despres

The first production is unclear and confusing, but the arguments are correct. More details and specific examples are needed. The second production discusses the impact of technology and AI on jobs. The argument that AI will highlight human qualities is questionable, as AI is already reproducing art. More precision and concrete examples are needed. The third idea suggests involving young people in politics, but administering a citizenship test to 12-year-olds is not recommended. Strengthening educational and civic measures is a better approach. The arguments are coherent but could be supported by examples and opinions from educators, parents, and politicians. Overall, the productions are satisfactory but could be more convincing with additional evidence. Copie de constant des prêts, devoir d'emblée numéro 6, niveau terminal, partie expression orale en continu. Alors la première production commence de manière assez floue et confuse. Votre phrase, on ne sait pas où elle commence ou où elle termine. Vous parlez de renforcer les acquis en classe par des pratiques diverses et que les devoirs à la maison sont complémentaires à ce qui est fait en classe et ça développe l'autonomie. Mais pour vous, il faut que les devoirs à la maison enrichissent ce qui a été fait en classe et qu'il ne soit pas qu'une répétition. Il faut donc qu'ils aient un peu l'efficacité en plus du travail qu'on les élève à faire. Vous pouvez tenter d'autres approches pédagogiques comme les travaux de groupe ou les travaux expérimentaux, notamment en sciences. Donc la première production est globalement compréhensible. Les arguments sont corrects mais assez simples. On peut peut-être donner davantage de détails et donner des exemples concrets de matières précises avec des méthodes pédagogiques innovantes. Pourquoi est-ce que vous pensez que le travail à la maison est toujours nécessaire ? Quel type de travail à la maison est nécessaire ? Dans quel cas c'est positif ? Dans quel cas c'est négatif ? Qu'en pensent les enseignants ? Qu'en pensent les élèves ? Voilà, on peut aller plus loin et chercher des faits, des exemples concrets dans diverses sources. Deuxième production, vous parlez de l'évolution de la technologie et de l'intelligence artificielle. Attention, on dira AI. Et donc cela va avoir une incidence dans le monde du travail. D'autres métiers vont être remplacés par les machines qui seront plus efficaces, plus performantes, plus rapides. Mais pour vous, toutes les compétitions ne seront pas affectées par ces changements. D'autres métiers vont émerger à cause de ces changements. Et vous relancez votre interlocuteur en lui disant que peut-être que, effectivement, l'intelligence artificielle ne va pas rendre les hommes obsolètes mais mettre davantage en lumière ce qui fait l'humain, notamment par exemple l'art. Et là, on peut vraiment en douter parce qu'avec tout ce qui se passe en ce moment, que ce soit en termes justement des peintures, des livres, des films même, des photographies qui sont reproduites par l'intelligence artificielle de manière vraiment très réaliste, on peut vraiment se poser des questions car même le champ de l'art est complètement envahi par l'intelligence artificielle. Donc là, vraiment, votre argumentation ne tient pas vraiment la route. Faites vraiment attention à ce que vous avancez car voilà, par exemple ici, on peut très bien s'opposer à ce que vous dites. De même, donnez davantage de précision quant aux métiers qui sont à risque, dans quel type de secteur, dans quel type de métier. Donnez des exemples concrets. Je ne sais pas si ce sont les assembleurs dans les usines, les caissières. Voilà, soyez bien intéressés et concrets et donnez des exemples d'emplois à risque, d'emplois qui sont déjà remplacés en partie par les IA et d'emplois qui sont peut-être plus sécurisés. Troisième idée, il nous s'agit d'impliquer les jeunes dans l'édition politique et vous pensez que ça permettrait une meilleure représentation et une prise en compte de leur choix. Mais pour vous, faire passer un test de citoyenneté aux enfants de 12 ans n'est pas une bonne idée car déjà, ça irait contre l'idée de l'égalité entre tous les citoyens. De plus, ça voudrait dire que tout comme voter à 12 ans, on serait aussi responsable par exemple devant la justice. Vous parviendrez à baisser l'âge de la majorité, attention l'houring, et donc ça ferait des enfants très jeunes très responsables. Pour vous, il vaudrait peut-être mieux renforcer les mesures éducatives et civiques auprès des jeunes pour qu'ils soient plus impliqués et plus responsables. Donc la troisième production est globalement compréhensible. Les arguments sont plus ou moins cohérents mais restent corrects. De même, vous pouvez davantage vous appuyer sur des exemples concrets, des témoignages. Peut-être qu'en pensent les éducateurs, les enseignants, les parents eux-mêmes, les responsables politiques, sont-ils d'accord avec cette idée de faire passer un test à 12 ans ? Cela semble-t-il raisonnable ou pas ? Qu'en pensent aussi les milieux, comme vous parliez de la justice, et bien peut-être la justice, les milieux judiciaires, qu'en pensent-ils ? Voilà, il y a plein de choses, d'arguments à trouver, de témoignages aussi à aller chercher dans des documents de presse pour rendre vos productions davantage étoffées et convaincantes. Mais le tout reste satisfaisant.