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The speaker discusses a school assignment on the topic of fake news, conspiracy theories, and their consequences. They analyze two documents: a protest sign in California during the peak of the Covid pandemic, which compares fake news to a virus, and a BBC article showing the spread of anti-vax information on social media. The speaker suggests that the first document is more effective in conveying the theme of "Reality Infection" because it connects the rapid spread of false information to the spread of a dangerous virus. They mention the negative consequences of fake news, such as people becoming suspicious of vaccines and not getting vaccinated. The speaker advises the student to further develop their arguments, including discussing the actions taken by governments and social media platforms to counter misinformation and the role of education in preventing its spread. Overall, the speaker finds the student's analysis coherent and understandable but suggests expanding on the negative Copie du Chahal Mohamed, devoir d'anglais numéro 1 de livre terminale, partie expression orale en continu. Donc, pour ne pas trop guiser le thème et l'axe de Reality Infection et vous présenter le sujet, donc effectivement les fausses informations, les théories du complot et leurs conséquences. Donc ensuite, nous présenter les documents. Le document A, qui est en effet un panneau d'un manifestant lors d'une protestation en Californie pendant le pic de l'épidémie de Covid en 2020. Attention, on dira Covid et pas Covide. Donc, ce document et le message sur ce panneau est que les fake news sont un vrai virus. Le document B, donc, qui est issu de la BBC et qui montre que les antivax se propagent sur les réseaux sociaux. Donc, pour vous, le document qui use le mieux l'axe, c'est quand même Reality Infection. Et le document A, car il a été pris à un moment où le monde faisait face à une pandémie du jamais vu. Ce document fait le lien entre la propagation très rapide de fausses informations et la propagation aussi rapide d'un virus et que les deux sont aussi dangereuses. Et donc, on a pu en être témoin en 2020 avec la communauté antivax, qui ont pu propager des mensonges sur la propagation du virus et les vaccins et que ce disant, le vaccin pouvait tuer les gens. Des fausses informations, les fake news peuvent amplifier les phénomènes de doute et de confusion chez les personnes qui peuvent les croire. Et cela peut être dangereux pour leur santé, notamment pendant cette pandémie de Covid. Donc, on l'a vu à cette période, les gens sont devenus suspicieux et ont eu des doutes sur le vaccin, ne se sont pas fait vacciner. Donc, pour vous, en utilisant l'expression « fake news is a real virus », le panneau met l'attention sur les conséquences désastreuses de la désinformation. Donc, pour vous, le document A, il fait premier l'axe, car il fait un lien vraiment avec, on va dire, la réalité, tandis que pour vous, le document B est plus sur le monde virtuel. Votre production est assez cohérente et correcte. La langue est un petit peu hésitante. On est à la droite parfois, comptant quelques erreurs, mais le tout reste globalement compréhensible. En termes d'arguments, c'est assez simple. Vous faites bien le parallèle et la comparaison entre un virus et donc les fausses informations qui se propagent sur les réseaux, qui sont dangereuses, qui ont des conséquences. Mais il faut vraiment développer sur le côté conséquences négatives. Vous savez que beaucoup d'hommes ne sont pas vaccinés, beaucoup d'hommes ont attrapé le Covid, beaucoup d'hommes sont morts à cause de ça. Qu'est-ce qui a été fait du côté des gouvernements, du côté des réseaux sociaux pour essayer de contrer ces fausses informations ? Est-ce qu'il y a eu des actions ? Quel est le bilan ? On peut aller beaucoup plus loin là-dessus. Et aussi, parler davantage de la prévention. Qu'est-ce que peuvent faire les gens et qui peut agir ? Est-ce que les États peuvent mettre en place des campagnes de communication ? Est-ce que les plateformes et les réseaux sociaux peuvent agir ? Bannir certains comptes ? Qu'est-ce qu'ils ont fait ? Qu'est-ce qu'il reste à faire ? Du côté de l'éducation aussi, il y a peut-être des choses à faire auprès des jeunes ? Mais aussi les gens eux-mêmes doivent s'éduquer et doivent être plus vigilants à ce qu'ils lisent sur les réseaux pour ne pas se faire avoir par les théories du complot, les fausses informations qu'ils lisent et se faire manipuler par toutes ces fausses nouvelles. Donc voilà, votre question est encourageante. On peut aller plus loin du côté d'argumentation, mais c'est assez encourageant.