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procesos de la desigualdad: responsabilidades de la escuela
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María Guadalupe Mochí discusses the process of exacerbating inequality in schools. Schools judge and assign each individual a place in the hierarchical school system based on cultural values and labor distribution. The ideology taught in schools blames individual failure on lack of ability, perpetuating real inequalities in learning and cultural capital. The concept of equality in schools is used to justify and mask existing inequalities, promoting formal equality but also valuing excellence and hierarchy. The acceptance of these principles by students and teachers is essential in legitimizing the school system. The role of teachers in analyzing power and their understanding of the politics of their occupation is also important. Overall, schools play a creative role in addressing and including students in the context of inequality. Buenos días, les habla María Guadalupe Mochí, en esta tercera transmisión en la que les hablaré sobre el proceso de la agudización de la desigualdad responsable de las escuelas. La escuela, sobre la base de la igualdad de partida, afecta a todo mundo, juzga a todos y otorga a cada uno un lugar dentro de la jerarquía escolar, estructurada en torno a la doble función del sistema escolar, la socialización en los valores culturales que denominan de la sociedad la distribución de la mano de obra. La ideología presente en la cultura escolar enseña a los estudiantes a ver el fracaso como algo individual que resulta de su escasez de habilidad. Desarrollando un aprendizaje de enseñanzas, se carga de transformar las diferentes desigualdades escolares en desigualdades reales de aprendizaje o de capital cultural. De esa manera, la igualdad forma, rige los principios y las prácticas escolares. Ha servido para remascarar, más que para separar las desigualdades reales, ante la cultura enseñada y exigida. No solo se basa en la igualdad de oportunidades, sino también en el otorgamiento del valor de la excelencia como forma de la justificación de las diferencias y de la jerarquización. La promoción escolar y la movilidad social van disolublemente unidas a la implantación de la igualdad formal. La asimilación del principio de la igualdad de oportunidades por parte de los clientes del sistema escolar, asociados a la promoción individual, es fundamental en relación con la reproducción y el mantenimiento social. A través de la justificación individualizada de los fracasos por logros y las opciones escolares. Por lo tanto, la aceptación de estos principios por parte del alumnado es esencial en el proceso de legitimación de la cultura escolar. Pero en dicho proceso, son igualmente importantes la posición que desarrolla el profesionado al analizar el poder de las permisas en la concepción concreta del profesorado en una tala impactante que nos permite aclarar y matizar el pensamiento del profesorado sobre la taladeza política de su ocupación. En conclusión, todo esto tiene una conexión y la forma en la cual las escuelas intervienen con la desigualdad de cómo incluir a los alumnos es una forma muy, muy creativa. Me despido de ustedes, que tengan un lindo día y hasta la próxima transmisión.
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