciertos conocimientos de una aplicación científica. En un país como México, es igual a la mayoría de los países latinoamericanos, el desempleo ha sido una de las consecuencias más dolorosas de un fuerte elemento de control social. De tal manera, un sistema escolar que asume como ejes de proceso educativo competencia, la medición y la sumisión de todos los actores, no pueden ser en ningún sentido de la educación de calidad. Por último tema, está el rol de la escuela frente a la desigualdad. Las caterencias culturales varían, le denominan en el análisis de las actuaciones familiares. Entre los comentarios del profesor entrevistado se extiende un tipo de valoración que considera el perfil de los padres del alumnado, en lo que a la educación de los hijos se refiere en términos carenciales y definiciados, que enlaza con una línea de pensamiento que describe las relaciones entre padres y maestros en forma de enfrentamientos de no coincidencia de distancia, básicamente esos enfrentamientos se centran en dos aspectos. Por un lado, los presupuestos de los que parten de las familias, no se adecan a las formulaciones y actuaciones del profesorado. Diferencias en enfoque, son que las escuelas a menudo tienen un enfoque académico estandarizado, mientras que la educación en el hogar puede ser más personalizada y centrada en los intereses y necesidades individuales del estudiante. Esto puede dar lugar a percepciones que ambos enfoques compiten por la atención del estudiante. Está igual control y valores, que en este caso los padres pueden querer inculcar ciertos valores y creencias en sus hijos que pueden diferir de los que se enseñan en la escuela y esto puede llevar a conflictos si los padres sienten que la educación en la escuela está en desacuerdo con sus valores familiares. La perspectiva psicologista priorización de los aspectos individuales y conductuales, aunque el profesorado conoce al alumno y a sus familiares, posee una visión sobre el entorno social en el que trabaja. Sin embargo, sobresale una explicación de los alumnos, no quieren estudiar, desarrollando casi siempre una actitud del desafío hacia el profesorado, que se suele entender como persona o no puede estudiar porque no cuenta con un desarrollo normal de las habilidades y capacidades necesarias para el nivel de instrucción que están recibiendo. El objetivo general de esto es que en ese sentido se pensó y armó de manera colaborativa este proyecto como un modo de reforzar los vínculos interpersonales entre los estudiantes y entre ellos y sus docentes, elevar la autoestima, la moral y la motivación a partir de interactuar con otra comunidad, territorio y cultura, para enriquecer así una etapa que se vio hackeada por procesos de angustia, desarrazón, desinterés, aislamiento, entre otros. Como por último punto, se encuentran las disciplinas al alumno, que bajo esos casos encontramos que la mayoría de las valoraciones sobre el alumnado se basan sobre las actuaciones concretas en lo que las conductas individuales y grupales se refieren tanto en la esfera de la socialización como el de rendimiento académico. En el caso de colegios urbanos, términos como revoltosos, indisciplinados, malos, inmaduros, espabilidados, repetidores o buenos o desmotivados bajo autoestima, desinteresados, inmadures, atrasados en el colegio, etcétera. Para dar por concluido esta reseña y explicación que se tomaron en clase, se puede reconocer que cada uno de los puntos claves establecidos son de primordial importancia para el desarrollo y desempeño del personal docente, así como el de los alumnos. Por mi parte, sería todo. Gracias.