S10 9no

The main ideas from this information are: - There are various assessment methods used throughout the evaluation process. - The teacher plays a crucial role in evaluation, but students should also actively participate. - The different assessment modalities include self-assessment, co-evaluation, and hetero-evaluation. - Self-assessment allows students to evaluate their own performance and make improvements. - Co-evaluation involves group participation in the assessment of learning achievements. - Diagnostic evaluation can be predictive or specific to individual students. - Diagnostic evaluation helps determine students' prior knowledge and readiness for a new educational process. Estudiantes, bienvenidos a la unidad Las modalidades de evaluación. Existen varias modalidades y se aplican de forma sistemática a lo largo de todo el proceso evaluativo. El docente como agente de cambio es fundamental en este proceso de evaluación. Él es obviamente quien va realizando cada una de estas modalidades y participando directamente de cada una de ellas. Sin embargo, no es el único autor. También los alumnos pueden y deben participar activamente. Tenemos la auto-evaluación, que es una valoración apreciativa. Se aplica de forma sistemática a lo largo de todo el proceso evaluativo. Tenemos la co-evaluación, que es la valoración recíproca entre educandos y aprendices. Esta forma de evaluación es importante y conveniente. Cuando el docente es quien evalúa, el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza en este aspecto es donde el docente diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación. Y donde el estudiante es solo quien responde a lo que se le solicita. Esta es la denominada hetero-evaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otro ha realizado. Esta modalidad está fuertemente arraigada como consecuencia de la tradición histórica maestro y estudiante. Cuando el alumno evaluado es quien se evalúa, aquella evaluación en que el estudiante le corresponde a un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso, se denomina auto-evaluación. Proceso en donde el estudiante valoriza su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios que debe realizar para mejorar su aprendizaje. La auto-evaluación permite al estudiante emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos. También estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje. Cuando el grupo es quien evalúa, existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en donde los alumnos en conjunto participen en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. Cuando esto se realiza, hablamos de una co-evaluación. La co-evaluación es el proceso de valoración donde, de manera conjunta, la realizan los alumnos sobre la actuación del grupo atendiendo criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso, que permite la co-evaluación al alumno y al docente. Permite identificar los logros personales y grupales, fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje, opinar sobre su actuación dentro del grupo, desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo, mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo y emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad. La otra modalidad que tenemos es la evaluación diagnóstica, aquella que se realiza previamente el desarrollo de un proceso educativo. También se le ha denominado evaluación predictiva. Cuando se trata de hacer una evaluación de inicio a un grupo o a un colectivo, que se le suele denominar prognosis. En contraparte, cuando es específica y diferenciada para cada alumno, lo más correcto es llamarla diagnosis. La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos, inicial y puntual. La evaluación diagnóstica inicial es aquella que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo educativo amplio. Y la evaluación diagnóstica de tipo macro lo que interesa es reconocer si los alumnos antes de iniciar un ciclo o un proceso educativo largo poseen o no los conocimientos prerequisitos para poder asimilar y comprender este proceso de formación.