AUDIO EN OFF PARA TAREA 3.4

The speaker, María Isabel López Melgar, explains task 3.4 of the B1 digital competence course. The task is for first-year high school students studying Contemporary World History and focuses on the topic of World War I. María chose this topic because it had a significant impact on human history, particularly on the role of women. She has created an index that outlines the process students will follow, including computer usage, classroom preparation, organizing students for group work, and the use of various web applications. The final product will be a website where students will showcase their work. María provides details on each step, including finding inspiration from an educational resource, using Classroom and Me platforms, working on visual thinking, creating a comic, and compiling all the work on the website. María also mentions evaluation methods and the use of tools such as Google Forms and Zimbaloog. She concludes by expressing gratitude and mentioning a bibliography of resou Buenos días, mi nombre es María Isabel López Melgar y os voy a explicar la tarea 3.4 del curso del B1 de competencia digital basándome en el siguiente genial y que he realizado para la ocasión. Bueno, lo primero es indicar que esta actividad está creada, esta tarea está creada para el grupo y el curso de primeros de bachillerato para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo y la temática está basada en el tema de la Primera Guerra Mundial. He elegido este tema porque la gran guerra tuvo un impacto tan grande que hizo que la historia de la humanidad se transformase y también he elegido hablar y estudiar y trabajar sobre grandes protagonistas, en este caso la mujer, porque a partir de ahí el papel de la mujer cambió para siempre. Para ello he preparado un índice en el que voy a exponer de forma muy resumida todo el proceso que vamos a seguir. En primer lugar, os explicaré el uso de los ordenadores, cómo vamos a preparar el aula, después cómo vamos a organizar el alumnado para el trabajo, cuántas sesiones vamos a dedicar, que bueno, que en la tarea anterior, en la 2.3, especificé que íbamos a usar dos sesiones, pero bueno, esta gira en torno a dos, tres sesiones, el desarrollo de esta parte de la situación de aprendizaje de la Primera Guerra Mundial. En cuarto lugar, la plataforma usada para exponer todas las ideas que es Classroom y también usamos dentro de Classroom Me. En quinto lugar, las aplicaciones web que voy a trabajar, el Visual Thinking, el Adobe Express para la realización del comic, cuáles son los resultados, cuáles son los trabajos que están en la siguiente página, que son formularios de Google, el desarrollo en sí del comic sobre una mujer y, por último, el producto final donde se va a exponer todo, que es el sitio de la asignatura. El sitio de la asignatura, ya expliqué en mis anteriores tareas, pues que era un producto final que iba a durar todo el año y que se iba a estructurar en diferentes páginas. Entonces, en este caso, vamos a crear una página para el tema de la Primera Guerra Mundial. Una vez introducido, pasamos a la acción. ¿Y por dónde empezamos? Recordamos en esta página todo el trabajo que tienen que hacer los alumnados paso a paso, es decir, primero, de una forma previa, trabajamos los contenidos de la asignatura. Después, creamos esos contenidos a través de Visual Thinking. Una vez que organizamos al alumnado en grupo, crean el ensayo sobre el protagonista, en este caso, la mujer que ellos elijan, crean el comic y, por último, el sitio donde recopilan todo lo que han elaborado. En esta siguiente página y a través, o a modo cronológico, como nos gusta hacer a los profesores de Historia, pues he plasmado todos los pasos a desarrollar y a seguir en esta situación. Como veis, al principio he plasmado las sesiones de trabajo, dos en clase y una en casa y, debajo, pues a través de una serie de círculos, todos los pasitos a seguir. La inspiración, los recursos guía, el Visual Thinking, que es el trabajo previo y que también se hace en casa, esa es la sesión de casa, el ensayo sobre los protagonistas y la creación del comic, que son las dos sesiones de trabajo, de clase y, al final, en ese dibujito en el que está plasmado a modo de nota, de cuadernito, la creación de un sitio donde se recopila todo lo de arriba. Y ahora, a continuación, voy a desarrollar cada uno de ellos. En primer lugar, la inspiración. Ya en la tarea anterior, en la 2.3, pues desarrollé la actividad en sí, el recurso educativo en sí, que es algo personal y original, pero sí que se me pedía que tuviera en cuenta un recurso ya publicado en internet. Entonces, por eso he puesto como inspiración, porque tiré de un recurso educativo abierto del proyecto EDIA del SEDEC y cuyo autor es Miguel Ángel Pereira Paz. En esta página, pues he podido encontrar un recurso basado en la Primera Guerra Mundial y abierto, y lo plasmé porque me sirvió como EDIA. Si pulsamos a la crucecita amarilla, nos deriva el link de ese recurso educativo, que la verdad que está muy bien, está súper completo. En el siguiente circulito, titulado Recursos Guía, se indica cómo trabajo yo con la edad de alumnado. Bueno, pues a través del correo corporativo de la Junta, desde mi centro se trabaja con el Classroom. Entonces, yo tengo un Classroom y tengo una clase para cada una de las asignaturas que imparto. Entonces, la Asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo está alojada en una clase de Classroom. Yo tengo distribuido ese Classroom por material y organizado carpetas para cada uno de los temas. Entonces, el tema de la Primera Guerra Mundial está metido en una carpeta. Dentro de esa carpeta están todos los recursos de ese bloque, de esa situación de aprendizaje, y además está explicado, dentro de esa situación de aprendizaje, todo el proceso a seguir con el alumnado en todas las sesiones de trabajo y qué es lo que le pido. Además, yo comparto con ellos sesiones de trabajo telemática a través de la Plataforma Me, alojada dentro del Classroom, que a mí me sirve para reforzar contenido, reforzar ideas sobre alguna actividad de la que tengan dificultades. Básicamente, lo utilizo como programa de refuerzo. Pero también, si el alumnado, si el alumno en cuestión tiene alguna dificultad o tiene alguna pregunta, pues se puede poner en contacto conmigo también a través del correo electrónico corporativo y se la resuelven todas las dudas y se atiende sin problema. A continuación, viene el Visual Thinking, porque los alumnos tienen que hacer como una especie de mapa conceptual de todos los contenidos trabajados en el tema, en la unidad de la situación de aprendizaje, y para ello pueden usar o bien una aplicación o bien lo pueden hacer a mano. Personalmente, a mí me gusta que lo hagan a mano porque también se necesita trabajar con procedimientos propios de la materia, como hacer un esquema. Entonces, le doy la opción de que lo hagan de manera libre para que me sorprendan. Digamos, como un proceso de retroalimentación propia y de esa manera también fomento la autonomía del alumno. Ya he dicho anteriormente que si el alumnado tiene dudas en esta cuestión, pues creamos una sesión de mí a través de una programada a una hora determinada y de esa manera se resuelven todas las dudas. Ese Visual Thinking se hace en una sesión previa y es la que yo he indicado que es una sesión en casa. Igual que la organización de grupos de trabajo, que es el siguiente círculo, el siguiente paso que viene indicado, que es el ensayo con los protagonistas. Yo creo grupo de trabajo, un grupo de cuatro personas y ellos eligen el protagonista, la protagonista en cuestión y crean el ensayo sobre su vida y por qué fue importante por la Primera Guerra Mundial. No he profundizado más en este aspecto porque ya he dicho que se hacen sesiones previas y a mí lo que me interesa son las dos últimas sesiones, donde se crea el cómic y donde finalmente se crea el SAI, donde se recopila todo el trabajo que se ha hecho anteriormente. Igualmente están apoyadas con imágenes que aclaran el proceso pinchando en el más, el circulito más naranja. Respecto a la creación del cómic, pues ya he dicho que se van a distribuir en grupos de cuatro personas, que ya se había hecho anteriormente cuando se trabaja con el ensayo de los protagonistas, se hace en clase y se usa la herramienta Digital Adobe Express que es gratuita. En el enlace del SIGNUMA con el circulito pues tenemos un... podéis ir a la página donde se crea, ellos se dan de alta con el correo corporativo y lo pueden hacer a la vez porque crean un trabajo colaborativo y paralelo en el tiempo, entonces todos pueden trabajar en clase y a la vez. Y finalmente pues tenemos la creación de sitios, que eso sí que es personal y que se va a dedicar otra sesión a ello, en el que una vez recopilado todo el trabajo, el alumno lo plasma en su página web como ya hemos indicado al principio en el índice. ¿Cómo organizo el site? Bueno pues para eso he creado una nueva página en la que plasmo qué tiene que subir el alumno a esa página en cuestión, pero recuerda que ya al alumno se le informa en el Classroom y la situación de aprendizaje cómo tiene que hacerlo. Esta unidad ya ha sido trabajada por el alumno este año aprovechando el Día de la Mujer Trabajadora y por eso me permitió la libertad de hacer una captura de pantalla del trabajo de una alumna para mostrar. Finalmente el proceso de evaluación se lleva a cabo a través de un Google Form que está subido como una tarea al Classroom de la clase. Igualmente uso la herramienta Zimbaloog porque para mí es muy útil ya que ahí tengo recopilados todos los sites de leer el alumnado a modo de tablón. La última página de Mi Geniali está dedicada como si fuese una bibliografía a todos los recursos usados y las licencias. Y ya con esto me despido, muchas gracias.