Σ.Στρατηγάκης: Στο μηχανογραφικό επιλέγουμε σχολή, όχι επάγγελμα

The main points discussed in this conversation are about the difficulty of this year's national exams in Greece, particularly in the subject of physics. The physics exam was criticized for being too difficult and discouraging for students. As a result, there was a decrease in the number of students who scored above the passing threshold. However, in other subjects such as mathematics and economics, the percentage of students scoring below the passing threshold was consistent with previous years. The conversation also emphasizes the importance of choosing a field of study based on personal interests and values, rather than solely focusing on job prospects. The speaker advises students to consider factors such as the location of the university, as some areas may have limited housing options and higher living costs. Overall, it is suggested that the base scores do not necessarily reflect the quality of education in different universities or departments. It is also important for students t Λοιπόν, είναι στην άλλη άκρη της τηλεφωνικής γραμμής ο εκπαιδευτικός, μαθηματικός για την ακρίβεια, αναλυτής, σύμβουλος επαγγελματικού προσανατολισμού και μέλος της Εταιρείας Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού κύριος Στράτους Στρατηγάκης. Καλημέρα κύριε Στρατηγάκη. Καλημέρα σας. Είχαμε μια δυσκολία να σας εντοπίσουμε, σας εντοπίσαμε. Ελπίζουμε να μας βοηθήσετε. Θα ήθελα καταρχάς ένα σχόλιο σας. Για τις βαθμολογίες τις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις και για το γεγονός ότι είχαμε πολύ λίγους αριστούχους και για το γεγονός ότι όπως περιγράφεται υπάρχει μια πρωτοβουλία γονέων και εκπαιδευτικών που κάνουν λόγο για ασφαγή στις πανελλαδικές εξετάσεις. Ένα σχόλιο για αυτό και τι θα σημάνει φυσικά, θα σημάνει πιθανότητα, θα πρέπει να περιμένουμε πτώση των βάσεων. Πώς το βλέπετε. Λοιπόν, καταρχάς να ξεκινήσουμε με τη σφαγή, στις πανελλαδικές σφαγή υπήρξε στη φυσική. Και εκεί υπήρξε το μεγάλο πρόβλημα. Ήταν τόσο μεγάλο το πρόβλημα που οι πρόεδροι των επτά τμήματων φυσικής που έχουμε στην Ελλάδα έβγαλαν μια κοινή ανακοίνωση στην οποία έλεγαν ότι τα θέματα αυτά ουσιαστικά διώχνουν τα παιδιά από τη φυσική, τα αποθαρρύνουν με το να ασχοληθούν με τη φυσική ως επιστήμη. Και επιπλέον ότι η φυσική μελετά τα φυσικά φαινόμενα, ενώ τα θέματα που μπήκαν ήταν απλά εξεζητημένες, εξυπναδούλες, να σας το πω έτσι απλά σε μελαϊκό τρόπο. Έτσι λοιπόν τα θέματα στη φυσική πραγματικά, επειδή ήταν εξωπραγματικά, έφεραν αυτό το πρόβλημα με τις επιδόσεις. Ποιο είναι το πρόβλημα? Ότι έφτασε στις ιατρικές σχολές το ποσοστό των παιδιών που έγραψαν κάτω από τη βάση στη φυσική να είναι 63% και στις πολυτεχνικές να είναι 55% με ανάλογη μοίωση του αριθμού των αριστούχων. Κατά τα άλλα δεν είχαμε κάποια ιδιαίτερη σφαγή, δηλαδή στα μαθηματικά, στα οικονομικά, είχαμε κάτω από τη βάση 73% των παιδιών να ξέρετε ότι περίπου είναι 70-85% κάθε χρόνο το κάτω από τη βάση άρα το 73% να είναι κάποιο κακό ή κάτι πρωτοφανές. Στην ιστορία είχαμε μια έτσι έκπληξη σχετικά διότι το κάτω από τη βάση βρέθηκε στο 60% ενώ πέρυσι ήταν 50%. Είχαμε λοιπόν μια αύξηση των γραπτών κάτω από το 10%. Κατά τα άλλα στα υπόλοιπα μαθήματα τα πράγματα ήταν αρκετά στρωτά να καταλάβετε για τις ιατρικές σχολές που βγήκαν διάφοροι και έλεγαν ότι θα πέσουν οι βάσες διότι έγινε η σφαγή στη φυσική. Τα παιδιά έγραψαν πολύ καλύτερα στοιχεία και στη βιολογία και είναι πιθανόν ακόμα και να ανέβουν οι βάσες. Άρα σφαγή μπορούμε να πούμε πρακτικά για τη φυσική και τίποτε άλλο άξιο λόγο. Μάλιστα. Τώρα ακριβώς αυτό δεν ξέρω και κατά πόσο εύκολο μπορεί να γίνει η εκτίμηση για το αν θα κινηθούν οι βάσες ανωδικά ή καθοδικά και κυρίως αυτό που θέλουμε να μας πείτε είναι κατά πόσο θα πρέπει να λάβουν αυτό το στοιχείο υπόψη τους ή υποψήφοι για την τρίτο βάθμια εκπαίδευση όταν θα συμπληρώνουν το μηχανογραφικό τους. Αλλά και γενικά θέλουμε να δώσετε κάποιες οδηγίες βασικές για το τι θα πρέπει να έχουν υπόψη τους τελικά τα παιδιά και τι θα πρέπει να προσέξουν στη συμπλήρωση του μηχανογραφικού. Λοιπόν καταρχάς να πούμε ότι δεν θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους το αν θα ανέβουν ή θα κατεύουν οι βάσες όταν θα συμπληρώνουν το μηχανογραφικό τους διότι το μηχανογραφικό πρέπει να εκφράζει τη θέλησή τους για σπουδές τι θα τους άρεσε να σπουδάσουν και όχι ποιες είναι οι βάσες και που πάνε και τι κάνουν. Γενικώς περιμένουμε μία πτώση των βάσεων στο δεύτερο πεδίο της πολυτεχνικές σχολές και στο πρώτο της ανθρωπιστικές μία αύξηση των βάσεων στις ιατρικές και στο τέταρτο πεδίο σκαμπάνε βάσματα δηλαδή αλλού να ανεβαίνουν, αλλού να κατεβαίνουν. Ουσιαστικά λοιπόν αυτό δεν πρέπει να μετρήσει στη συμπλήρωση του μηχανογραφικού. Τι πρέπει να μετρήσει, εκείνο που πρέπει να μετρήσει είναι το να επιλέξουν τα παιδιά σπουδές και όχι επάγγελμα. Διότι όσες φορές πηγαίνουν τα παιδιά κυρίως λόγω της ανασφάλειας των εμάς των γονέων να επιλέξουν με βάση το επάγγελμα δεν επιλέγουν κάτι που τους αρέσει απλά κάτι που πιστεύουν ότι θα τους βοηθήσει να βρουν πιο εύκολα δουλειά και συνήθως αυτό οδηγεί σε αποτυχία με τη λογική ότι αν δεν σου αρέσει αυτό που σπουδάζεις δεν το μελετάς, άρα δεν γίνεσαι καλός. Εγκαταλείπεις τις σπουδές σου, συμβαίνει σε τρεις στους δέκα φοιτητές δεν είναι μικρό το ποσοστό των εγκαταλείψαν και όπως καταλαβαίνετε το μέλλον ανήκει σε αυτούς οι οποίοι θα είναι καλοί σε αυτό που θα κάνουν. Δεν υπάρχουν πια πτυχία που δίνουν δουλειά και πτυχία που δεν δίνουν όπως λέγανε παλιότερα γιατί αυτή τη στιγμή κάποιος, ένας πτυχιούχος μπορεί να κάνει πολλά και διαφορετικά επαγγέλματα μπορεί να κάνει στροφή στην καριέρα του μέσω κάποιων μεταπτυχιακών που θα προσθέτουν δεξιότητες καινούργιες που δεν είχε πριν οπότε μπορεί αν κάποιο πτυχίο ας πούμε όπως είναι πτυχία φιλολογίας που δημιουργούν πρόβλημα επαγγελματικό στους κατόχους στους προσέξτε όμως πρόβλημα επαγγελματικός των Αγίων Καθηγητές διότι υπάρχει μεγάλη δυνατότητα να κάνουν πολλά άλλα πράγματα με ένα πτυχίο φιλολογίας απλά δεν μπορούν να κάνουν το παραδοσιακό των Αγίων Καθηγητές. Ναι οπότε αυτό μπορεί να συνεχιστεί σε αυτό που είπατε ότι το κύριο μέλημα είναι ότι διαλέγουμε τώρα σχολή και επάγγελμα Ακριβώς διότι ένα παιδί στα 18 του δεν μπορεί να ξέρει ούτε τα επαγγέλματα αλλά δεν μπορεί να ξέρει και τις δικές του αξίες οι οποίες θα διαμορφωθούν σταδιακά δηλαδή ποιες είναι οι δικές του αξίες. Θα ήθελε ας πούμε μια δουλειά η οποία θα του απέφερε πολύ χρήμα ή θα το άφηνε ελεύθερο χρόνο. Αυτά είναι αντίθετα μεταξύ τους. Θα ήθελε μια δουλειά η οποία να είναι με κόσμο ή να είναι μόνος του να περιλαμβάνει ταξίδια ή όχι να διευθύνει ομάδα ανθρώπων ή όχι να είναι μισθωτός ή ελεύθερος επαγγελματής. Βλέπετε όλα αυτά είναι ερωτήματα τα οποία μαζί με τις σπουδές θα οδηγήσουν τον άνθρωπο στο επάγγελμα το οποίο επάγγελμα βεβαίως επειδή ο κόσμος αλλάζει πολύ γρήγορα μπορεί και αυτό να αλλάξει πάρα πολλές φορές. Μάλιστα. Τώρα από εκεί και πέρα κύριε Σωτηγάκη είναι και άλλοι παράμετροι καταρχάς και μόνο, ωραία, διαλέγουμε σχολή σχολές με το ίδιο αντικείμενο υπάρχουν υπάρχουν πολλές και διάφορες, ας πούμε και στις ιατρικές υπάρχουν πολλές ιατρικές σχολές και στα υπόλοιπα παιδιά το ίδιο. Τι άλλα κριτήρια πρέπει να λάβουμε υπόψη μας πρέπει να λάβουν υπόψη τους υποψήφοι για να συμπλώσουν τη μηχανή γραφικό τους. Κοιτάξτε πρέπει να κοιτάξουν και το ζήτημα της πόλης των σπουδών να πούμε ότι κάποια τμήματα είναι σε περιοχές οι οποίες έχουν πολύ λίγα σπίτια, είναι ακριβά τα ενίκεια οπότε εκεί πιθανόν έχουν μεγάλη δυσκολία κάποια άλλα τμήματα είναι σε πόλεις πιο μακρινές οι οποίες πόλεις πιο μακρινές, ξέρετε, τις αποφεύγουν τα παιδιά αλλά έχουν ένα μεγάλο πλεονέκτημα επειδή τις αποφεύγουν τα παιδιά γι' αυτό έχουν χαμηλές βάσεις και άρα είναι πιο εύκολο να μπουν εκεί. Εσείς λέτε ότι το στοιχείο αυτό, οι βάσεις, δείχνει σε σημαντικό βαθμό την ποιότητα των σπουδών σε κάθε μέρος της σχολής, σε κάθε τμήμα. Όχι, οι βάσεις δείχνουν μόνο ζήτηση και δεν δείχνουν αξία. Το πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα αυτού είναι οι σχολές του Πανεπιστημίου της Κρήτης όπου το Πανεπιστήμιο της Κρήτης είναι ένα από τα καλύτερα πανεπιστήμια που έχουμε στην Ελλάδα αλλά είναι χαμηλές οι βάσεις μόνο και μόνο διότι είναι μακριά από την Υπηρετική Ελλάδα οπότε τα παιδιά θα το βάλουν προς το τέλος. Συνεπώς, να ξεκαθαρίσουμε, οι βάσεις δεν δείχνουν αξία, δείχνουν ζήτηση. Τίποτε παραπάνω. Μάλιστα, αλλά πολύ χαμηλές οι βάσεις δεν είναι. Αλλά πράγματι συντηρητικά με άλλες σχολές στην Υπηρετική Ελλάδα και ειδικά στα Μεγάλα Αυστικά κάτω από τη Θεσσαλονίκη και την Αθήνα είναι λίγο πιο χαμηλές. Εσείς λέτε ότι αυτό οφείλεται σε ότι δυσκολεύονται οι υποψήφια από άλλες περιοχές να το επιλέξουν. Υπάρχουν κάποιες παγίδες στο μηχανογραφικό που θα πρέπει οι υποψήφοι να προσέξουν, να αποφύγουν κάποια δάκρυα. Οι παγίδες είναι κυρίως αυτά που οι διάφοροι συμβουλεύουν από εδώ και από εκεί τα παιδιά. Ας πούμε ένα κλασικό παράδειγμα είναι πήγαινε στις σχολές πληροφορικής γιατί έχουν δουλειά. Η αλήθεια είναι ότι όντως οι προγραμματιστές καθ' ειδικότες αυτή τη στιγμή έχουν πολύ μεγάλη έλλειψη, δεν το συζητώ. Όμως αν κάποιος δεν του αρέσει ο προγραμματισμός και πάει να γίνει προγραμματιστής μόνο και μόνο γιατί θα έχει δουλειά θα αποτύχει. Οι παγίδες δηλαδή που βάζουμε εμείς στον εαυτό μας όταν δεν έχουμε ξεκάθαρα κριτήρια, τι διαλέγω και γιατί, αυτό είναι που μπορεί ένα παιδί να το βγάλει εκτός και να το οδηγήσει σε λάθος επιλογές. Είναι οι διάφοροι παρατρεχάμενοι που λέω ο παράγοντας, ο κοινωνικός περίγυρος, οι οποίοι μπορεί ένα παιδί να το εκτρέψουν από αυτό που θέλει να κάνει. Μάλιστα. Λοιπόν κάποιες γενικές κατευθύνσεις μας δώσατε κύριε Στρατηγάκι και νομίζω το σημαντικότερο είναι αυτό που είπατε ότι η επιλογή πρέπει να γίνει η επιλογή σχολής και όχι επαγγέλματος. Σας ευχαριστώ πάρα πολύ και πιστεύω θα επανέρθουμε στη συζήτηση αυτή. Δεν τελειώνει σε μία μέρα η επιλογή και η συμπλήρωση του μηχανογραφικού. Προφανώς, προφανώς. Σας ευχαριστώ πολύ. Εγώ σας ευχαριστώ. Καλημέρα σας. Γεια σας, γεια.