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The speaker discusses the dimensions and articulations of inequality and its relationship to learning. They highlight the historical inequality faced by women and the need for gender equality. They mention the issue of feminicides and the fight for women's rights. They discuss how education has played a role in promoting gender equality and empowering women. They also mention conflicts in education in the 1950s and the expansion of educational opportunities. They emphasize the importance of quality education for all, regardless of social class or privilege. They conclude by stating that strengthening and transforming public education is crucial for ensuring education as a right for all. Hola, ¿qué tal? Mi nombre es Guillian Nathanael Cancheu-Khan y soy estudiante de la escuela Benito Juárez García de la sede Tecutecari. Hoy les hablaré un poco sobre el tema 2 que consta de las dimensiones y articulaciones de la desigualdad y su relación con el aprendizaje. Por muchos años ha existido desigualdad hacia la mujer y eso ha hecho que la mujer luche por su libertad de expresión y sus demás derechos. Que no han sido respetados por el derecho de ser mujer, esto ha ocasionado que las mujeres tomen cartas en el asunto haciendo conciencia de saber que el gobierno no ha hecho nada para la igualdad de género. Durante muchos años en el país ha existido feminicidios que han quedado impunes y han sido muy evidentes por lo que buscan una solución a ese problema. Ahora las mujeres buscan ser tomadas más en cuenta y de esa manera o descalcar que ellas igual pueden tomar decisiones importantes tal como las toma el hombre. Durante estos últimos años de evolución, gracias a la nueva forma de enseñanza de los distintos gobiernos, ahora se inculcan más a los jóvenes que desde pequeños tanto hombres y mujeres son iguales en todos los sentidos. La educación de estos últimos años ha ayudado que la mujer haga valer sus derechos con más comodidad y facilidad por la forma en la que los estudios nos muestran y confirman la igualdad. Las mujeres tienen un poco más de privilegios, pueden estudiar en escuelas de prestigio como el hombre. Debemos tener en cuenta que años atrás las mujeres no tenían los mismos derechos para ejercer la educación como la tenía el hombre. La ideología era distinta porque se pensaba que la mujer solo podía trabajar como mujer doméstica, que solo tenía que servirle al hombre. La educación en estos tiempos ya no estaba tan basada en lo antiguo. Ahora trata de inculcar un tipo de educación donde se enseñe que tanto el hombre y la mujer son iguales. Mencionado los conflictos que tuvo la mujer años atrás, de esta misma manera ahora podemos hablar sobre los conflictos que se hicieron en los años 50. Durante ese año hubo conflictos educativos, por lo que se luchaba mucho por ese derecho a la educación, lo que a esos años muchas personas no tenían esa libertad. Expansiones educativas en la segunda mitad del siglo XX, en este periodo hasta los años 80, resultó impresionante que la cobertura institucional se haya podido extender de una manera notoria. Hablando democráticamente, muchas instituciones que por lo habitual eran excluidas pudieron por primera vez abrir acceso libre para poder ser visitadas. Pero entre el largo de 1950 a 1980, la tasa de crecimiento demográfico total había oscilado entre un 2.4% y un 2.1%, presentado así a una disminución ya más notoria entre los años 90 con un 1.7% y en el quinteño del 2000 al 2005 con un 1.4%, aunque en los grandes conglomerados urbanos siempre había sido elevado ese porcentaje. Sin embargo, el número de niños y niñas en el sistema educativo no paró de crecer a pesar de dichas oscilaciones que había. El medio por su parte también tuvo su extraordinario incremento, ya que en los años 50 no alcanzaba ni el 30% de la población entre los 12 y 17 años de edad, llegando hasta alcanzar los 2.170% de dicha población. El desarrollo cuantitativo de los sistemas escolares ha aproximado una gran parte del país latinoamericano con las naciones más desarrolladas del planeta, por lo consiguiente siendo distanciados en lo menos desarrollados hablando estadísticamente. La denominada esperanza de vida escolar ha crecido exponencialmente, por lo que en los países latinoamericanos y del Caribe permanecen casi 12 años de niveles primarios y secundarios, a diferencia entre los países que están en desarrollo como es el este asiático y el este europeo y otros que están muy cercanos a países que están mejor desarrollados. ¿Hacia dónde va la educación latinoamericana? Solo es posible afirmar que existe el derecho a la educación cuando todos y todas sin distinción de clase, género, raza, origen étnico, de su lengua materna, de sus condiciones físicas y de su opción sexual pueden vivir en una sociedad donde el conocimiento es un bien común. Por eso no hay derecho a la educación cuando la calidad de la escuela es un atributo disponible solo a aquellos que tienen dinero para pagarla por él. Calidad para pocos no es calidad, es privilegio y el privilegio es diametralmente opuesto a los principios que fundamentan una sociedad democrática. Fortalecer, defender y transformar la escuela pública en un desafío central para que en Latinoamérica y el Caribe la educación sea un derecho de todos y todas. De esta manera doy por concluido el tema número 12. De esta manera me despido y les envío un cordial saludo y un abrazo. Que tengan un excelente tarde.
