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The student's response to the English assignment on creating murals to celebrate the arrival of the Rush generation is brief and lacks details. They agree to involve universities and schools but do not provide specific information on which schools or what activities should be organized. They suggest organizing public conferences with historians to remember the Wemersh generation and their contribution to the country, but again lack specifics on who they are referring to and the difficulties they faced. The student is advised to gather more information and develop well-supported arguments. Poupille de Roland Estrada-Adrian, devoir d'anglais numéro 6, première expression en règle. Donc votre position est d'abord assez brève. Donc en termes du premier énoncé, vous pensez que c'est une très bonne idée de créer des murals pour célébrer les 80 ans de l'arrivée de la génération Rush. Attention à la prononciation de Arrival. Beaucoup de Jamaïcains voulaient arriver en Grande-Bretagne pour reconstruire le pays après la Seconde Guerre mondiale. Ils avaient l'air heureux, voulaient une meilleure vie et venaient du Commonwealth. Donc la première position est assez brève et lacunaire. Il manque quand même beaucoup de détails, notamment la date précise de leur arrivée, qui était-il exactement, quelle communauté était-il, comment pourrait se dérouler la création de ces murals, qui déciderait de l'organisation, où cela devrait se faire, qui serait impliqué ou consulté. Voilà, il manque encore beaucoup de détails. Deuxième énoncé, vous êtes d'accord pour impliquer les universités et écoles aux commémorations. Vous posez la question de quelles écoles seraient concernées, que devraient-elles faire, quels spectacles organiser. Là encore, la position est très brève, il n'y a pas de détails concrets. On ne sait pas vraiment de quoi vous parlez, quel est l'événement en question, quelles activités proposées, pourquoi c'est important de commémorer cet événement et du quoi parle-t-on, que vont apprendre les élèves, sur quoi faut-il insister en termes de pédagogie. Voilà, il reste encore beaucoup d'éléments à étayer et ce n'est pas fait. Dernière production, organiser des conférences publiques avec des historiens pour que tout le monde puisse se souvenir de la génération Wemersh et de sa contribution au pays est une bonne idée pour vous. Il faut se souvenir aussi de comment ils ont été traités. Beaucoup ont été renvoyés chez eux alors qu'ils ne connaissaient pas bien leur pays. Beaucoup aussi ont perdu leur maison, donc on ne doit pas l'oublier. Là encore, c'est très lacunaire, on ne sait pas de qui vous parlez, quelle est la date de leur arrivée, quelles difficultés ont vécu ces populations, comment sont-ils intégrés aujourd'hui, le sont-ils ou pas d'ailleurs. Donc n'hésitez pas à aller chercher du témoignage dans la presse, par exemple d'historien, de communauté locale, de cette génération Wemersh, de leurs descendants aujourd'hui, des communautés locales, pour savoir vraiment quelle est leur histoire et leur implication dans le multiculturalisme britannique. Et vraiment, les productions sont assez brèves et assez peu argumentées, donc c'est dommage. Il faut vraiment développer précisément des faits concrets, des activités. Donc allez chercher aussi dans votre cours, dans différents documents pour vraiment développer des arguments précis, concrets et pertinents qui répondent aux différents sujets en jeu.