Εικονικοί κόσμοι και εκπαίδευση

Mrs. Kalliopi Balasou, an educator, talks about virtual worlds and their educational applications. Virtual worlds are being increasingly used in remote education, allowing students to explore three-dimensional spaces. An example is given of third-grade students virtually visiting the National Archaeological Museum of Athens to learn about the Mycenaean civilization. They navigate through the museum, identifying specific artifacts and answering questions to uncover a hidden word. The use of virtual worlds enhances students' understanding of space and objects and encourages active participation in the learning process. The three-dimensional presentation provides a more immersive experience compared to two-dimensional images. Overall, virtual tours in museums offer an engaging and effective educational tool. Καλησπέρα σας. Σήμερα έχουμε μαζί μας την κυρία Καλλιόπη Μπαλάσου, εκπαιδευτικός στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Θα μας μιλήσει για τους εικονικούς κόσμους και τις εκπαιδευτικές τους εφαρμογές. Πείτε μας κυρία Μπαλάσου, πώς θα μπορούσαμε να εντάξουμε τους εικονικούς κόσμους σε μια δασκαλία εξαποστάσεως. Καλησπέρα και από μένα. Οι εικονικοί κόσμοι, όπου οι θρησκευτές απολαμβάνουν την τρισδιάστατη απεικόνιση του χώρου, έχουν αποκτήσει τα τελευταία χρόνια πολλούς υποστηρικτές, όχι μόνο μαθητές, αλλά και εκπαιδευτικούς. Η χρήση των εικονικών κόσμων για εκπαιδευτικούς σκοπούς γίνεται όλο και συχνότερη, ιδιαίτερα στην εξαποστάσεως εκπαίδευση. Ας δούμε ένα παράδειγμα. Μαθητές τρίτης δημοτικού, για το μάθημα της Ιστορίας στην ενότητα του Μυκηναϊκού Πολιτισμού, καλούνται να περιηγηθούν εικονικά στο Εθνικό και Αρθρολογικό Μουσείο της Αθήνας. Θα εξερευνήσουν τις προϊστορικές αρχαιότητες και συγκεκριμένα την αίθουσα με τα Μυκηναϊκά εξαίματα, μέσα από ένα κοινήγι θησαυρού. Ο θησαυρός στην προηγουμένη περιήγωση είναι μια κρυμμένη λέξη. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, σε περιβάλλον σύγχρονης εξαποστάσεως δασκαλίας και ακολουθούν οδηγίες που τους έχουν δοθεί σε επίλειο εργασίας. Πρέπει να εντοπίσουν συγκεκριμένα εκθέματα και να απαντήσουν σε ερωτήσεις. Τα πρώτα γράμματα των απαντήσεων σχηματίζουν την κρυμμένη λέξη που πρέπει να βρεθεί. Η περιήγηση δεν είναι δύσκολη και εύκολα εντοπίζουν αυτά που τους ζητούνται, γιατί πρόκειται για εκθέματα που η εφαρμογή του μουσείου τα αναδεικνύει με ατυπιπλόν φωτογραφίες και πληροφορίες. Καλούνται λοιπόν να παρατηρήσουν τη χρυσή προσωπήδα του αγαμένανα. Τι ύφος έχει, σοβαρό, σίγμα. Να εντοπίσουν τα χρυσά κύπελα. Σε ποια περιοχή βρέθηκαν, στη Λακωνία, λάμδα. Η επόμενη στη σειρά είναι η τυφογραφία με την όμορφη γυναίκα των Μικυνών. Έχει τίτλο «Η Μικυναία». Κοίτα! Κατόπιν, ψάχνουν να βρουν τη πινακύρα των τρυπόδων με τη γραμμική β. Τι χρώμα έχει, μαύρο, ν. Το επόμενο έκθεμα που πρέπει να ανακαλύψουν είναι ο κρατήρας των πολεμιστών. Τι είναι κρατήρας, ένα αγγείο, α. Και τέλος οι μαθητές επιστρέφουν στις χρυσές προσωπίδες, που επειδή σκέπαζαν τα πρόσωπα των νεκρών βασιλιάδων, ονομάζονται νεκρικές, ν. Εκκριμένη λέξη, λοιπόν, είναι Σλίμαν, ο αρχαιολόγος που έκανε ένα σκαφέ στις Μικύνες. Με το τέλος της δραστηριότητας, οι μαθητές θα μπορούν να αναγνωρίζουν την τέχνη των Μικυναίων, να αναγνωρίζουν την γραφή των Μικυναίων, να κατονομάζουν μικυναϊκά ευρήματα. Ποια βασικά χαρακτηριστικά του εικονικού κόσμου αξιοποιούνται σε αυτή την δραστηριότητα, κυρία Μπαλάσου? Μια εικονική περιήγηση σε μουσείο, τοποθετεί τους μαθητές σε τρισδιάστατο περιβάλλον. Οι μαθητές, δηλαδή, αντιλαμβάνονται τον χώρο και τα αντικείμενα σε τρεις διαστάσεις. Μπορούν να μετακινούνται ελεύθερα για να εξερευνήσουν τον χώρο προς ό,τι τα κράτη τους επιθυμούν, ακολουθώντας τους δείκτες, τα κυκλικά σημεία, δηλαδή, που εμφανίζονται στην οθόνη. Έχουν επίσης τη δυνατότητα να πλησιάσουν ή να ακουματρηθούν για να παρατηρήσουν κάποια αντικείμενα πάντα από όλες τις πλευρές τους. Αν και η περιήγηση είναι εικονική, οι μαθητές συμπεριφέρονται με τρόπο ανάλογο μιας πραγματικής περιήγησης. Γιατί επιλέγετε τη χρήση της εικονικής περιήγησης αντί για κάποιο άλλο διαδικτυακό περιβάλλον? Η τρισδιάστατη παρουσίαση δίνει μια συνολικότερη εντύπωση του μαθηταϊκού αντικειμένου στους μαθητές και αποτελεί μια συναρπαστική εμπειρία. Πολύ καλύτερα από μια εικόνα διοδιαστάσεων. Η όλη διαδικασία, επίσης, έχει παιδιόδη μορφή για αυτούς και αυτό τους κινείται ενδιαφέρον. Με αυτόν τον τρόπο, ενισχύεται η συμμετοχή τους και εντοπλούνται και διέργονται ενεργά στη μαθηταϊκή διαδικασία. Άρα επιτυχάνονται και τα προσδοκόμενα αποτελέσματα. Κυρία Μπαλάσο, σας ευχαριστούμε πολύ. Κι εγώ σας ευχαριστώ.