Podcast

Azumaya Garza, a student, and her group are discussing the role of psychologists in education. They discuss the challenges, limitations, and opportunities for psychologists in various educational contexts. They also mention the laws and regulations that guide their practice, emphasizing the importance of ethics. They talk about the importance of taking a comprehensive approach to address students' needs and develop a plan of action. They also discuss the interdisciplinary and transdisciplinary nature of psychology in education, collaborating with other disciplines such as pedagogy, neuroscience, sociology, and philosophy. They mention the ethical considerations that psychologists should adhere to based on the code of ethics in Colombia. Con gran saludo, les habla Azumaya Garza del curso de Acción Pico-Social y Educación, 403026, Grupo 287. Nuestra tutora, Maribel Liliana Leal Díaz, y mis compañeras, Jean-Guille Barragán Beltrán, Julie Carolina Hernández Herrera, Sandra Catalina Suárez García. Daremos inicio con una pequeña introducción acerca del tema. Desde las conclusiones bibliográficas y referentes teóricos relacionados con el contexto educativo, la acción pico-social, retos y alcances del rol del psicólogo en la orientación del quehacer profesional, desde una postura teórica, metodológica y ética, de forma argumentativa daremos respuestas a las preguntas dadas con la participación de las integrantes del grupo. Vamos a dar inicio a nuestra compañera Yamile con la siguiente pregunta. Desde el quehacer psicólogo en el campo educativo, ¿cuáles son los alcances, limitaciones, retos y oportunidades de desarrollo del psicólogo en diferentes contextos educativos a nivel nacional e internacional? Buenas noches, mi nombre es Yamile Barragán, como dijo mi compañera, les voy a dar respuesta a la siguiente pregunta. En el campo del psicólogo educativo es muy complejo. Así como tiene sus alcances la intervención de los ámbitos personales, familiares, institucionales, sociocomunitario educativo en general, directa o indirecta en el proceso educativo. Esto con un fin de buscar soluciones basadas en el desarrollo de cada individuo y cada problemática que cada alumno esté pasando. En el proceso de solucionar el equilibrio entre este individuo educativo existen limitaciones. Pues estas son basadas en lineamientos de la institución educativa y las leyes. En el caso de Colombia, la ley 16.16.2013 en relación al derecho de no ser discriminado en sujeto de salud mental, la ley 10.98.2006 dicta que los padres asumen el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. La ley 10.90.2006 es donde se determina que en la prestación del servicio profesional, y en este caso del psicólogo educativo, el profesor no hará ninguna discriminación. Esto ya prohibido, tú no puedes discriminar al alumno o a la persona que estás tratando porque tú tienes que tener primero sentido de ser un profesional con ética. Y por último también tenemos el código de infancia y adolescencia. A nivel internacional, en los países centrales como Brasil, Argentina y Chile, implementan trabajar bajo los lineamientos de las instituciones educativas, a fin de transformar la sociedad mediante procesos formativos, formales o informales. Los retos y las oportunidades en este ámbito se identifican con la superación de la metodología para reducir la problemática presentada, o también identificar la necesidad de fortalecer una guía de formación en la práctica basada en un aprendizaje reflectivo. Teniendo en cuenta lo anterior, a nivel internacional también se trabaja en la identificación y fortalecimiento del aprendizaje de cada uno. Gracias Yamile. Teniendo en cuenta lo que acabas de mencionar, ¿cómo se comprende la acción psicosocial en el campo educativo desde el programa de psicología en honor? Desde la acción psicosocial en el campo educativo en el programa de la UNAD, se plantea observar la forma amplia y compleja de la labor en el contexto educativo. Esto con el fin de dar privilegio a la acción psicosocial, con un punto focal en el proceso grupal o individual del personal educativo, ya sean estudiantes, maestros o directivos. Para ello se tiene que ver y indagar sobre los siguientes niveles. El subjetivo permite el trabajo, el interpersonal, el sociopolítico y el histórico-cultural. Estos niveles permiten que el trabajo en el contexto educativo, reconociendo la intersubjetividad como la base del diálogo. Este aprendizaje según Villa Gómez 2012. Yuli, ¿tú qué opinas acerca de cuál sería la ruta de atención del psicólogo en el campo educativo para abordar la problemática trabajada en el simulador? Buenas noches compañeras. Siento que una ruta de atención integral es el proceso por el cual se hace la detección de un caso y su respectivo tratamiento por el fin de buscar la mejor solución a los inconvenientes o conflictos que puede estar pasando el individuo y más bien nos estamos refiriendo a un estudiante de una institución educativa aún menor de edad. Por ello, dentro de la ruta de atención los pasos que se pueden seguir son primero la identificación de las necesidades, pues sabemos que no todos los estudiantes pasan por los mismos inconvenientes o los mismos conflictos personales o familiares y por ende es importante reconocer cuál es el inconveniente que presentan a nivel personal. Segundo, diseñar un plan de acción desde el cual el profesional pueda tener claridad del paso a paso que llevará para mejorar la situación del estudiante. Debe contar con el consentimiento informado por parte de los padres de familia teniendo en cuenta como lo mencioné anteriormente que estamos hablando de un menor de edad y que por ende no podemos empezar el plan de acción sin contar con el consentimiento informado de los padres. Sigue la intervención, luego de tener ya el plan de acción claro y el paso a paso que se seguirá es importante organizar encuentros sincrónicos que favorezcan el acercamiento entre el psicoorientador y el estudiante con el fin de buscar la mejor herramienta y la forma en que puedan acercarse uno a otro y trabajar en pro de la mejora del estudiante. Se debe hacer un seguimiento ya que sólo con la intervención y los aspectos anteriormente mencionados no son suficientes ya que se debe tener en cuenta la evolución en este caso que se dice en el simulador de Sebastián para evidenciar las mejoras o buscar nuevas estrategias viables que favorezcan el crecimiento de éste y la solución de su conflicto. Buscar la transversalidad trabajando con los docentes para mejorar su rendimiento académico sin exponer claramente la situación con la cual está pasando el paciente ya que como psicoorientadores debemos guardar la ética profesional y esto está entre no divulgar la información y mucho más las preferencias sexuales que es en el punto en el que se encuentra Sebastián y su conflicto personal. Seguir con la finalización y el seguimiento a largo plazo ya que sabemos que el desarrollo emocional no se da de manera lineal sino que pueden encontrar altibajos en el camino y es importante estar preparados para poder tener las herramientas suficientes para poder sobrellevar esta situación. Y finalmente un registro, dejar la documentación de informes al día respecto al seguimiento del caso teniendo en cuenta lo trabajado a lo largo del proceso de mejora. Es indispensable que el psicoorientador trascienda más allá del conflicto para poder buscar a nivel personal, familiar o académico una mejora en el estudiante y que por ende redunde en su rendimiento académico y su relación con sus compañeros y maestros. Muchas gracias Yuli. Sandra, cuéntanos acerca de cómo se relaciona y se articula la psicología en cualidad entre interdisciplinar y transdisciplinar. Claro que sí, buenas noches. Bueno, para comprender esto, partamos del punto de la interdisciplinaridad que implica la colaboración entre diferentes disciplinas para abordar un problema o tema específico desde múltiples perspectivas y en el caso de la psicología educativa se relaciona con otras disciplinas como por ejemplo está la pedagogía, está la neurociencia, está la sociología, está la psicología del desarrollo. En el caso de la pedagogía, la psicología educativa trabaja en conjunto con la pedagogía para comprender cómo las teorías del aprendizaje y del desarrollo pueden aplicarse en la práctica educativa y ambas disciplinas colaboran en la mejora de los métodos de enseñanza y de las estrategias pedagógicas. Por ejemplo, en el caso de la neurociencia, la colaboración con la neurociencia permite una comprensión más profunda de los procesos cognitivos y neurológicos relacionados con el aprendizaje y la memoria, que es lo que nos implica en la psicología educativa. Por ejemplo, en la psicología del desarrollo, básicamente la psicología se basa en gran medida con el desarrollo para comprender cómo cambian las habilidades cognitivas y emocionales a lo largo de la vida y cómo esto afecta en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Y por parte de la transdisciplinariedad, va más allá de la colaboración entre disciplinas y busca intercambiar conocimientos de múltiples campos en un marco unificado. En el contexto de la psicología educativa, esto significa considerar que no sólo las disciplinas tradicionales sino que también son otras áreas del conocimiento como la filosofía, la ética, la antropología o la tecnología en este momento. Por ejemplo, la antropología puede proporcionar información sobre las diferentes culturas en la educación y cómo estas incluyen deben ser consideradas en el diseño del programa educativo inclusivo. Por ejemplo, la filosofía y la ética. La transdisciplinariedad puede explorar cuestiones éticas en la educación y cómo los valores culturales y sociales influyen en las prácticas educativas. Muchas gracias. Bueno, ahora quien les habla de ellas, yo les voy a hablar un poco acerca de cuáles son las consideraciones éticas que se debe tener en cuenta un psicólogo en su quehacer disciplinar a partir del código deontológico ley 1090 del 2006 en este contexto educativo. Este estudia los procesos de desarrollo conocitivo, emocional y social del ser humano. Desde esta perspectiva el paradigma de la complejidad es como finalidad de propiciar el desarrollo del talento y de las competencias humanas en diferentes dominios tales como la educación, la salud, el trabajo, la justicia, la protección ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Según el código deontológico aborda artículos en el que considera según el título 2 de las disposiciones generales. En el artículo 2 habla de los principios generales que los psicólogos ejercen desde su profesión en Colombia y se rigen por los principios universales. De acuerdo a eso son primero la responsabilidad que ofrecen los servicios del psicólogo que mantienen los estándares altos en esta profesión. Esta responsabilidad son consecuencias de sus actos y ponen todo su empeño para asegurar que los servicios sean usados de manera correcta. El segundo la competencia. Esta competencia será una responsabilidad compartida por todos los psicólogos interesados en el bienestar social y en la profesión. Estos psicólogos reconocen los límites de su competencia, sus limitaciones y sus técnicas para prestar sus servicios y utilizar técnicas en las cuales son cualificados. El tercero sería los estándares morales y legales. Estos estándares de conducta moral y ética de los psicólogos son similares a los de los ciudadanos a excepción de aquellos que pueden comprometer el desempeño de su responsabilidad profesional o reducir la confianza pública en la psicología y en los psicólogos. La confidencialidad es una obligación básica respecto a la confidencialidad de la información obtenida en el desarrollo del trabajo como psicólogo. Esta información se revela dependiendo si se evidencia un daño o daño a otras personas. La información o el consentimiento de la persona o del representante legal. Los psicólogos informarán a sus usuarios de las limitaciones legales de la confidencialidad. Ahora, finalmente vamos a dar a conocer algunas conclusiones del quehacer del psicólogo en el campo educativo de interacción psicosocial y para esto hablaremos con Yuri. Yuri, cuéntanos acerca del quehacer del psicólogo. Ya dejaron una de las conclusiones. Es importante tener y describir los aspectos disciplinares relativos al contexto escolar, la acción psicosocial, los retos y alcances del rol del psicólogo en el contexto educativo para la orientación de sus quehaceres profesionales desde una postura ética, teórica y metodológica. Que pena con ustedes, compañeros. Bueno, teniendo en cuenta que el rol del psicoorientador es indispensable en la institución, no solo para los estudiantes, sino hablando también en la parte docente y los directivos, es indispensable empoderarlos a cada uno de ellos y buscar estrategias que permitan los cambios y las construcciones colectivas, dando a conocer escenarios más pedagógicos y más ambientes laborales también, más enriquecedores, con el fin de brindar el mejor acompañamiento tanto académico como emocional a cada uno de los participantes de la institución. Sabemos que el psicoorientador no solo se dirige bajo el proceso académico que lleve cada uno de los estudiantes, sino también a nivel familiar y a nivel personal, ya que sabemos que como seres integrales, cada uno de los inconvenientes que puedan estar viviendo afectan su desarrollo. Por todo lo anterior, es importante tener en cuenta que desde la acción psicosocial es importante pensar en mejorar las condiciones para gestar el bienestar colectivo y buscar entre la comunidad el apoyo y por ende el mejoramiento de las relaciones sociales. Muchas gracias, Julie. Teniendo en cuenta todos estos aspectos descritos, mediante este podcast damos finalización a esta reunión. Muchas gracias a todos. Gracias. Gracias.