Details
Οι μαθητές μπορούσαν να απαντήσουν χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία, είπε στο RadioMe η φιλόλογος Σάνδη Κόρκακα
Podcast
news
Πανελλαδικές: Θέμα για τα ταξίδια στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία
00:00-11:49
Comment
Οι μαθητές μπορούσαν να απαντήσουν χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία, είπε στο RadioMe η φιλόλογος Σάνδη Κόρκακα
Listen to Πανελλαδικές: Θέμα για τα ταξίδια στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία by Radio Me MP3 song. Πανελλαδικές: Θέμα για τα ταξίδια στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία song from Radio Me is available on Audio.com. The duration of song is 11:49. This high-quality MP3 track has 320 kbps bitrate and was uploaded on 31 May 2024. Stream and download Πανελλαδικές: Θέμα για τα ταξίδια στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία by Radio Me for free on Audio.com – your ultimate destination for MP3 music.
Comment
Loading comments...
The main ideas from this information are: - The topics in the Greek language and literature exams were relatively simple and not difficult. - The topics included the internet, Kazantzakis' travel writings, and Palamas and Graounakis' poems about travel. - The themes focused on how children can use their free time for leisure and relaxation. - The exams did not have any trap questions and were clear. - The quality of students' writing has declined due to the influence of technology and lack of critical thinking skills. - The use of technology has affected students' ability to read, comprehend, and think critically about various texts. - The decline in students' knowledge and critical thinking skills is a serious issue that needs to be addressed. - It is important to promote natural intelligence and critical thinking skills rather than relying solely on artificial intelligence and technology. - Students' communication skills have also been affected by excessive use of mobile phones and m Πάμε στον εκπαιδευτικό οργανισμό ο Ρίζοντες για να σχολιάσουμε τα θέματα της νεοελληνικής γλώσσας και λογοτεχνίας με την βοήθεια της φιλολόγου της κυρίας Άνντη Κόρκακα την οποία και καλημερίζουμε κυρία Κόρκακα την καλημέρα μας. Καλημέρα και από εμάς από τον εκπαιδευτικό οργανισμό ο Ρίζοντες, πείτε μου. Τα σχόλια σας θέλω κυρία Κόρκακα για τα θέματα. Κοιτάξτε, τα θέματα ήταν σχετικά απλά, βατά, χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία. Το ένα κείμενο ήταν το διαδίκτυο, το άλλο ήταν από τον Καζαντζάκη από τα ταξιδεύοντα και το ποιητικό ήταν του Παλαμά που είναι μάλιστα μελωποιημένο και από τον Γκραουνάκη το ποιηματοποιημα του Παλαμά αυτό το ταξίδι. Το θέμα αφορούσε τα ταξίδια μέσα από τη ψυχαγωγία και μετά τη γνώμη των παιδιών για το πως θα αξιοποιήσουν τον ελεύθερο τους χρόνο για να κερδίσουν την αναψυχή τους και την ηρεμία τους. Είναι ένα θέμα το οποίο έχει δουλευτεί. Συνδέεται με πολλά άλλα θέματα. Συνδέεται με την τέχνη, με τον αθλητισμό, με το βιβλίο, με τον τουρισμό που ούτως ή άλλως είναι εκδιδακμένα. Νομίζω ότι δεν θα έχουν κάποια δυσκολία τα παιδιά. Δεν υπήρχε κάποια ερώτηση παγίδα. Σε καμία από τις εκφωνίσεις δεν είχε παγίδα. Ήταν ξεκάθαρα τα θέματα και τα ζητούμενα. Νομίζω ότι τα παιδιά έχουν πάει αρκετά καλά. Δεν διέκρινε δηλαδή καμία πρόθεση να κόψουν ή κάτι τέτοιο. Ναι. Έχει να κάνει αυτό και με τις ευρωεκλογές κυρία Κόλκακα. Εντάξει. Τώρα τι να σας πω. Αυτό θα μπορούσε να ήταν μία ερμηνεία. Δεν μπορώ εγώ να πω σίγουρα ναι ή όχι. Αλλά κρίνοντας και από τα χθεσινά θέματα που ήταν πολύ εύκολα, πιθανώς να είναι, και από τα περσινά που είχαμε πάλι εκλογές, πιθανώς να είναι, θα δούμε όμως και στα επόμενα μαθήματα. Γιατί η έκθεση είναι ένα μάθημα που έτσι και βάλουν δύσκολα, δεν θα γράψει κανένας. Έχει ιδιαίτερη δυσκολία το μάθημα. Οπότε δεν είναι μέτρο σύγκρισης. Θα δούμε και στα επόμενα μαθήματα. Μάλιστα. Πάντα στα επόμενα μαθήματα. Πάντα και σε κάποιο μάθημα υπάρχει μία παγίδα. Αυτό είναι το δώρο. Ναι, νομίζω έτσι. Εντάξει, δεν μπορούν όλοι οι υποψήφοι να γράφουν εικοσάρια εκείνη τη δεκαεννή. Όχι, όχι. Μα και στην έκθεση είναι εύκολα τα θέματα. Μεν δεν σημαίνει ότι τα παιδιά θα γράψουν άριστα. Η έκθεση είναι κάτι το οποίο δουλεύεται σε διχρόνια. Ναι. Έχει να κάνει με την ποιότητα του προσωπικού λόγου των παιδιών. Σωστά. Έχει να κάνει με τον τρόπο με τον οποίο έχουν εκπαιδευτεί. Σωστά. Έτσι. Οπότε έχει να κάνει με την περιέρευση ατμόσφαιρη του λόγου που ακούνε. Από εδώ και από εκεί. Ή το λόγο που διαβάζουν. Ένα μάθημα που έχει μία ιδιαίτερη δυσκολία. Ή αυτό που διαβάζουν και πώς αυτό το ερμηνεύουν. Που διαβάζουν ή δεν διαβάζουν. Ακριβώς. Οπότε πάντα η έκθεση έχει ένα σοβαρό θέμα με τους υποψήφιους. Ακριβώς. Οπότε θεωρώ ότι τα θέματα εντάξει τα κινούνται σε κάποια γενικά αποδεκτά επίπεδα για να μην έχουμε σαγή όπως λέμε παραγωρικά. Κυρία Κορπακά γιατί πιστεύετε αλήθεια ότι η πλειοψηφία των υποψηφίων δεν γράφει υψηλή βαθμολογία στο συγκεκριμένο μάθημα. Ακούστε έχει να κάνει καταρχάς με την ποιότητα του λόγου των παιδιών. Δηλαδή ακόμα και να έχουν γράψει στην έκθεση όλες τις ιδέες ή να έχουν πιάσει τις απαντήσεις στις ερωτήσεις είναι πώς θα τα εκφράσεις, πώς θα τα συντάξεις, πόσο πλούσιο λεξιλόγιο έχεις, πόσα σχολεία έχεις, τα συγκεκριμένα κείμενα. Αυτή είναι μια δεξιότητα η οποία δεν είναι εύκολη. Δεν γεννιέται με αυτή. Σωστά, χρειάζεται ταλέντο. Και δεν είναι και μόνο σήμαντι, δεν είναι ευτερεότυπη. Και τα παιδιά δυστυχώς σήμερα με τις επαφές που έχουν με τα μέσα αυτά τελος πάντων διεκδίωσης δεν διαβάζουν εφημερίδες, δεν διαβάζουν περιοδικά, δεν ακούνε ένα σοβαρό λόγο ακόμα ούτε και τα παραδεσιακά μέσα όπως είναι το ραδιόφωνο που έχει άλλη ποιότητα. Ούτε αυτό. Είναι κατευθείαν κολλημένα, σε αυτό θα τα γράψω τα μηνύματα και στα social media, οπότε καταλαβαίνετε ότι η επαφή που έχουν σε καθημερινό επίπεδο είναι μια γλώσσα, αν μη τι άλλο, φοβερά απλή. Εντάξει, φαντάζομαι ότι η κυρία Κόρκακα έχετε χρόνια εμπειρία στο συγκεκριμένο μάθημα. Πόσο έχει αλλάξει ο σημερινός υποψήφιος με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ότι πολλοί μάλιστα δεν γράφουνε καν ελληνικά σε αυτά τα μηνύματα που ανταλλάσσουν ή σε αυτά που γράφουν στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Πόσο έχει αλλάξει, αλήθεια, η ποιότητα των μαθητών. Ακούστε, στο δικό μου μάθημα είναι τραγική η πτώση. Είναι χωρίς υπερβολή, είναι τραγική η πτώση. Δηλαδή, συγκρίνοντας το 2000, στους μαθητές την έκθεση το 2000, με το 2020 και εδώ που είμαστε εδώ τώρα, είναι κυριολεκτικά κατά πτώση, ούτε καν πτώση. Στο μάθημα το δικό μου. Ο κύριος Μανταλάκης μου λέει σε όλα. Τα πληρώνει δίπλα μου σε όλα. Εγώ τα άλλα δεν μπορώ να τα ξέρω, αλλά στο μάθημα της εκτέχης της λογοτεχνίας που κάνω εγώ, έτσι, δηλαδή, δεν τους θέλω να γνωρίζομαι. Όταν ο μέτρηλος μαθητής έγραφε 15 και 15,5 το 2000 και τώρα ο καλός μαθητής κυνηγάει να γράψει ο Άριστος ένα 16, καταλαβαίνετε. Εντάξει, αυτό είναι σοβαρότατο πρόβλημα, κύριε Κόρκακας. Είναι δυστυχώς πολύ σοβαρό. Για τη γλώσσα, δηλαδή, έτσι είναι πάρα πολύ σοβαρό η ελληνική γλώσσα, για τη γλώσσα μας, για την εθνική μας αυτότητα. Σωστά, σωστά. Να μιλήσουμε με τον κύριο Μανταλάκη. Κύριε Κόρκακας, σας ευχαριστώ πολύ για την προσφαγή. Εγώ σας ευχαριστώ πολύ. Να μιλήσουμε με τον κύριο Μανταλάκη. Γεια σας. Καλημέρα, κύριε Σπυριδάκη. Λοιπόν, ο κύριος Μανταλάκης, διευθυντής στον εκτελεστικό οργανισμό ορίζοντες. Τραγικά πράγματα μας είπε η κυρία Κόρκακα. Κύριε Μανταλάκη. Ναι, είναι δυστυχώς, είναι η αλήθεια. Καλημέρα και στο ακροατία σας καταρχάς. Και καλή τύχη σε όλα τα παιδιά που διαγωνίζονται και φέτο. Ναι. Γι' αυτό πρέπει να έχουν υπόψη τους ότι είναι μία μάχη στη ζωή. Ο πόλεμος δεν τελειώνει εδώ, έτσι, να το πω προς τα παιδιά. Να έχουν την υγεία τους πάνω απ' όλα, να χαμογελούν και όλα θα πάνε κατευχήν. Μην ανησυχούν τα παιδιά. Σωστά. Πάνω απ' όλα είναι η υγεία. Πάντως και τα θέματα, όπως σας είπε η κυρία Κόρκακα, συγχρονώ κι εγώ απόλυτα μαζί της, τα θέματα ήταν υπερβολικά εύκολα τα σημερινά. Και γενικά η προσωπική μου άποψη είναι ότι έτσι θα συνεχίσουν σε αυτές τις παραλαντικές εκστάσεις. Δηλαδή αυτό που λέμε εμείς οι φροντιστές δεν θα είναι εξημείτη. Σε όλα τα μαθήματα τα θέματα θα είναι πολύ νορμάλ, πολύ εύκολα. Τουλάχιστα για φέτο τώρα, για το χρόνο δεν υπόσχομα. Γιατί αυτό κύριε Μανδαλάκη. Εντάξει τώρα, γενικά υπάρχουν αυτές οι γνώμες ότι θα είναι εύκολα, μπορεί να έχει να κάνει και με τις εκλογές, μπορεί να έχει για δυόσμο. Δεν μπορώ όμως να επιχειρηματολογήσω πάνω σε αυτό, έτσι είναι προσωπική μου άποψη, αλλά μέχρι εκεί δεν έχω αποδείξει κανένα τέτοιο. Τώρα για αυτά που μας είπε η κυρία Κόρκακα, για αυτή την κατάρια... Για την έπιατα επίπεδο των μαθητών. Ναι, κοιτάξτε από τότε που μπήκε η τεχνολογία, οι κακώς εννοούμενοι τεχνολογίες στη ζωή τους. Τα πράγματα είναι δραματικά. Δηλαδή αυτό φαίνεται καθημερινά βέβαια και στις οικογένειες, τα παιδιά που στερούνται προσοχής, έχουν μια φοβερή υπερκινητικότητα, βγαίνουν πολλά συμπτώματα, δυσλεξία και όλα αυτά. Είναι λογικό ότι ένα παιδάκι από τότε που θα γεννηθεί, είναι μπροστά σε μια οθόνη ενός κινητικού τηλεφώνου ή ένα τάμπλετ που παίζει παιχνίδια που άλλοι αποφασίζουν τα παιχνίδια αυτά για αυτό το παιδί που θα παίξει. Δεν το αφήνουν να αποφασίσει αυτό τι παιχνίδι θα παίξει, αλλά είναι κατευθυνόμενα. Μετά δεν τους δίνει δεδομένη χρόνο να ασχοληθούν με διάβασμα ενός ξεσχολικού βιβλίου, έστω και το διάβασμα μιας εφημερίδας. Καταλαβαίνετε ότι γενικά τα παιδιά σιγά σιγά έχουν μειωμένη κρίση. Δηλαδή αυτό παρατηρώ και εγώ στα θετικά μαθήματα, στα μαθηματικά που τους κάνω εγώ. Ποια ψάχνουμε τις εξαιρέσεις των μαθητών που διαφοροποιούνται από το μέσο όρο. Που είναι παιδιά σκεπτόμενα με κριτική σκέψη. Και αυτό συνήθως οφείλεται στην οικογένεια, δηλαδή οι οικογένειες που ασχολούνται πάρα πολύ με τα παιδιά και ανάλογα στο σχολείο που θα παίξουν, βλέπετε ότι έχουν μια διαφοροποίηση από το μέσο όρο, αλλά η μάζα γενικά κάθε χρόνο είναι και χειροτερή. Κάθε χρόνο. Αυτό τώρα οφείλεται στο ότι λόγω οικονομικών συνθηκών εργάζονται και οι δύο γονείς, δεν έχουν χρόνο να ασχοληθούν με τα παιδιά τους. Τι να σας πω, είναι πάντως θέμα έρευνας και θα έπρεπε οι ειδικοί να ασχοληθούν με αυτό το θέμα, που οφείλεται η διαρκής πτώση στη γνώση των παιδιών, αλλά όχι τόσο στη γνώση, γιατί ορισμένες λεπτομέρειες θα μπορούν να ξέρουν να ασχοληθούν πραγματικά με τον Google, να τα βρίσκουν έτοιμα. Αυτό που με απασχολεί εμένα και αυτό που συνέχεια συζητώ με τους μαθητές μου είναι η έλλειψη κριτικής σκέψης. Αυτό με ανησυχεί εμένα. Τα παιδιά δεν έχουν κριτική σκέψη πια. Δηλαδή δεν μπορούν να καταλάβουν τι κρύβεται πίσω από ένα άρθρο μιας εφημερίδας. Δεν μπορούν να καταλάβουν τι κρύβεται πίσω από το κεντρικό θέμα του δελπιού ειδήσεων. Δηλαδή φοβάμαι ότι βγαίνουν εμείς σκεπτόμενα άτομα. Και όλη η προσπάθειά μας εδώ στις ορίζοντας είναι το πώς θα κρατήσουμε ισορροπίες. Δηλαδή να δώσουμε στα παιδιά τον κριτικό τρόπο σκέψης. Να μάθουν να σκέφτονται τα παιδιά να δημιουργούν μόνα τους. Να μην τους δίνουμε μασημένη τροφή, γιατί αυτή η μασημένη τροφή είναι αυτή που το καταστρέφει τελικά. Εγώ θα έλεγα να παλέψουμε για την φυσική νοημοσύνη και να αφήσουμε τεχνητή. Γιατί όταν ο κόσμος θεωρείται φυσικής νοημοσύνης η τεχνητή νοημοσύνη προφανώς θα δημιουργήσει περισσότερα προβλήματα που δεν θα χρησιμοποιηθεί πάλι σωστά. Δηλαδή αν όλα τα αφήσουμε να τα κάνουν οι μηχανές για μας να χρησιμοποιήσω μία λαϊκή ρίση, ζήτω που καήκαμε. Δηλαδή αν όλα τα περιμένουμε από τρίτους από κάποια ώρα το χέρι να τα κάνει για μας τότε πραγματικά δεν θα σκεφτόμαστε καθόλου. Δηλαδή χάνει την επικοινωνία. Άλλο βασικό θέμα που παρατηρώ στους νέους ανθρώπους δεν επικοινωνούν εν αξίδους. Τα έχει φάει ένα κινητό. Δηλαδή παρατηρώ κάποια φορά και τους κάνω και πλάκα στο φροντιστήριο είναι το παιδί στο διάδρομο, είναι το άλλο παιδί μέσα στην αίθουσα και μιλάνε με μηνύματα και λέω τι κάνετε ρε παιδιά. Λέει στέλνω μήνυμα στον φίλο μου και εγώ δεν μπορώ να του μιλήσω. Έχουν χάσει την επικοινωνία. Κάτι που δεν είσαι σχεδικά μας χρόνια. Αλλά δεν ξέρω, αυτά όλα με ανησυχούν εμένα. Και έπρεπε να είναι πραγματικά πεδίο έρευνας από σοβαρούς επιστήμονες που οδηγούν τα πράγματα. Οδηγούν κάποιοι μάλλον τα πράγματα. Μάλιστα. Λοιπόν κύριε Μανουλαλάκη σας ευχαριστώ πάρα πολύ. Λοιπόν κι εγώ σας ευχαριστώ για τη φιλοξενία κύριε Σμυριδάκη. Καλημέρα στο Ηράκλειο και θα είμαστε πάντα στη διάθεσή σας. Έχουμε ακόμα πολύ δρόμο, θα δώσουμε τις απαντήσεις μας σε ό,τι γίνεται. Την τρίτη πάλι θα μιλήσουμε στα μαθηματικά. Λοιπόν, την καλημέρα μας κύριε Μανουλαλάκη. Είστε καλά, καλημέρα, καλημέρα, γεια σας.
There are no comments yet.
Be the first! Share your thoughts.
