fratini

The speaker discusses three productions related to commemorating the Ueno Generation, Caribbean immigrants who came to England in 1948 to rebuild the country after World War II. The first production suggests organizing a mural painting competition to honor their history. However, the speaker points out that the production lacks concrete arguments and details about the Ueno Generation and the significance of the competition. The second production suggests involving universities and schools in the commemorations to educate younger generations. Again, the speaker highlights the need for more specific details and arguments. The third production mentions using modern technology for descendants of the Windrush Generation to share their testimonies. However, the speaker emphasizes the lack of clarity and specific information about these testimonies. Overall, the speaker advises improving the argumentation by providing more concrete facts and details from reliable sources. Copie de Gwenaëlle Frattini-Seguin de Vendangris n°6, niveau 1er, partie Expression orale en continue. La première production concerne le fait d'organiser une compétition de peinture murale à propos de la Ueno Generation. Vous pensez que c'est une très bonne idée. Attention, on dira « idea ». En effet, la Ueno Generation sont des Caraïbes qui sont venus en Angleterre reconstruire le pays après la Seconde Guerre mondiale. Précisez bien la date, 1948. Précisez aussi combien sont venus à bord de ce bateau. Cette compétition leur rendrait hommage et laisserait une trace dans les rues britanniques, une trace de leur histoire. Et malheureusement, c'est tout. Vous arrêtez là. La production est très courte et manque d'argumentation concrète et précise. En quoi est-ce que ce serait une compétition intéressante ? Et vous ne parlez pas de la Ueno Generation en elle-même, à partir que ce sont des Caraïbes. Quelle est leur histoire ? Qu'est-ce qu'ils ont affronté ? Qu'en est-il aujourd'hui ? Qu'est-ce qu'il en reste ? Et qu'est-ce qu'on pourrait représenter concrètement sur ces murs, par exemple ? De même, qui seraient impliqués les gens qui sont venus sur ce bateau ? Les gens des quartiers sur lesquels on va organiser la compétition ? Qu'en pensent les historiens ? Qu'en pensent les Britanniques eux-mêmes ? Vous pouvez aller chercher des témoignages dans les documents sourcés de presse variés dans différents supports. Il faut davantage étayer votre argumentation là-dessus. Deuxième production, oui, les universités et écoles devraient participer à ces commémorations. Il faut rassembler le plus de monde possible pour qu'ils participent à cet événement. Ça commence avec les jeunes de notre génération et c'est bon pour leur culture générale. On dira plutôt general knowledge que general culture. Donc là encore, la production est assez brève et courte et manque d'arguments concrets et précis. Quelles universités, quelles écoles doivent être impliquées ? Quels professeurs aussi du coup ? Et quel niveau peut-être d'élèves et d'étudiants sont les mieux à même de participer à ces commémorations ? Qu'est-ce qu'il faut faire aussi pour qu'ils participent ? Est-ce qu'il faut travailler davantage des points historiques ? Est-ce que la Windrush Generation elle-même est terminée à participer, à débattre, à raconter son histoire aux jeunes et aux étudiants ? Voilà, il y a encore énormément de détails à donner et malheureusement ça reste un peu trop léger en termes d'argumentation ici. Troisième production, vous pensez que c'est une bonne idée, donc toujours idea, une bonne idée de construire ça, mais je ne sais pas de quoi vous parlez. Vous dites qu'avec les propres technologies d'aujourd'hui, les gens de la Windrush Generation peuvent témoigner à leurs descendants et que leurs témoignages feront être montrés au public. Attention, on dira « show » et pas « showed ». Voilà, là encore, production très courte et qui manque beaucoup de détails. On ne sait pas exactement de quoi ils en retournent et de quoi vous parlez précisément. Quels témoignages ? De quoi peuvent-ils témoigner ? Justement, ça peut être très intéressant d'aller lire des témoignages de la Windrush Generation, de certains plus anciens. Qu'est-ce qu'ils ont à dire ? Quelle a été leur histoire ? Quel recul ont-ils aujourd'hui sur ce passé ? Qu'ont-ils envie de démontrer, de témoigner particulièrement aux jeunes générations de leur communauté caribéenne et à la communauté britannique en général ? Voilà, encore beaucoup de choses à analyser et à développer en allant se renseigner dans les documents divers et variés de presse, de sources fiables et sûres et dans différents médias. Donc, la langue est simple, mais correcte et compréhensible. Le temps est très lent, donc il faut peut-être essayer de se dynamiser là-dessus. Mais en tout cas, ça reste compréhensible avec quelques petites erreurs. Mais par contre, l'argumentation est vraiment à travailler, étoffée avec des faits précis, concrets pour que votre production soit vraiment davantage convaincante.