Audio mp3

The document "Creativity and Divergent Thinking" by Elisa Álvarez discusses the concepts of creativity and divergent thinking, emphasizing their importance in education and personal development. It explores the connection between creativity and aspects such as intelligence, motivation, personality, and sociocultural environment. The document highlights the need to approach problems creatively and explores the history of studying creativity. It explains that creativity is a structured process that involves recognizing problems from new perspectives, defining them clearly, formulating creative strategies, and efficiently applying knowledge. The document also discusses the importance of motivation, curiosity, and independence in fostering creativity. Divergent thinking, which involves generating multiple solutions to a problem, is seen as crucial for creativity and is measured through indicators such as fluency, flexibility, originality, and elaboration. The document criticizes the tradit El documento Creatividad y Pensamiento Divergente, escrito por Elisa Álvarez, aborda de manera integral los conceptos de creatividad y pensamiento divergente, destacando su importancia en la educación y el desarrollo personal. Presenta un análisis teórico práctico relacionándolo con aspectos como la inteligencia, la motivación, la personalidad y el entorno sociocultural. El documento inicia con una reflexión sobre la relevancia de la creatividad en la formulación y resolución de problemas, citando a Einstein para destacar la importancia de presionar y explorar nuestra perspectiva a lo largo de la historia. La creatividad ha sido vista como un fenómeno místico, pero desde mediados del siglo XX comenzó a estudiar creación principalmente gracias a Hilbert, quien introdujo la noción del pensamiento divergente como complemento del pensamiento convergente. La creatividad se lesiona como un proceso que combina ideas, conceptos para generar algo nuevo, original y válido. Implica predecir un problema y encontrar soluciones innovadoras. Autores como Hilbert describen que la creatividad está influida por tres actores clínicos, inteligencia, estilo intelectual y personalidad. La creatividad no es un elemento de estudio de inspiración, es un proceso estructurado que incluye 1. Reconocer problemas desde nueva perspectiva, 2. Definir claramente los problemas, 3. Formular estrategias creativas y aplicar conocimientos premios de manera eficiente. También se sorprende que la creatividad no es solo un actitud intelectual, sino que depende de la motivación, la curiosidad, la independencia, la disposición para acercar desafíos. El pensamiento divergente se presenta como la habilidad de generar múltiples soluciones para un problema, en oposición al pensamiento convergente, que busca una única respuesta correcta. Este tipo de pensamiento es clave para la creatividad y se mide a través de indicadores como fluidez, que genera muchas ideas, flexibilidad, cambio de perspectiva y adaptarse, originalidad, producir ideas novedosas, elaboración, añadir detalles y enriquecer ideas. El documento critica cómo el sistema educativo tradicional favorece el pensamiento convergente, limitados a los estudiantes creativos que la mayoría son vistos como convencionales o problemáticos. La creatividad está profundamente influida por la cultura y el entorno en su origen, según Susan M. Hayes. Las obras creativas tienen el potencial de transformar la cultura. Este autor argumenta que la creatividad no sólo es viva, sino sistemática, y depende de un entorno receptivo a nuevas ideas. La motivación juega un rol fundamental y se clasifica en impresión tíctaca y la motivación interna por curiosidad o interés. Impresión dirá que influencia externas como recompensa o presión social. Un entorno que fomenta recursos, reconocimiento y oportunidades incrementa la posibilidad de contribuciones creativas. ¿Cómo actuar para fomentar la creatividad? Tener un jardín de preparación, incubación y verificación, recopilación de información, integrar todas las posibilidades, dejar reposar las ideas por acción convencionalmente y realizar críticamente resultados finales. Estas estrategias se pueden aplicar a cualquier persona ya que la creatividad es una habilidad desarrollable. También se destaca la importancia de diseñar actividades abiertas que permitan respuestas divergentes de tu nueva experimentación. Los métodos educativos tradicionales que priorizan el aprendizaje convergente y sugieren la necesidad de integrar la psicología en los programas escolares. Son citados como referente en pedagogía centrada en el estudiante promulgando un aprendizaje activo y basado en problemas, según Debbins y Puigallez. Por lo tanto, la importancia de permitir que los estudiantes cubran soluciones por sí mismos para entenderlas plenamente. Se incluye una medida de juvenil con permiso móvil de física que enfrentó un problema de forma creativa, algo que se ve en múltiples programas en medir la altura de un edificio. Usando un barémetro, esta relación se trata como la enseñanza creciente de que se permite borrar las maneras de enfoque no convencionales. En conclusión, no es una cualidad mística sino un proceso que se puede enseñar y aprender y implicar una actitud de curiosidad y desafío hacia lo desconocido.