Woravetch

The speaker discusses organizing a competition for children to learn about the Caribbean community and have fun. They suggest activities like quizzes and treasure hunts to engage the children. The speaker also mentions involving universities and schools in commemorations to educate children about their country's history. However, the speaker lacks concrete details about the generation they are referring to and the specific learning opportunities for children. They disagree with excluding local Caribbean communities from the project, emphasizing the importance of inclusivity. Overall, the argument needs more development and specific information about the generation in question. Copie de Natsika Voravitchy 8, devant l'onglet numéro 6, première expression orale. Premier annoncé, donc il s'agit d'organiser une compétition sur la génération Wainrush, avec des enfants. On pensait que c'était une très bonne idée, car ça permettra d'apprendre aux enfants les expériences de la communauté caribéenne, en s'amusant et en rencontrant des gens. Ensuite, il y a une très longue pause, je ne sais pas pourquoi. Vous dites qu'on peut organiser des quiz, une espèce de chasse aux trésors, pour qu'ils s'amusent et interagissent avec les autres. Ça leur donne une raison de vouloir apprendre. Donc les propos sont assez hésitants, il y a beaucoup de pauses aussi. La langue est compréhensible, simple mais compréhensible. Les arguments par contre méritent d'être étoffés. Vous donnez quelques idées, quelques pistes, par exemple l'activité, mais ça reste assez succinct et bref. Donc il faut vraiment développer plus concrètement comment vous organisez les choses. Par exemple, les enfants de quel âge, de quelle communauté, de toutes les communautés ou pas, et qu'est-ce qu'ils pourraient apprendre et découvrir à propos de sa génération ou une moitié. Deuxièmement aussi, vous êtes d'accord pour faire participer les universités et écoles aux commémorations, car ça engagera plus d'enfants. C'est important qu'ils en apprennent plus sur l'histoire de leur pays. Ça leur fera apprendre à travers d'autres activités que celles qu'ils font à l'école. Ce serait à la fois éducatif et amusant. En gros, c'est une excellente idée. Là encore, il y a beaucoup d'hésitations, de pauses, et ça manque de concret. On ne sait toujours pas qui sont les gens de la génération English. D'où venaient-ils ? Quand sont-ils venus en Angleterre ? Pourquoi ? À quelle date ? Dans quel objectif ? Qu'ont-ils dû vivre comme difficultés ? Et que représentent-ils aujourd'hui pour l'héritage multiculturel britannique ? C'est dommage que vous ne le précisez pas, car vous dites que les enfants peuvent apprendre des choses, mais du coup, on ne sait pas ce qu'ils peuvent apprendre sur ces personnes. Dernière annoncée, vous n'êtes pas d'accord avec la déclaration qui dit qu'il ne faut pas impliquer les communautés carribéennes locales, car elles ne seront pas intéressées par ça. Au bout, il y a quand même une chance que certaines personnes soient intéressées dans cette communauté et que même, il ne faut pas laisser de côté un groupe particulier. Ils doivent avoir la chance de participer. Et vous vous répétez ensuite plusieurs fois qu'il faut les impliquer, etc. Ça reste quand même très bref et répétitif. Il n'y a pas d'argumentation développée. Et donc, comme je le répète, nous n'avons aucune idée de qui sont les gens de la génération inoche. C'est bien dommage, car ils ont une histoire très riche, difficile mais riche. Et vous ne donnez aucun détail là-dessus. Donc, c'est dommage. Vous aurez pu aller voir des témoignages dans la presse ou dans différents médias, des témoignages également d'historiens, de défendants de la génération inoche et de populations locales qui peuvent dire ce que ça représente aujourd'hui dans la société multiculturale britannique. Donc, voilà. La langue est simple, très hésitante avec de nombreuses pauses mécompréhensibles. Par contre, l'argumentation reste vraiment à étoffer et à enrichir par des détails pertinents, concrets, beaucoup plus variés afin d'être pertinente.