RETROALIMENTACIÓN

In this podcast, Paco García Roldán discusses the feedback between teachers and families and the evaluation process. He refers to a specific order that states feedback should be a formative reflection with regulatory mechanisms. Evaluation is seen as the driving force of learning, as it not only shows what and how to teach, but also how students learn. The characteristics of feedback include being continuous, global, formative, integrative, and differentiated. Evaluation can be done by teachers, students, and families, with different purposes and moments. Tools for evaluation include learning journals, portfolios, rubrics, and various assessment instruments. Feedback with students can occur through different channels like Moodle and Classroom. Overall, the podcast emphasizes the importance of feedback in education. Buenas, pues soy Paco García Roldán, asesor del ámbito lingüístico, y en este podcast vamos a intentar ver la retroalimentación entre el adornado y la familia y el proceso de evaluación. En ese sentido nos remitimos a la orden del 30 de mayo de 2024, y ahí nos dice que la retroalimentación debe ser una reflexión formativa que vamos a tener con los mecanismos de regulación. En ese sentido vamos a intentar buscar o citar a Casanova que dice que la evaluación es el motor de aprendizaje, ya que no solo nos indica el qué y el cómo se enseña, sino también el qué y el cómo se aprende, y seguimos también diciendo algunas de las características de la retroalimentación que dice esta orden, que la evaluación debe ser continua y global, que la evaluación debe ser formativa, sobre todo orientada a evaluar el proceso y la intervención, que la evaluación debe ser integradora, orientada a incorporar todos los elementos curriculares, y diferenciada, permitiendo una evaluación de cada área. También con una serie de criterios fundamentadas en los criterios específicos de cada área y las competencias específicas. Si seguimos viendo qué tipo de evaluación podemos encontrar según su agente, pues en la tutoría o en el equipo docente se evalúa y se califica el proceso de enseñanza, se evalúa la propia labor desarrollada durante el proceso educativo, el alumnado debe reflexionar y evaluar y contactar con los demás el trabajo desarrollado y evaluar también la labor docente, y la familia evaluar la planificación y desarrollo del proceso educativo y comunicar las dificultades observadas. También hablamos de que la finalidad o el momento de la evaluación puede ser inicial para ajustar el currículum a las necesidades del alumnado, continua para revisar el proceso de aprendizaje, y sumativa o final para comprobar y informar la evaluación de aprendizaje, desarrollo y competencia, y la sustentación que estamos hablando del proceso de enseñanza de aprendizaje. Pues bueno, hay un registro siempre en las herramientas, hay un registro de programas de la construcción, la aplicación y el registro de conocimiento teórico práctico, hay una evaluación que se interesa por una concreción de los criterios de evaluación a nivel de etapa o ciclo, atendiendo como referente a la rubricación de los indicadores, y una calificación que permite al profesor avistar la calificación correspondiente al alumnado según los criterios de ponderación establecidos. Si seguimos hablando de evaluación, las herramientas de registro pueden ser un diario de aprendizaje, un portafolio analógico con Google o digital, una red de preguntas, unas tomas de tramas de evolución, unos glosarios terminológicos, y las herramientas de evaluación son las rubricas o matrices de evaluación, una selección de aspectos que se quieren evaluar a lo largo de un proceso de aprendizaje junto a los descriptores ordenados por nivel de desempeño y calidad. En cuanto a ejemplos de herramientas de evaluación, pues tenemos muchísimos. Tenemos exposiciones, tenemos trabajo en equipo, instrumentos de evaluación y de autovaluación, tenemos instrumentos para la calificación, instrumentos de evaluación, y también podemos ver cómo todos estos instrumentos podemos retroalimentarlos con las familias. Entonces, en ese sentido tenemos que la retroalimentación con el alumnado tiene sus diferentes momentos, resumiendo un poco, tiene un diferente tipo de información iniciativa, formativa, trimestral, ordinal, y una serie de canales. Cuares no escénicas, otros canales, pues Moodle, Classroom, hemos dicho las herramientas como las que hemos ofrecido, listas de cotejo, portafolios, rubricas. Y esto es más o menos un podcast pequeño, creo que se me ha salido un poco largo, para hablar un poco de la retroalimentación con el alumnado y la voce. Pues nada, muchas gracias y espero que les guste.