Educacion

The transcript discusses the need for a paradigm shift in education to meet the demands of the 21st century and beyond. It highlights the importance of education in addressing global challenges such as digital divide, economic inequality, and ecological pressure. The current education system is outdated and needs to be redesigned to foster sustainable and regenerative development. The demand for education is increasing, especially in developing countries, and there is a growing need for new skills and knowledge. The transcript also emphasizes the role of technology in transforming education and the emergence of a global education network. It raises questions about the role of education in contributing to or solving the current crises faced by modern civilization. Various global agents and organizations are working towards transforming education and promoting sustainability. Overall, the transcript emphasizes the need for a new education system that promotes wisdom, collective knowledge Buen día a todos, mi nombre es Karen Gabriela López Araguillín de la Carrera de Educación Básica Modalidad en Línea, del curso de Cátedra. Introducción, un cambio de paradigma. Introducción, un cambio de paradigma. Educación en tiempos de transición. Estamos viviendo tiempos de cambio acelerado, global y complejo en los cuales nuestra sociedad humana se enfrenta a una creciente presión por mejorar nuestros sistemas y procesos de manera de poder satisfacer las demandas del siglo XXI y más allá, la educación es la tecnología social más sofisticada para la transformación de la sociedad y la evolución intencional. Sin embargo, todavía es un sendero altamente desaprovechado para corear y contribuir al desarrollo de un futuro sustentable, regenerativo y puntaje dentro y fuera de nuestra biosfera. La educación puede convertirse en una avenida a través de la cual la sociedad global pueda superar las brechas y barreras que ha creado la división digital, el desequilibrio en los flujos de información, la creciente desigualdad económica y social, las divisiones religiosas, étnicas y culturales y la extrema presión ecológica que estamos ejerciendo sobre la Tierra. No obstante, nuestros sistemas educativos están diseñados para el mundo del pasado y por lo tanto deben modificarse para poder satisfacer las demandas del futuro, que incluyen complejidades sociales, ecológicas y económicas en todos los aspectos de la vida humana. Es necesario volver a imaginar el propósito y el diseño de la educación en el aquí y ahora. Lo que necesitamos es precisamente un renacimiento de valores humanos y de división en acciones que transformen el aprendizaje humano y el liderazgo para fomentar el aprendizaje permanentemente y el sustento bien ganado para un mundo sano. A menos que rediseñemos nuestra capacidad para juntos en una forma que cultive nuestro potencial colectivo, las perspectivas de continuar la experiencia humana en la Tierra serán cada vez menores. Existe una demanda en continuo crecimiento para mejorar la educación en nuestro planeta. Según UNESCO, todavía hay 750 millones de alfabetos en el mundo, mayormente en los países en desarrollo de África, Asia y América Latina. Y uno de los objetivos del desarrollo sostenible de la ONU es asegurar que todos los jóvenes y una proporción importante de adultos, hombres y mujeres, logren alfabetización y conocimiento básico de aritmética. La demanda global de la educación superior sigue creciendo con una estimación de 95 millones de estudiantes adicionales para el 2025, el equivalente a fundar tres universidades nuevas cada semana durante próximos 10 años. Según el índice global de las habilidades Hays, uno de los principales problemas de los mercados laborales para la mayoría de las grandes economías del planeta continúa siendo el creciente desfasaje entre la oferta y la demanda de competencias. Aún con su forma actual del sector educativo, seguirá siendo uno de los sectores más prósperos de nuestra sociedad y sus principales tareas durante la próxima década serán la expansión de las capacidades de las instituciones educativas, el desarrollo de nuevos planes de estudio que responderán mejor a las demandas del mercado laboral y la reducción de los costos de instrucción y capacitación mediante el uso de nuevas tecnologías educativas. No obstante, el verdadero desafío es más esencial. ¿El diseño institucional del sector educativo se corresponde en el nuevo contexto global y con la próxima etapa del desarrollo de civilización? ¿Es posible que la educación sea uno de los orígenes de las crisis actual ya que produce patrones viejos e ineficientes de forma masiva de pensar y actuar en nuestra sociedad? ¿O puede convertirse en parte de la solución? Espera dentro del cual se cultiven y transfieran nuevas prácticas y nuevos valores para un mundo mejor y más sano. La civilización moderna enfrenta una infinidad de amenazas existenciales y repercusiones directas de dinámicas sociales globales que son endógenas a la sociedad industrial existente, incluyendo el cambio climático, la disminución de los recursos de la biósfera, diversos riesgos para la seguridad y el bienestar global y una creciente inequidad a nivel mundial. En medio de esta crisis, nuestra estructura de gobierno y nuestros patrones culturales y modelos de pensamiento dominantes carecen de la habilidad para procesar y responder al acelerado aumento de la complejidad social, tecnológica y ambiental. Podría decirse que la educación masiva de la era industrial es la responsable directa de esta situación. No nos prepara para vivir en el mundo complejo, reduce nuestro potencial creativo y nuestra capacidad innata para colaborar los unos con los otros. Nos desensibiliza para convertirnos en buenos trabajadores, pero en pobres seres humanos y nos desconecta de la vida y de sus procesos. Pero entre la situación actual, la educación todavía está en gran parte preocupada por mantener las cosas como están, reproduciendo las convenciones de la sociedad industrial, aunque en los últimos años el llamado mundo desarrollado ha intentado modificar sus procedimientos adoptando una economía basada en el conocimiento, donde el foco se desplaza desde la producción masiva de los bienes materiales hacia la producción masiva del conocimiento. Hasta ahora no ha podido resolver los males de la sociedad industrial, incluyendo el desequilibrio entre sociedad y naturaleza. El rediseño de nuestros sistemas educativos para el siglo XXI deberá inexorablemente responder a las injusticias económicas, ecológicas y políticas, brindando la posibilidad de un acceso de distribución libre de la sabiduría, la riqueza y el bienestar humano. Para enfrentar los futuros desafíos y promover el bienestar y la prosperidad a nivel mundial es necesario fomentar una sociedad basada en la sabiduría, donde el saber colectivo como paradigma fundamental es la vida, quien le toma las decisiones y el desarrollo del potencial humano. En respuesta a la creciente transformación de la sociedad, los enfoques de una nueva educación surgen dentro y fuera de los sistemas educativos tradicionales. Tres de los principales factores que posibilitan el proceso a escala global son La creciente complejidad de los sistemas sociotécnicos, transporte, energía, telecomunicaciones, producción masiva, etc. El surgimiento de escenarios socioeconómicos, políticos y culturales en el entorno ubica, volátiles, inciertos, complejos y ambiguos. Y la creciente demanda de nuevas competencias y conocimientos. Sociedad económica industrial, economía y sociedad dominante por la producción en masa, basada en un crecimiento de división del trabajo. Economía basada en el conocimiento, economía y sociedad dominada por la producción en masa, basada en un crecimiento de división del trabajo. Sociedad basada en la sabiduría, sociedad basada en la sabiduría colectiva del bien común, junto con nuevos modelos de producción y reparto. La brecha creciente en el sistema educativo actual, debido a la insuficiencia de capacidades de la institución educativa existente y a los sistemas nacionales de la adaptación, su continua inversión de procesos y modelos industriales convencionales y la continua reproducción de modos de conocimiento epistemología, obsoletos que preparan a la sociedad para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Nuevas innovaciones tecnológicas en TIC, conectividad móvil, analítica, automatizada de datos, inteligencia artificial, etcétera. Y campos relacionados con la robótica, neurociencia, bio, farmacéutica, etcétera, permiten la creación de muchas maneras novedosas para la enseñanza y el aprendizaje individual colectivo. Estas expresiones están creando las condiciones ideales para el surgimiento de una nueva educación basada en las redes, que pueda ser capaz de promover contenidos y experiencias de aprendizaje más relevantes al involucrar una variedad de nuevos proveedores, entrelazando estudiantes y proveedores en una red de espacios y procesos de aprendizaje interconectados y creando flujos de información que permiten estos sistemas sean cada vez más flexibles y adaptables. Y al mismo tiempo más global. El surgimiento de una educación como fenómeno global y no a nivel local o nacional se amplifica adicionalmente con los siguientes factores. Cada vez hay más personas en el planeta que reconocen que el siglo XXI, los principales desafíos ambientales económicos y políticos, existen a nivel mundial y que a pesar de divisiones políticas están enfrentadas la globalización de la vida económica, política y cultural continua, promoviendo un creciente patrimonio de salida y conocimiento a nivel global en los medios y en la vida diaria. La Internet y las nuevas tecnologías de la información, por ejemplo, reductores automáticos, acrecientan la propagación de contenido y cultura en la escala mundial. Está claro que necesitamos dominar el arte colectivo de forma pasiva, o aprender a conciliar el planeta artesanalmente, como dice Stuart Brand. En todo el mundo, en el ámbito educativo, hay una cantidad de agentes que estuvieron y siguen teniendo un gran impacto y que no tienen los procesos y estándares educativos a nivel mundial. Desde las plataformas globales de aprendizaje, los movimientos sociomundiales, como los agentes de cambios dentro de la práctica de emprendedores sociales promovidos por la fundación de AXOCA y los planes de estudios con el eje de sustentabilidad impulsando por algunas organizaciones ambientales mundiales, a empresas internacionales de tecnología Google, Microsoft e Intel, entre otras, y algunas de las universidades líderes como MIT, USC, Berkeley, Cambridge, Universidad Nacional de Singapur y muchas otras que han dispendido su presencia en todo el mundo. Estos cambios a nivel supranacional están acompañados del surgimiento de nuevas fuerzas mundiales que transforman drásticamente el liderazgo en todo el mundo. Desde la base hacia arriba, la bendita inquietud de los movimientos sociales y la ONG empoderó a las personas de diferentes estratos sociales y generaciones a producir cambios en las esferas fundamentales de su vida, educación, el cuidado, de la salud, de la seguridad y la cultura, entre otras formas, una determinación de fuerza complementaria y equilibra en las acciones de los gobiernos en el sector corporativo. Una creciente democratización de la excelencia donde niños cada vez más pequeños demuestran habilidades magistrales, mientras que nuestros ancianos generan ideas creativas altamente inspiradoras, alientan a los innovadores a interrumpir en los sistemas altamente inspiradores, alienta a los innovadores a irrumpir en los sistemas existenciales, aunza en la aprobación de las élites políticas nacionales y económicas, a quienes generalmente les interesa preservar el estado de cosas como formar de retener su posesión de poder. La bendita inquietud invita a nuestras capacidades colectivas a hacer realidad la nueva educación, movilizando la acción comunitaria de los estudiantes y educadores. Entonces nos encontramos ante la tormenta perfecta que requiere el perfeccionismo de las elecciones conjuntas. En el pasado nuestros ancestros podían moldear, hoy requiere que encontremos respuestas mediante un consenso consciente. Vivimos en la era del antropoceno en la que las acciones conjuntas de nuestra especie se han convertido en un factor visible de la ecología terrestre incluidas las instrucciones ocasionadas en el clima y en los ciclos geotrámicos naturales. Enfrentamos la sexta extensión de la desaparición de especies más rápida de la historia, de la biosfera, que ha sido producida por el hombre. Creamos máquinas autónomas y autoconscientes que pronto podrán aprender a superar a los seres humanos en cualquier tarea intelectual o física. Y no comenzamos con estrategias claras para enfrentar los desafíos que estos nos pueden presentar. Todavía jugamos con la idea de utilizar armas destructivas masivas en conflictos entre naciones industriales que pueden derivar en una devastadora guerra mundial. Ahora bien, un sinfín de desafíos de nivel mundial representa una oportunidad para renovar la forma en que pensamos, elegimos y actuamos y creamos juntos, posibilitando el nivel de colaboración, de creatividad e innovación que la familia humana nunca ha experimentado ante esta escala. Una situación totalmente nueva requiere respuestas no convencionales y puede servir como capitalizadora para inspirar y reunir los mejores esfuerzos humanos en pos de la expresión global de nuestros potenciales colectivos. La educación se convierte entonces en la respuesta a los crecientes desafíos y es una fuerza clave para el surgimiento de una sociedad compleja y para la realización de todos los seres humanos que habitan en el planeta. Si la evolución es la manera en que el mundo aprende y el aprendizaje es la forma en que la humanidad evoluciona, entonces lo que tenemos por delante como humanidad humana es la evolución e influencia internacional de nuestras habilidades para aprender de manera adecuada y en forma conjunta nuestro futuro saludable y deseable aquí sobre la Tierra en potencial más allá. Macrotendencias que modelan nuestro futuro. Hace casi 50 años, el sociólogo estadounidense Alvin Tomflet señalaba que el cambio continuo y pertinencioso en la tendencia principal de la civilización industrial es el que se realiza esta observación de la tendencia continuo tanto en el ámbito tecnológico como social. Los efectos de la aceleración tecnológica han sido más visibles como social. Los efectos de la aceleración de los grupos de las llamadas tecnologías exponenciales, la tecnología digital, especialmente la Dave Moore, en la relación de los microprocesadores, la biotecnología y la nanotecnología que también esfuerzan mutuamente de modo similar los cambios en las normas sociales, el voto femenino, los matrimonios interraciales, el cambio del número de hijos por familia, la legalización del aborto y de las drogas recreativas también se aceleran de forma más lenta. La educación se convierte entonces en la respuesta a los crecientes desafíos y en una fuerza clave para el crecimiento de una sociedad compleja y para la realización de todos los seres humanos que habitan en el planeta. Si la evolución es la manera en que el mundo aprende y el aprendizaje es la forma en que la humanidad evoluciona, entonces lo que tenemos por delante como la comunidad humana es la evolución internacional de nuestras habilidades para aprender y liberar de manera en que se cree de forma conjunta nuestro futuro saludable y deseable aquí sobre la Tierra y potencialmente más allá. Macrotendencias que modelan nuestro futuro. Hace casi 50 años, el sociólogo estadounidense Alvin Tolbert señalaba que el cambio continuo y vestigioso es la tendencia principal de la civilización industrial. Desde que se realizó esta observación, la tendencia continúa tanto en el ámbito tecnológico como social. Los efectos de la aceleración tecnológica han sido más visibles en el grupo de las llamadas tecnologías exponenciales para la tecnología digital, especialmente la ley de Moore en las microprocesadores, que es la biotecnología y la nanotecnología que también se esfuerzan mutuamente de modo similar los cambios en las normas sociales, el voto femenino y los matrimonios. Máquinas sociales de creación, de conocimiento, innovación desde las universidades de investigación y los departamentos corporativos de investigación y desarrollo de ingeniería hasta los ecosistemas de innovación regionales y las nacionales que proporcionan un flujo continuo de nuevas tecnologías, tecnologías de I-network, desde el telégrafo a la televisión y las redes sociales se convierten en vehículos para la propagación veloz de nuevas tecnologías y normas. Instituciones de la globalización que han evolucionado gradualmente desde acuerdos libres de comercio que impulsan el flujo de capital y exportaciones hacia la estandarización mundial de las tecnologías, lo que requiere profesionales y procesamientos educativos. Si bien la industrialización y la globalización relacionan mucho los problemas del mundo, incluida una sustancial reducción de hambrunas y las epidemias durante el último siglo, también ha traído muchos otros males como la destrucción del ambiente natural, el cambio climático y la destrucción de comunidades aborígenes y de culturas únicas en todo el planeta, no obstante las naciones y las regiones que trataron de diluir la industria por dar razón fuera se encontraban pronto marginadas y superadas por aquellas que escogieron el camino de industrialización. Más adelante, en la segunda mitad del siglo XX, las naciones que buscaban prosperidad económica empleando el potencial innovador y creativo de su población y creando economías que puedan tener un control bajo la presión y la fuerza bruta. El modelo socioeconómico-industrial sigue siendo fuerte a pesar del desemboco social y del riesgo ambiental que genera. De modo que es más razonable, en general, en las nuevas maneras de trabajar, vivir, explotir, surgirá la evolución de este modelo y no de abandonarlo. Uno de los procesos claves que acompañan la proliferación de la sociedad industrial es la creciente urbanización en algunas regiones del mundo. Y se comienza en la década del 2010, más de la mitad de la población mundial habita en las ciudades. La civilización mundial continúa tomándose más complejas y más avanzadas según la tecnología socialmente activa. Y es prácticamente indudable que en las próximas décadas continuarán avanzando en este camino de cambio vertigioso. Los impulsadores más poderosos e inmediatos del cambio social y económico en el mundo para la población de la beca son sobresalientes. Los agentes a nivel mundial, incluidos los gobiernos nacionales desarrollados y economías emergentes, empresas tecnológicas internacionales, movimientos sociales internacionales, círculos académicos del todo el mundo, etc. Digitalización. Estamos avanzando hacia una época de digitalización masiva en la que la humanidad estará inmersa en datos conectados a nivel local y mundial a través de entornos tecnológicos móviles e inteligentes. Adaptables centrados en el ser humano. Casas y ciudades inteligentes. Drones, robots que pueden salir a la calle. Internet uptime. Elementos vestibles e impalantes. Además, el uso cada vez masivo de la inteligencia artificial en programas y agentes y el surgimiento de la realidad híbrida aumenta y virtual. La evolución del significado de la palabra humano en la biósfera tecnológica impregnada y determinación del futuro próximo. Automatización. Estamos avanzando hacia una era que podría entenderse como la próxima evolución industrial impulsada por la tecnología digital. Los nuevos materiales de biotecnología y la energía renovable, donde la aplicación existencial de la inteligencia artificial, la robótica, la inversión 3D y otras tecnologías destructivas tendrán un tremendo impacto y cambiarán la forma de aprender a trabajar en el modelo actual de la sociedad industrial. Aproximadamente la mitad de todos los trabajadores del mundo que tienen componentes rutinarios, tanto en el trabajo manual como intelectual del marketing, finanzas, comunicaciones, etc., pueden reemplazarse por la inteligencia artificial y robótica, incluso en el nivel tecnológico actual. Además, algunas tecnologías como la impresión 3D y la biotecnología pueden alterar la totalidad de una industria o cadena de abastecimiento, reemplazando economías de producción nacida y en serie de redes fábricas adaptables y regenerativas. Si bien el pasado de nuestra civilización ha visto cambios así de gráficos, esto ocurre a este ritmo, ya que el reemplazamiento puede suceder en un lazo de tiempo menor a una generación y muy probablemente que para una gran proporción de población mundial. En esta transformación requiere la creación de nuevas oportunidades variables de participar, trabajar e involucrarse en actividades humanas. El incremento de la automatización traerá un drástico crecimiento de demanda de la creación de nuevos sectores hacia la gente y hay al menos cinco sectores donde puede existir una creación significativa de nuestras actividades humanas, ya que se denomina empleos o no. Sectores tecnológicos nuevos que surgirán con el desarrollo de la nueva generación tecnológica para la aplicación de industrias. Servicios y economía virtual. Economías creadas dentro del mundo de juegos virtuales, redes sociales y otros tipos de entornos virtuales, donde las personas pueden tener ocupaciones que no estén claramente definidas como diseñadores, desimuladores o como jugadores dentro de las simulaciones. Dado que la virtualidad permite superar las limitaciones prácticas que existen en la realidad física, crear mundos con cualquier tipo de reglas de diseño, incluso aquellos que puedan ser insoportables o poco posibles en el mundo real. Sector de creación de conocimiento. Si bien no es realista anticipar cambios cualitativos que involucren a las personas en la creación de conocimiento científico, hay una demanda importante y cada vez mayor de conocimiento localizado y contextualizado de comunidades y redes. Este conocimiento se basa en desarrollar una inteligencia colectiva asistida y creación conjunta. Economía eco-regenerativa, que no se centre solamente en la sostenibilidad de procesos y productos según lo establecido en los objetivos de desarrollo sostenible de la ONU y en crear los correspondientes empleos verdes, sino que se enfoque en reparar el equilibrio de la humanidad con el planeta. Una economía en la que a la vez más seres humanos desempeñándose como jardineros, servicultores y guardianes que ayuden a proteger y a desarrollar el ecosistema natural del desarrollo de nuestro planeta. Por otro lado, debemos observar estos sectores no tanto como empleadores industriales convencionales, sino como ámbitos para desarrollar la profesión y la autorrealización. La amplia proliferación de las soluciones automatizadas como la robótica, el Internet of Time, inteligencia artificial y el futuro desarrollo de la impresión 3D y otras tecnologías de adición de material y el uso general de ecosistemas, alimentos, energía y materiales tienen como el potencial de conducir naturalmente nuestra civilización hacia un estado de abundancia en la sociedad. De trabajo, tú sabes, como una jornada laboral de menos de horas o al que potencialmente pueden dedicar la creatividad, la explotación, el aprendizaje y disfrutar de la vida. Incrementar normalmente el énfasis en a través a largo plazo, los individuos, las comunidades, las sociedades y su relación con la naturaleza. En esta situación de educación puede brindar mucho más que las herramientas necesarias para ser un individuo socialmente aceptado. Puede ayudar a los individuos a recuperar el sentido de la vida y alentarlos a transitar el camino de la pasión y la inspiración. Transformar de las instituciones sociales. El extraordinario surgimiento de las innovaciones tecnológicas tendrá un impacto generalizado sobre nuestra sociedad y nuestras comunidades y organizaciones. A su vez, estos cambios vertiginosos se amplifican con el continuo flir de nuestros entornos sociales, que ahora sufren el impacto de la volatilidad, la incertidumbre, la complejidad y la ambigüedad a nivel social, ecológica y social. Entorno viva. En medio de las crecientes posesiones, es posible que las convenciones y el sistema social que fueron diseñados para el pasado no sean aptas para el futuro. Con la eliminación del surgimiento de comunidades lúdicas, donde las personas convienen naturalmente el trabajo de vida, creatividad y donde pueden ser emprendedores que lideren la evolución de la sociedad. No todo esto afectará solamente a la función y a la forma de nuestras instituciones que evolucionarán para futuro próximo, sino que también requerirá sistema de gobernanza y de finanzas que integren la inteligencia colectiva y la organización local y mundial. Además, el nacimiento de nuevos sistemas financieros, como las rectomonedas, las reputaciones como monedas y otros sistemas de gobernanza de productos comunitarios basados en la cadena de bloques y los cambios de los valores y motivación más allá del dinero, pueden abrir la puerta por el reconocimiento universal de la autenticidad humana, la sabiduría, el cuidado, la comprensión y el amor. Competencias del siglo XXI. Una demanda creciente. El cambiante panorama mundial de trabajo y el estilo de vida de lugar a una demanda masiva de nuevas competencias individuales y colectivas, el conocimiento se conceptualiza y se construye en forma conjunta. Por lo tanto, las competencias específicas se tornen menos importantes que las metas comprensivas necesarias para construir el conocimiento y crear la diversidad de estilos, de pensamientos, la inteligencia colectiva, la empatía, las competencias blandas como la cooperación, la comunicación o el pensamiento creativo, son cada vez más requeridos para conseguir empleo, tener una carrera profesional exitosa y para la satisfacción vocacional, como también para acceder a una mayor calidad de vida. Y niveles más profundos de participación y contribución como ciudadanos, estos cambios se magnifican con las transformaciones estructurales, cada vez más rápidas en los mercados internacionales. Los factores mencionados en el párrafo anterior, unidos a la motivación para lograr una mayor excelencia de comprensiva dentro y entre muchas regiones y nacionalidades del mundo, estableciendo la demanda de futuras competencias, aquellas que harán a la plataforma más competente estratégicamente en los contextos socioeconómicos y tecnológicos que se anticipan los expertos. Concuerda en el principio que estas competencias futuras incluyen diversas competencias absurdas y conocimientos relacionados a cambios tecnológicos y contextos laborales, y competencias blandas y conocimientos generales que pueden ser aplicados transversalmente a nivel profesional, social y personal, incluidas las relaciones con la ola de transformación tecnológica, tales como competencias y conocimientos que ayudan a manejar la brutalidad, incertidumbre y ambigüedad propias del futuro, incluidas también aquellas que aumentan la resiliencia personal a nivel general y la capacidad de sobrellevar el estrés. También la consciencia sobre el futuro, la habilidad para manejar, comprender o representar una variedad de escenarios futuros y crear estrategias de acciones relevantes a nivel mundial y colectivo. Competencias y conocimientos que ayuden a manejar el crecimiento, la complejidad, la civilización, incluida el pensamiento orientado hacia la búsqueda de oportunidades y también artístico, poético, etc. Competencias y conocimientos que ayuden a vivir en un mundo rico en tecnología, información, comunicación, incluida habilidades básicas de programación, de búsqueda de información, habilidades de procesamiento y análisis, higiene, informática, alfabetización, mediática, etc. Entre las competencias más importantes requerimientos para el mundo futuro intensos en información está el manejo de atención a la capacidad básica de dirigir y enfocar la atención. Puede enterarse mediante una infinidad de prácticas completivas. Competencias y conocimientos que se centren a lo que las máquinas pueden hacer, incluida la inteligencia empática, emocional o interpersonal, inteligencia corporal e inteligencia naturalista, y además de promover la capacidad de co-crear y autenticitar, servir a los demás. Competencias y conocimientos dedicados a adoptar multidisciplinares de deliberación de modo que una persona pueda ser competente en múltiples áreas. Además, nuestra vida, capacidad para ser exitosos en contextos futuros esperados dependen de aquellos fundamentales de la personalidad humana que determinan la manera de vivir y actuar, a menudo llamados carácter. Comúnmente se cree que estas características son innatas o se desarrollan a una edad temprana, sin embargo, hay avances de psicoterapia y en la práctica de potencial humano, que indica incluso algunas características fundamentales. Con la mentalidad de crecimiento pueden aprenderse, de repente, como competencias existenciales. Esta competencia existencial incluye la capacidad para fijar y lograr objetivos, fuerza de voluntad, la capacidad de fijar y lograr objetivos con conciencia plena, la capacidad de aprender, desaprender, volver a aprender, autodesarrollo, competencias importantes, capacidad de formación de competencias, entre otras. Realmente también se necesita precisar mejor la clasificación de competencias blandas, ya que algunas de ellas se constituyen sobre competencias más fundamentales y universales como la comunicación o la inteligencia emocional. Sugerimos utilizar el modelo de competencia de cuatro niveles. Uno, la competencia específica de un contexto, incluidas pero no limitadas a la competencia dura. Son habilidades que se desarrollan o aplican en un contexto específico. Las competencias transversales a varios contextos son aquellas que pueden aplicarse en un espectro más amplio. Tres, la metacompetencia. Son principales diferentes maneras de manejar los objetos en nuestra mente o en el mundo físico. Cuatro, finalmente el nivel más primordial están las competencias existenciales que un individuo puede aplicar universalmente a lo largo de la vida y en diferentes contextos. Estos varios niveles de competencias también tienen diferentes ciclos de vida, en particular la competencia específica de un contexto. Pueden aprenderse y volverse a aprender en ciclos cortos de capacitación y rápidamente puede ser obsoleta según software o un texto relacionado. Las competencias del futuro, las competencias del siglo XXI, las dos que cada vez son más importantes en el ciclo en que vivimos, corresponden al mando de las economías y sociedades de transformación. Es a través de las competencias futuras que nos convertimos en personas y comunidades más complejas, que responden a necesidades de nuevas sociedades complejas, además de la transformación de la sociedad y economía. Se consolidan más y más rápido si estas competencias fueran adquiridas por toda la población. Sin embargo, al día de hoy hay una brecha entre los sistemas educativos convencionales actuales, el currículum y los procesos de aprendizaje y la necesidad de adquirir competencias para el futuro. El fracaso de los sistemas educativos que funcionan como fábricas. El modelo industrial de educación en Seville se basa en la premisa de formar un esfuerzo laboral a escala masiva en un grupo de competencias merecidas para una fábrica y en tipos de liderazgo industrial. Tras el entorno económico y social cambiante del siglo XXI, los enfoques industriales de la educación están cada vez más desfasados de nuestro contexto actual y futuro. La disparadidad lleva a muchos actores dentro y fuera del sistema educativo a pensar que los sistemas educativos están rotos. Así, y todo a menudo se subestima hasta que a grados los sistemas educativos están degradados, nuestro potencial colectivo. Cada vez que aparecen críticas a los procesos actuales, el foco se centra principalmente en los diversos fracasos relacionados a lograr la competencia y desarrollo de la capacidad que respondan a la demanda actual, tales como las competencias de generacimiento, ingeniería y programación. Sin embargo, las demandas futuras llegarán pronto, influidas por la mega tendencia que hemos mencionado anteriormente en la sección. La brecha creciente entre nuestros modelos dado anteriormente y nuestra capacidad de necesidades futuras como sociedad establece la necesidad de un paradigma de desarrollo de nuestros sistemas educativos. En particular, no podemos enseñar a las personas a ser creativas si le damos tareas estándar como base de su proceso de aprendizaje. No podemos enseñar a las personas a cooperar y a trabajar juntos si no dirigimos a ellos de forma individual. No podemos enseñar a las personas a ser empáticas y emocionales e inteligentes si los ignoramos. No podemos enseñar a las personas a considerar el proceso de aprendizaje bendecido a la vida y poder fijar y cumplir sus objetivos de aprendizaje si los privamos de su capacidad de autoexploración. No podemos enseñar a las personas a desarrollar alta habitación mediática o de higiene informática si sacamos la tecnología informática de la escuela. No podemos enseñar a las personas a vivir de equilibrio con la biósfera si los privamos del contacto con la naturaleza y si confrontemente nos referimos a la naturaleza como un recurso. No podemos enseñar a las personas a estar plenamente presentes si los docentes no lo están. Analizar si los objetivos educativos de desarrollo de ciertas competencias y conocimientos se corresponden con los medios educativos se forma evidentemente en los modelos educativos desde el diseño de mismo para preparar a las personas para circunstancias del pasado. Si bien la sociedad y la economía no cambian de la noche a la mañana, puede preverse que si la intención actual se adapta en forma gradual, podrá en cierto modo mantener el ritmo de las necesidades que surjan de los sectores nuevos y de transformación. De hecho, al considerar la brecha de las competencias globales, faltan estimaciones concretas que incluyen todos los cambios previstos de manera que solo podemos referirnos a indicadores del futuro próximo. Entonces, como cambios sectoriales impulsados por las nuevas tecnologías, el famoso recurso de Prey o Watson estimó que para el 2030, más del 50% de los empleados existentes en el mundo, es decir, más de 2 millones de empleos, se volverán técnicamente obsoletos. Otros estudios como el publicano de Naciones Visiblemente Conservadoras, pero incluso ellos hablan sobre un impacto considerable del 20 al 30% de la fuerza laboral. Se debe correr lo más rápido posible para mantenerse en el mismo lugar. Y si uno quiere llegar a otro lugar, hay que correr al menos el doble de rápido. Las naciones más grandes del mundo, desde Estados Unidos a Alemania, China, India, Rusia, toman como prioridad la renovación tecnológica con tecnologías de nueva generación. No obstante, aún con la previa renovación tecnológica, las transformaciones digitales y un estilo creciente de GAP-Gemini reveló que casi el 90% de las empresas considera que sus empleados no tienen las competencias suficientes para el mundo digital que se aproxima. Crecimiento de una fuerza laboral flexible. A medida que los mercados laborales avanzan rápidamente hacia modelos de empleo más flexibles y adaptaciones, cada vez más trabajadores serán responsables de su propio empleo y desarrollar sus competencias. Crecimiento de las organizaciones y comunidades motivacionales orientadas a un propósito. En la competencia internacional de talentos y en especial a partir de las generaciones más jóvenes como los millennials y generación Z. Adultos mayores activos. Las transiciones demográficas involucran a más de la mitad de los pobladores del planeta y llevarán aumento de la longevidad y la cantidad de ancianos en todo el mundo. Tercero, además de la transformación impulsada por la tecnología, la economía mencionada anteriormente, también hay transformaciones promovidas por el entorno social. Aquí hay una educación centrada en el aprendiz. Tecnologías educativas, una promesa fallida. El objetivo de los sistemas educativos es la evolución de cumplir con los desafíos del futuro. En un tema continuo y esencial, las discusiones respecto a la transición de los sistemas educativos del OCDE hacia los modelos de aprendizaje de sistemas educativos, que estuvo en la década de los 90 y desde los primeros años del siglo, con la rápida proliferación de Internet y las tecnologías digitales, hubo esperanzas de que estas nuevas tecnologías, incluidos los grandes datos de inteligencia artificial, se vuelvan una realidad. En las plataformas educativas, para transformar el paradigma educativo dominante incluye, uno, la falta de modificación sustancial en los procesos de enseñanza. Dos, falta de plataformas integradas en asambleas. Una variedad de soluciones. Tres, falta o incidencia de cambios de políticas relevantes. Cuatro, falta de perspectiva autónoma dentro de la comunicación educativa. Cuatro, cambios radicales en los sistemas educativos. Para idear las circunstancias para nueva educación, la innovación tecnológica radical debe ir a la par de una drástica transformación de los sistemas educativos a nivel personal, racional y sintético. Surgimiento de la educación centrada en estudiantes y formación de estudiantes autónomos. B, promover métodos que pongan a los estudiantes en el asiento del conductor, permitiéndoles asumir el control sobre los individuos y procesos de aprendizaje en particular. Sobre aquellos que les permiten elegir objetivos y atraer los recortes de aprendizaje. Según se han decidido, diseño basado en proyectos o aprendizajes impulsados en emprendimientos. Es necesario en un entorno de aprendizaje seguro y atractivo, enseñar a estudiantes diversas herramientas y técnicas para mejorar su capacidad. Redefinir el rol del docente. Volver a equilibrar las estructuras de poder. El crecimiento de aprendizaje autónomo y permanente implicado en la educación educativa. El crecimiento de aprendizaje autónomo y permanente implicará en la necesidad de desarrollar, apoyar y nutrir diferentes aspectos del ser humano. C, creación de educación basada en equipos, en la comunidad y en redes. La educación se describe normalmente como un proceso de apoyo al desarrollo personal y la formación de competencias. Por supuesto, el proceso de aprendizaje puede ocurrir en grupos y equipos, pero el producto final de las instituciones educativas se siente generalmente en términos individuales. Esto demandará, entre otras cosas, la creación de entornos y procesos de aprendizaje que generen y mantengan propósitos, identidades y acciones colectivas, permitan que las personas exploren, establezcan espacios habituales y fomenten la evolución colectiva. Finalmente, los procesos de aprendizaje personal y colectivos pueden unificarse ya que los espacios de aprendizaje colectivos permiten el desarrollo y la relación individual. Tenemos ecosistemas educativos globales. Las necesidades del aprendizaje varían ampliamente a lo largo de todo el ciclo de la vida de estudiantes, como también además del elemento colectivo y colaborativo a los instrumentos, comunidades y redes de aprendizaje. Dentro del ecosistema educativo pueden incluir diversidad, máxima productividad y adecuidad de los recursos en el ecosistema, adaptabilidad, dinámica y escalabilidad. Aprendizaje autónomo por individuos y comunidades. Para que los estudiantes autónomos de nivel individual y colectivo puedan llevar adelante sus intenciones a lo largo del tiempo y lograr sus objetivos, deben diseñarse espacios de aprendizaje que apoyen las necesidades cambiantes de los estudiantes. No necesitan cualquier ecosistema educativo para funcionar plenamente. Necesitan crear herramientas y procesos que respalden todos los siguientes planes para contribuir viajes y aprendizaje personal y colectivo a lo largo de todo el ciclo de vida humana. Procesos y herramientas que ayuden al nivel personal del colectivo en la definición de objetivos de estudiantes y permitir alcanzar la motivación de estudiantes con un ambiente de colaboración o mediante la exploración individual. Procesos de aprendizaje integrados dentro de un viaje de aprendizaje que desarrollen los diversos aspectos mentales y nivel personal colectivo a través de la experiencia de aprendizaje holístico. Incluyen el juego y la creación conjunta. Procesos y herramientas para medir los resultados de aprendizaje tales como nuevas competencias adquiridas. Objetivos surgidos como resultados de participación en experiencias y aprendizaje y también indicadores como la calidad de procesos, tecnologías que apoyen los procesos de aprendizaje personal y colectivo, espacios de aprendizaje y tecnologías educativas. Estos pilares pueden conformar a su vez ser sostenidos por sistemas de gestión de aprendizaje tales como fijación de metas colectivas, motivación de estudiantes, fijación de metas personales. Es importante recordar sobre los espacios en el aprendizaje entre pares y los mercados que conectan a los estudiantes individuales con las oportunidades de aprendizaje. 3. Ecosistemas educacionales en un nuevo horizonte. Elementos de los ambientes ecosistemas centrados en el estudiante. Una de las características definitivas de los ecosistemas educativos emergentes es que ofrecen una mayor diversidad de oportunidades de aprendizaje que los sistemas educativos convencionales o ecosistemas educativos de sistemas como escuelas técnicas, bibliotecas, centros culturales y muchos más. Así como cursos online y foros de aplicaciones móviles, de educación tecnológica. En un ecosistema no viene a destruir y a reemplazar el ecosistema, sino que viene a mejorar. Para ello, se hace prevención de los estudiantes autónomos que se basan en encuentro personal, orientación global, cara a cara colectivo, situación localmente. El nuevo rol de las plataformas globales de aprendizaje. En la actualidad, el aprendizaje online es considerado beneficioso y capaz de ofrecer una mejor experiencia educativa en comparación con el aprendizaje para cara a cara. Y se ha continuado motivando a las escuelas universales a adoptar metodologías combinadas en sus currículos al crear escuelas y universidades para adoptar metodologías. En los países industrializados, una costosa educación cara a cara se traduce cada vez más en grandes desigualdades. Entre estudiantes y entre los que se traduce cada vez más en grandes desigualdades en la sociedad. Educativos y tradicionales apoyando la veracidad de la experiencia del aprendizaje. En un segundo lugar, una de las mayores problemáticas sigue siendo la modificación, por ejemplo, del aprendizaje, de la financiación del MOOC, cursos online, abiertos online que se encuentran bajo este porcentaje entre muchas posibles explicaciones destaca una, el aprendizaje online sigue siendo considerado completario por lo que completar un curso online no incluye en el proceso educativo. Tercero, siempre se ha considerado en los cursos online como desconectados, puntuales, aislados, mientras que programas educativos con visiones por lo general ofrecen currículos conectados e interaccionales. Finalmente, la inteligencia y las licencias uso bien podrían ser usadas para proteger la disposición de la industria tecnológica académica tradicional en base a las investigaciones que se realicen. Una segunda consideración es fundamental, se trata de una consideración epistemológica, no renunciacional si bien es posible construir muchos tipos de conocimiento en átomos de conocimiento, dichos átomos pueden ser ensamplados solo en ciertas secuencias. Espacios urbanos de aprendizaje y ecosistemas regenerativos de aprendizaje permanente, actualmente vemos en todo el mundo una creciente ola de organizaciones, por la cual la concentración de la vida cívica se traslada del campo a pequeñas ciudades y esta a grandes ciudades. En estos días, más del 50% de la humanidad vive en ciudades y este número aumenta diariamente. Estas tendencias nos llaman a representar el rol de las ciudades que pueden tener desarrollo de nuestra civilización. Así también, mientras la transformación tecnológica de una de las instituciones humanas fundamentales puede ser una fuente creciente de desconexión, soledad para algunos, para otros, significa caminos y nuevas formas de participación de comunidades, que significa nuevas formas de participación en otros contextos y por conectividad, la parental y la asociación motivada. Centro de la comunidad, aprendizaje comunitario y renovación constante de la visión y el propósito colectivo. Vida familiar, niños, adultos, arte, expresión cultural, economía, iniciativa empresarial, liderazgo de desarrollo personal, espiritualidad, salud física, salud emocional, ecológica y sistemas de alimentos. Aprendizaje cara a cara con la tecnología. Si bien el concepto de comunidades prácticas tiene un solo par de décadas de antigüedad, las comunidades prácticas están entre las humanidades. El niño que nacía en una tribu que se va a ganar en su comunidad y aprendía mediante interacciones con sus miembros. Mercadeos de oportunidades y aprendizajes ayudarán a conectar la demanda de aprendizaje. La participación de proyectos en la vida real que se ofrecen en los movimientos de comunidades. La documentación y evaluación de resultados. El surgimiento de integradores. Todas las innovaciones educativas mencionadas anteriormente son ahora solo piezas desparramadas de un rompecabezas complejo. Solo se convertirán en una imagen integrada de los nuevos ecosistemas educativos cuando surjan principios unificados. Todos estos adhesivos se conectan a los diversos para experiencias de aprendizaje para variados tipos de estudiantes y comunidades educativas. Los sistemas educativos actuales cuentan con al menos dos de esos principios adhesivos. En primer lugar, la ecuación que está dada por los proveedores educativos, escuelas y universidades que hacen una responsabilidad por un ciclo largo de aprendizaje humano dentro de un cierto periodo etario. En segundo lugar, es un sistema de acreditaciones, calificaciones que pasen de etapas educativas a otras para que surjan principios nuevos. Los nuevos ecosistemas educativos deben brindar un constante programa de aprendizaje. Siguiente, todavía hay cuestiones sin resolver respecto a las personalidades que se utilizan para confiar a los estudiantes de preferencia de seres humanos o manipulados. Si en el IA, las compañías creadas para este fin específico viendrán cumpliendo tecnologías más globales como agregadores de datos de conducta, de integración de los ecosistemas educativos globales futuros, esto se genera cuestiones de privatización. Además, cuando estudiamos los futuros de la educación centrada en estudiantes y continua, asumimos que cada estudiante tendrá trayectoria de aprendizaje en un futuro cercano. La mayoría de los estudiantes no están decidiendo constantemente sobre cuál será el próximo paso en su aprendizaje. Será mucho más fácil para ellos desarrollarse. Los viajes educativos largos con los productos que proveen, las inscripciones de los desarrolladores de juegos y los objetos son considerados un tipo de entretenimiento que compite con las actividades útiles como la educación de los desarrollos de los juegos. Los productos de consolas de juegos, además del acceso a videojuegos, universos de juegos y juguetes. Las enormes plataformas para cursos online como EDX, Udacity, Coursera y Khan Academy están alterando la educación como contenido online, apoyadas por las universidades líderes y las principales empresas de capacitación. Las plataformas para manejo de carreras profesionales, ayudas a las redes sociales profesionales que existen como LinkedIn y las plataformas de búsqueda del laboral Eje Monster en el futuro revolucionarán hasta convertirse en espacios de carreras profesionales que conecten totalmente con la trayectoria profesional de las empresas que se han invertido en el talento. En este caso, las trayectorias de educación y capacitaciones personalizadas serán útiles para gestionar las oportunidades profesionales y fuentes de ingresos, catalizadores del cambio en un nuevo rol para las escuelas y universidades. Con el inminente surgimiento de transformadores de nuevas esferas del ámbito del aprendizaje, ¿cuál será el rol de los sistemas educativos actuales en el futuro? ¿Desaparecerán estos sistemas para reemplazarlos por una multitud de informadores novedosos? ¿Permanecerán los ecosistemas y fortalecerán convirtiéndose en pilares de economías nacionales en algunos visionarios? La respuesta a estas preguntas depende de la capacidad que tengan las escuelas y universidades actuales para revolucionar las partes interesadas. Estas expectativas obligan a las escuelas y universidades a que exista una acción intencionada y concentrada en la educación. Además, en este sentido, las escuelas y universidades pueden cumplir varios roles que son instrumentales para dicha transformación de la sociedad. En primer lugar, puede convertirse en reintegradores de la vida comunitaria, especialmente en las ciudades pequeñas y áreas rurales, ofreciendo oportunidades para aprendizaje profesional y de hobbies multigeneracionales. Pueden convertirse en centros de trabajo orientados hacia la sociedad y pueden ser espacios donde se produce futuro que no solo es en el sentido del albergue. Educación para la evolución intencional y para futuros florecentes. La educación transformadora. Las secciones anteriores en este documento describen muchos de los retos inherentes a nuestra civilización industrial y ofrecen las posibilidades de adaptación que la humanidad puede adoptar mediante el poder de transformar la educación en vistas de la creciente complejidad que tenemos en la oportunidad colectiva. Cada vez más proactivos. Hay ecosistemas de aprendizaje que nos ayudan a desarrollar la civilización. Transiciones de la civilización. Discusión clave como la educación puede ayudarnos a reinventar la relación entre nosotros mismos. Para ello, se tomaron en cuenta la reconstrucción de la civilización urbana, enfocándose en la calidad de vida y el impacto social. Desafíos evolutivos en la transformación de la sociedad. A medida que avanzamos hacia un futuro de inmensas oportunidades creadas por nuestro conocimiento acumulado y nuestro creciente dominio sobre el mundo material, a través de diversas tecnologías nos enfrentamos a la repercusión internacional de nuestra influencia global como especie. La sociedad industrial que ha posibilitado la supermacía de la humanidad sobre el planeta ha mejorado ampliamente la condición humana. En muchos aspectos incluye la relación del hambre a gran escala, la atención de las necesidades básicas en la mayoría de la población. No obstante, la sociedad industrial desarrolla, genera como consecuencia o como efectos derivados externos una creciente desigualdad social. Si vamos a responder correctamente a la creciente complejidad y cruzar la barrera de la complejidad, hay dos métodos claves que no pueden ayudar a lograrlo. El primero podría llamarse definitivamente la solución de singularidad, que implica la aplicación de tecnologías perturbadoras y el desarrollo exponencial que pueden solucionar nuestros problemas, aun cuando no sean extendidas o apoyadas en forma masiva por el público en general. En consecuencia, un aspecto de escenarios que funcionan bien para el 100% de la humanidad sería en crear un medio instrumental de sociedades que ayuden a mantener la cooperación y la creación conjunta de varios niveles desde grupos pequeños hasta naciones o la totalidad del planeta. Prácticas para el futuro emergente. A medida que nuestra sociedad y nuestro mundo se vuelven cada vez más complejos, el escenario óptimo y lograble es avanzar hacia una sociedad florecente y basada en la sabiduría al desarrollar ecosistemas educativos que promueven el cultivo y la práctica extendidas de habilidades que contribuyen a formar una sociedad confloreciente, aumentando la probabilidad de dicho escenario. Basadas en supuestos de que ciertos estamos en inciertos en épocas flujo social y de que tenemos la tarea de elegir y actuar en pos de futuros deseables, existe una necesidad de crear nuevos atractivos sociales que apoyen los futuros florecientes y una sociedad basada en sabiduría. Articular en forma conjunta una visión convincente del futuro que integre el ecosistema educativo, como laboratorios para la transformación social y la creación de prototipos e innovaciones, con ese objetivo puede ayudar en la redefinición de prototipos que ayuden a la innovación y a la vida humana. Protopías para volver a imaginar nuestro futuro. Un nuevo paradigma de la ciencia sugiere que vivimos en un mundo holográfico, altamente integral en dependencias de imagen a la realidad. En general, que ilustra el paradigma es como una danza de universos y los cosmos. Los universos encierran la totalidad de manifiestos y el cosmos comprende una realidad más profunda y aún más amplia. A nivel metafórico, esta danza entre el cielo y la tierra, como educado desde nuestra axiología, entiende el orientarse hacia uno u otro. Sin embargo, en un contexto metamórfico, que es más importante para otro, sin embargo, las semillas de un enveradero deben ser cultivadas. Nada crece y ningún potencial puede hacerse realidad si no hay un correcto crecimiento. Para administrar las dinámicas de una educación orientada hacia el florecimiento, es necesario crear las oportunidades para que las semillas crezcan y las raíces se conecten, de forma tal que puedan surgir nuevas visiones y se genere una interpendencia que dé frutos. También es necesario establecer la danza y contraste que forman el auténtico revolucionario de conocimientos. Un cambio hacia nuevos modelos educativos requiere el esfuerzo fornado de reguladores, instituciones académicas, empresas privadas, PNG, estudiantes de todas las edades trabajando con y dentro de su sector educativo. Una transformación de esta magnitud requiere actores múltiples e independientes, que son agentes catalizadores que requieren actores múltiples e interdependientes, que son agentes de valores y acciones a nivel local y mundial, de forma tal que la educación se convierta en un impulsador de transformación social. El hecho de convivir en una sociedad cada vez más compleja implica que dicho diseño se puede depender de una visión digitalizada u utópica, de que una visión de este tipo omitiría dimensiones importantes y se tomaría rápidamente la irrelevancia de este medio hacia los otros deseables. Dada la complejidad cada vez mayor del futuro y crecimiento de la impredecibilidad, a menudo las personas interpiden en enfocarse. Espero un beneficio utópico tecnológico o social que les permita enfrentar nuestros desafíos o luchar contra los medios de prácticas o regímenes distópicos tampoco creerá en las condiciones necesarias para un cambio social. El movimiento de laboratorios sociales modelos para la acción estratégica prototópica es un ejemplo de abordaje para solucionar los desafíos globales complejos, una respuesta y una práctica de estrategias y un campo de acciones unidos. Para ello se tomará tres áreas claves, visión compartida, construcción viable e intercambio de fuentes abiertas. El recorrido dentro de los espacios sociales de creciente complejidad y la difusión de las soluciones orientadas hacia la protopía requieren nuevas maneras de pensar y actuar, a menudo descritas como sistemas de liderazgo. Las habilidades de liderazgo de sistemas incluyen ver el sistema más grande, innovador y lucrarse con conversaciones generadoras y transformaciones dentro del sistema. Atrás de las experiencias y recorridos de la promesa de centro educativo, comunidades de experiencias y recorridos que van desde los vivos hasta los líderes de transformación con proyectos y los emprendedores sociales son los que trabajan con esos líderes para realizar el cambio para ayudar a los individuos. Gracias. Conclusiones finales acerca de los ecosistemas educativos. En la educación es necesario poder innovar para poder contrastar con los sistemas de educación tradicional. La importancia educativa en las personas es radical para poder cambiar el mundo y comenzar a ver los recursos que se tienen a disposición de una manera factible, de tal forma que esto permita garantizar un futuro más viable para los estudiantes, adultos, niños y por lo general que se esté constantemente incentivando la educación. Puesto que la educación es una herramienta de vital importancia, es necesario que se creen métodos sustentables y eficientes para que continuamente los educadores puedan proporcionar a los estudiantes la educación necesaria, pero sobre todo que sea útil en la vida y que no solo se mantenga en áreas académicas comunes, como son matemáticas, ciencias sociales o ciencias naturales, sino que también se incentive la creatividad, de tal forma que el estudiante pueda desarrollarse en un entorno mucho más diverso. Es necesario que se esté constantemente innovando la educación y los métodos que los docentes tengan para impartir la misma. Puesto que como hemos leído en el documento, a lo largo de la lectura nos damos cuenta que el proceso de educación tradicional tiene varias deficiencias, por tal motivo mejorar esas deficiencias debe ser bastante comprensible, de tal forma que los educadores, tanto como los estudiantes, puedan adquirir ese conocimiento y no solo eso, sino que lo puedan poner en práctica en la vida diaria. Para ello se requiere un gran esfuerzo y constante trabajo, en el cual tanto estudiantes como docentes, así como las autoridades competentes de cada territorio, incentiven este movimiento para poder proporcionar los recursos que se requieren, y así brindar oportunidades y sembrar un nuevo estilo de aprendizaje. Gracias.