2.4 ataza

The video discusses the comparison between the old and current evaluation systems in an Instagram account. It focuses on the flaws of the fossilized education system and the importance of the current system. The video also highlights the need for feedback and improvement in students' work, including identifying spelling and grammatical errors. It emphasizes the benefits of using rubrics to provide specific and constructive feedback to students. The speaker encourages students to embrace feedback and learn from their mistakes. Overall, the video emphasizes the significance of feedback in the learning process. Gaixo, estiblanko ditzen daizu eta feedbak erabinkorren inguruan mintzatu konataizuen. Hori dena gutxi Instagrameko kontu batean emakume batek azpaldiko azterkiten zuzenketak gaur egungo zuzenketekin alderatzen zituen video bat egin zuen. Videoa izugarriarak aztatxua izan zen, barra garria zelako eta horregatik bakarrik. Video horretan, muturreko adibide 2 jatzen zituen emakumeak. Alde batetik, azpaldinko irakaskuntza fosiluaren evaluazio sistema, sinetan boliografo gorrielekin izugarriko zarrazkeak egiten ziren eta bestetik gaur egungo sistema erabakirreala eta fundamentua bekoa. Gaur egungo sistema horretan apur batzinkatuko baina, emakumekain bata adibidei pintzan zituen. Horietako bat, zuzenketa egiteko boliografoen kolorea. Bestalde, ikaslei egin dako irozkinien kalitatea. Arginagoenez, barrea erakiteko azmoa duen video bat baino ez da, baina ia da, gure barneak hartzen dut zituela. Pintzat, irakasle honak. Temagun idaz, lan bat egiten dela gure ikasleek. Diberdik iratzea, lagun gure boliografo kolorea nintzenekin, zuzenketa egin dudizkio. Irakasleek kasuan, baditugu erabilgarriak egiten zaizkigun rubrikak. Akatsortografikoak goro bildu, sintaktikoak azpil marratu, akatsinarriak baira birritan goro bildu, jendazpil marratu. Guk akats horiek zenbatu eta kalkulo matematiko, zehazpatzu den hostean, nota bat ipintzeko gai gara. Guk ulertu ditugu akatsoriek. Badakigu sartan duten aldazia edo abantalia guri ikasleek, baina zuzenketekin egin dago horri hori, horri hori gitzultzen badiagu, eurek zehulertuko dute. Hau txarto dauka eta gure bai, hemen gainera akatsilarri bat joen nuen hoste horren txartua jartzen duenik, herri eta herri eta egin gure iratea txean. Ezango zukean ikasle batek. Ikasle bati, berlina den feedbacka ematen diogunean, ikasleak nolabaiteko etekin atera behar duertatik. Hau da, urmarkez eta goro bilez, egin dako feedback batetik ez dut ezer ikasiko, larritu baino ez dira erringo. Guk idazlanak zuzentzen, badugu guk behar dugu uniformazioa, baina eure janbaten diogun feedbacka bestela, egin dezakegu. Demagun, guztian artean, errubrika bat prestatzen dugula, zeinetan akatsortu horrakikoak, ulertezinek, biznesaldiak, leksiko falta, kontuan hartzen ditugun. Orain ikasle bakoitzari, bere beste baten iratena pasa, eta errubrika hori balietuta, eman diazaiola bere feedbacka, neste ikaslei. Ikasleek, informazioa zehatza jasoko dute, eta gai izango dira, erruen akatsak identifikatu, eta guztiok batera zuzendua dizateko. Bera, zugoan izan, kolorintsoz betetako horri batek ez diok ikasle bati ezer hargituko. Aldiz, akatsak, errubrika eta taldeko operatiboa baten bidez identifikatu behar dugu, ikasleak, gai izango da, akatsoriak konpontzego. Eta haus izan da nire hitzea, feedback egon gehien inguruan. Espero dut gustatu izan da. Agur!