LECTURA ENTRE PARES

Peer reading is a collaborative activity where students read together and analyze the ideas in the text. The goal is for both students to understand and summarize the material. This activity is recommended when students struggle with reading comprehension and need to learn key concepts. It can also be used to teach time management and cooperative learning. The teacher should choose a suitable reading and guide the activity to achieve the expected learning outcomes. Students take turns summarizing and supervising each other's summaries. The teacher should facilitate discussions and help students reach a consensus on the meaning of the text. Both teachers and students have specific roles in this activity. Lectura entre pares. ¿Qué es? Actividad de naturaleza colaborativa en la que una dupla de estudiantes realiza una lectura en común. Se promueve el análisis crítico de las ideas planteadas, focalizándose en la comprensión del texto en el contexto de dar y entregar retroalimentación sobre lo interpretado del documento. ¿Qué características tiene? El objetivo es que ambos estudiantes expliquen correctamente el significado del material consultado, generando un resumen en conjunto. ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad? Cuando se han visualizado dificultades de comprensión lectora en los estudiantes y esto afecta negativamente el aprendizaje. ¿Cuándo se necesita que los estudiantes aprendan conceptos claves para una actividad posterior? ¿Cuándo se introducirán nuevos conceptos? ¿Cuándo se desee que los estudiantes vayan aprendiendo a optimizar los tiempos entregados para las actividades? ¿Cuándo se está comenzando a trabajar en aprendizaje cooperativo? Dado que su diseño no es complejo, la interacción de los estudiantes es acotada en el tiempo dependiendo de la restricción del documento. Permite combinarla con otras actividades en la misma clase. ¿Cómo diseña las actividades del docente? Debe tener claridad de cómo aportar la actividad al logro de aprendizaje esperado, revisando si se relaciona con uno o más criterios de evaluación. Debe seleccionar muy bien la lectura a realizar, considerando su complejidad y extensión. De manera inicial se sugiere textos cortos donde estén las ideas más relevantes de la temática. Analizar posibles momentos críticos en el análisis realizando por los estudiantes y así poder entregar retroalimentación oportuna cuando se esté implementando en el aula. ¿Cómo se implementa? Según lo indicado por Johnson, la implementación se realiza en la siguiente manera. El docente presenta la actividad explicando su beneficio para el aprendizaje y las etapas que conlleva. Marque con un cronómetro los tiempos de la actividad. El docente entrega la lectura y el documento con las instrucciones. Inicio. Los estudiantes leen conjuntamente los subtítulos del texto para tener una idea general y anota algunos conceptos que desconocen. Desarrollo. Los estudiantes leen en silencio el primer párrafo y un estudiante toma el rol de resumir y hacer un análisis con sus propias palabras. El estudiante en el rol de supervisor escucha atentamente corrigiendo errores, reparando omisiones y explicando cómo se relaciona el material con algo de ellos. Ya saben, los estudiantes pasan al siguiente párrafo y se turnan para desempeñar como encargo de resumir o supervisar la construcción del resumen. Deben cambiar el rol de cada párrafo. Es importante que en la primera implementación se siga esta regla. Luego, cuando los estudiantes estén en condiciones, se puede hacer por página. Cierre. Luego de haber leído de manera cooperativa, el docente debe llegar de acuerdo como equipo sobre el significado global del texto y como relación al aprendizaje anterior. El docente puede consultar a algunos equipos y generar el resumen de los trabajados. ¿Cuáles son los roles del docente y del estudiante? Docente, definir la lectura a entregar considerando de su complejidad y extensión. Generar el documento en las etapas de sus respectivas instrucciones. Se debe indicar el tiempo de disponibilidad para realizar la actividad. Estar atento durante la implementación de las dudas que implica surgir en las duplas. Estudiantes, hacer una pregunta en caso que no haya quedado clara la actividad. Realizar la actividad y respetar los tiempos por cada etapa. Escuchar activamente al compañero con el que se está trabajando. Retroalimentar al compañero de manera asertiva.