coevaluación

The teacher used a co-evaluation activity called "Design Yourself" in art education with their fourth year high school students. The activity involved presenting different artistic movements and designing an everyday object based on the assigned movement. The groups shared their presentations with each other and evaluated them using a rubric. The students were more interested and attentive because they knew they would be evaluating their peers' work. This activity also fostered collaboration within the groups and increased motivation to work on the designs. La actividad que he utilizado para trabajar la co-evaluación con mis alumnos se ha titulado Diseña tú y la hemos realizado en educación artística con el grupo del cuarto de ESO. El trabajo en sí consistía en una presentación sobre diferentes vanguardias artísticas. En esa presentación cada grupo, lo hacían por grupos de tres personas, y cada grupo tenía que presentar una vanguardia, la que le había tocado de suerte, con sus características, su estilo, los artistas que participaron en ella, tanto hombres como mujeres, y esa presentación que hacían la tenían que presentar a sus compañeros en clase. Junto con la presentación teórica tenía que ir un trabajo de diseño. En ese trabajo de diseño cada miembro del grupo tenía que elegir un objeto cotidiano y diseñarlo basándose en el estilo o en las características de la vanguardia que les había tocado. Con todo eso hacían la presentación y al resto de los grupos les compartían esa presentación antes de presentarlas de ellos mismos en clase. Entonces cada uno de los grupos tenía las presentaciones, las veía antes y luego en el momento en el que los compañeros lo presentaban en la clase, delante de la clase, iban evaluando cada uno de los criterios de evaluación y marcando el por qué creían que tenían que evaluarle con ese nivel y qué evidencias habían visto en la presentación o qué explicación daban para haberle puesto esa valoración. La rúbrica ya he dicho que se les entregaba desde el principio y con esa misma rúbrica se evaluaban ellos. La rúbrica estaba medida en cuatro niveles diferentes y estaba hecha por medio del corrubrix. Las conclusiones que hemos obtenido con este trabajo ha sido que al ser un trabajo para coevaluar los alumnos han prestado muchísimo más interés, mucha más atención, porque al saber que luego tenían que evaluar el trabajo de sus compañeros les han hecho muchísimo caso en la presentación y han visto sus presentaciones con mucho más interés para poder saber que al tenerles que poner el por qué de cada cosa, pues eso les ha motivado por una parte a trabajar más y por otra parte a ver mucho más activamente el trabajo de sus compañeros y a la hora de diseñar, el diseño de cada uno no era una nota individual sino para el grupo y eso también ha hecho que muchos alumnos se tomasen ese diseño con mucho más interés del que habitualmente se tomaban.