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The podcast discusses the importance of didactic strategies in the teaching-learning process. It defines didactic strategies as activities used by teachers and students to achieve learning objectives. The podcast also mentions the eight elements of a learning situation, such as preparation for learning, exploration of prior knowledge, interactivity with the subject of study, information processing, social construction of knowledge, communication of learning, evaluation of effort, and feedback. To facilitate meaningful learning, various didactic strategies can be employed, such as brainstorming, concept maps, simulations, projects, role-playing, problem-based learning, and the use of technology. These strategies help students engage, participate, and construct their own knowledge. Using a variety of resources and strategies is essential for teachers to meet the diverse needs of students and promote meaningful learning. Hola a todos. Bienvenidos a este podcast educativo. Como parte de una actividad escolar de posgrado, he decidido compartir con ustedes este nuevo episodio. El tema de hoy es la importancia de las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este episodio hablaremos sobre diferentes estrategias didácticas que se pueden implementar dentro del aula para favorecer aprendizajes significativos. Antes de adentrarnos al tema, tenemos que definir a qué nos referimos con el término estrategias didácticas. De acuerdo a Sánchez-Herold 2020, las estrategias didácticas hacen referencia a las actividades que utilizan los profesores y alumnos en el proceso de aprender. Incluyen métodos, técnicas, actividades y recursos para el logro de los objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, dichas estrategias cumplen un papel fundamental dentro de la dualidad enseñar-aprender. Desde la perspectiva de Betancourt 2016, una de las tareas primordiales del docente es crear espacios en donde se generen situaciones de aprendizaje, de tal modo que los alumnos al participar y vivenciar dichas situaciones hagan uso de sus conocimientos, habilidades y actitudes para resolver lo que como docentes les proponemos. Según este autor, los elementos de una situación de aprendizaje son ocho. Hablaré de la primera, que se refiere a la preparación para el aprendizaje, en donde las condiciones físicas, psíquicas, emocionales y ambientales son determinantes e inciden en el aprendizaje. El segundo elemento se refiere a la exploración de saberes previos, que consiste en anticiparse a lo que los alumnos ya saben respecto a un tema. Número 3. Interactividad con el objeto de estudio. Es prácticamente conectar al alumno con lo que va a aprender. Número 4. Procesamiento de la información. Es el momento en el que los alumnos emplean información para producir algo. El quinto elemento se refiere a la construcción social de conocimientos, refiriéndose al trabajo en colectivo a través de actividades desafiantes que ayuden a los alumnos a movilizar sus conocimientos, actitudes y valores para resolver un problema. Número 6. Comunicación de los aprendizajes. Es el momento en donde los alumnos van a socializar el resultado al cual llegaron. Número 7. Evaluación del empeño. Se refiere a todo este proceso que los alumnos han vivido desde el inicio y hasta el final para poder llegar a un resultado. Número 8. Retroalimentación. Se refiere a esta retroalimentación, feedback o comentarios que los profesores otorgamos a nuestros alumnos respecto a su desempeño en una tarea. Para lograr aprendizajes significativos debemos entonces recurrir a todo un arsenal de estrategias didácticas. Ausubel, por su parte, consideraba que la clave del aprendizaje significativo está en la relación que se pueda establecer entre el nuevo material y las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto. Es decir, todo alumno que llega a nuestras aulas trae ya consigo experiencias previas, vivencias que le ayudarán a construir su propio conocimiento. El papel del docente será por lo tanto el de un mediador o guía que orientará y encaminará estos nuevos saberes. Una de las estrategias que comúnmente empleamos para activar los conocimientos previos de nuestros alumnos son las siguientes. Lluvia de ideas, mapas conceptuales, anticipaciones, predicciones, cuestionarios, diagramas, infografías, entre otros. Por otra parte, existen diferentes metodologías para desarrollar competencias. Conocerlas nos ayudará a emplearlas en el contexto adecuado y para los fines que consideramos pertinentes. Cabe destacar que cada recurso o cada estrategia didáctica cumple con un fin específico. Betancourt 2016 presenta diferentes estrategias, de las cuales sólo abordaré algunas y las que desde mi perspectiva profesional y experiencia se aplican más en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras. Comenzaré hablando de la simulación. Esta estrategia se refiere a situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando papeles con la finalidad de dar solución a un problema o simplemente para experimentar una situación determinada. En lo que respecta a la enseñanza de lenguas, esta estrategia es muy empleada dentro del aula porque permite a los alumnos tener un acercamiento a la cultura de la lengua que se está aprendiendo. Generalmente los alumnos, la gran mayoría, no tienen la posibilidad de ir a experimentar y vivenciar en esos países que en ocasiones son lejanos para ellos. Entonces, acercar estas situaciones de la vida cotidiana y llevarlas dentro del salón de clase les permite a los alumnos vivenciar y experimentar en carne propia esas situaciones que se dan al momento de aprender una lengua. La segunda estrategia son los proyectos. Estos consisten en la inmersión del estudiante en una situación o una problemática real que requiere solución o comprobación. Por lo tanto, se debe llegar a solucionar un problema real desde diversas áreas de conocimiento. Es en este momento donde los diferentes saberes o conocimientos de otras disciplinas entran en juego para poder solucionar un problema. Cabe destacar que para realizar un proyecto debemos como docentes supervisar desde el inicio, durante el proceso y al final del proyecto. Número 3. Ahora hablaré acerca de los juegos de roles. Esas actividades consisten en representar o dramatizar una situación problemática concreta de la vida real. Como lo he mencionado antes, en el campo de la enseñanza de lenguas esa estrategia es de vital importancia porque permite a los alumnos que generalmente tienen miedo al hablar o que son cohibidos poder desinhibirse al caracterizarse o representar o dramatizar una situación de la vida real. Entonces, esta actividad de juegos de roles es muy, muy, muy utilizada en el campo de la enseñanza de lenguas porque permite también vivenciar situaciones que se dan en el día a día y que los alumnos además disfrutan porque pueden caracterizarse de otro personaje. La cuarta actividad es el aprendizaje basado en problemas. Este método está fundamentado en un enfoque constructivista en donde el alumno parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situación similar. La quinta estrategia de la cual quiero compartirles es el aprendizaje basado en TICS, Tecnologías de la Información y Comunicación. Utilizar las TICS dentro del aula como herramienta didáctica favorece el aprendizaje en los estudiantes teniendo en cuenta el factor motivacional que representa para los mismos. Es muy importante entonces esta estrategia porque generalmente en la era digital en la que estamos viviendo, los alumnos están habituados a trabajar y utilizar en diferentes plataformas y herramientas digitales. Cuando llevamos al aula estas herramientas digitales, los alumnos entonces pueden participar activamente dentro de la clase. En mi experiencia en el campo de la enseñanza de lenguas, generalmente utilizo diferentes herramientas digitales, actividades interactivas, juegos, fichas digitales para que los alumnos puedan experimentar y puedan tener también esta oportunidad de utilizar estas herramientas. Y entonces estas herramientas motivan mucho al aprendizaje de la lengua en la cual los alumnos están inmersos. La sexta estrategia se refiere al aprendizaje cooperativo. Esta estrategia se refiere a aprender mediante grupos estructurados y con papeles bien definidos, orientados a resolver una tarea específica a través de la colaboración. Como bien hemos visto, todas estas estrategias implementadas en el aula permiten o favorecen los aprendizajes significativos. Utilizarlas estamos proveyendo a nuestros alumnos de una gran cantidad de recursos en los que ellos puedan ver una utilidad y un fin bien determinado al momento de aprender. Utilizar esas estrategias permiten a los alumnos poder ser capaces de crear su propio conocimiento, construir su propio conocimiento. Entonces, como docentes en esta era en la que estamos viendo, es de suma importancia poder tener una gran variedad de recursos, de estrategias didácticas que permitan a los alumnos ese acercamiento que ellos puedan construir con sus saberes, con las experiencias previas que ya traen, poder construir nuevos conocimientos. Gracias a todos por haber escuchado este podcast. Me despido de ustedes deseándoles un excelente día.