principios andragogicos

The transcription discusses the principles of andragogy in educational settings. It highlights the importance of recognizing adult learners as individuals with prior knowledge and experiences. The principles include horizontal relationships, active participation, personal relevance, previous experiences, willingness to learn, inclination towards practical learning, and motivation. It emphasizes the need to understand the motivations and desires for self-improvement among adult learners. Principios Andragógicos Una de las situaciones que se repite en las sesiones de un proceso formativo curricular o no formal es que el facilitador, al no tener mucha información con respecto a las características tanto en lo particular como en lo general de los estudiantes del grupo con los que va a trabajar por un periodo de tiempo, tienden a realizar una planeación didáctica predominadamente centrada en la enseñanza. Vamos a mencionar algunos principios muy importantes que tiene la andragogía. Número uno, tenemos el principio de la horizontalidad. Nos dice que ahí comienza con el reconocimiento por parte del facilitador hacia su nuevo o próximo estudiante como adultos, algunos con más o menos años, pero adultos al final de cuentas asimismo que por esa condición traen un conjunto de conocimientos y experiencias que podrán hacer uso para sí o para todos en algún momento del curso. Muy bien, continuamos, tenemos el segundo principio que es la participación. En la participación nos trata que el quehacer docente llamado por el como la proxis andragógica es que además de la implementación de la horizontalidad en el curso se considere el principio de la participación cuya raíz etimológica proviene del participatio, es la acción y efecto de participar, tomar o recibir parte de algo, compartir y noticiar. Tenemos el siguiente principio que es referencias, los seis principios de la andragogía. Tenemos como primer principio la necesidad de saber. Segundo principio, el concepto personal. El concepto personal es un principio básico, es que como adulto somos responsables de nuestras acciones por lo que en la medida que quienes lideren los procesos de entrenamiento estén conscientes de esto. Número tres, la experiencia previa. Es fundamental que en el diseño de ambientes instruccionales se tome en cuenta para los trabajadores y se construyan recursos o materiales que se hagan cargo de ella. Número cuatro, disposición para aprender. Este punto hace mención a que los adultos si estamos dispuestos a aprender, pero la disposición estará principalmente hacia aquella materia o herramienta que nos permita enfrentar de mejor manera las situaciones de vida real. Número cinco, inclinación al aprendizaje. De la mano del punto anterior, al centrarnos en aprendizaje para la vida diaria, hay que generar capacitaciones que fortalezcan el desempeño laboral y la resolución de problemáticas de la vida cotidiana. Y por último tenemos la motivación. Nos dice que los adultos, como lo hemos visto, tenemos una inclinación hacia nuestro desarrollo y la mejora de nuestras condiciones. Sin embargo, existen muchos obstáculos. El escaso tiempo libre, prejuicios sobre su capacidad de aprendizaje, el escaso acceso a la educación superior, entre otros. Por lo tanto, toda capacitación debe participar por un proceso de sensibilización en torno a las motivaciones internas de las trabajadoras y sus constantes deseos de mejorar.