Patios para todos

Today on the School Radio of Colegio de Navarrete, two sixth-grade students discuss their collaboration in an important initiative called "Los Patios para Todos." This initiative aims to create an inclusive space for all students to play and have fun together, regardless of their gender, grade, opinion, or religion. The students explain that they have noticed positive changes in the school environment since the initiative started. They also share some of the games that have been played, such as "pañuelito" and "rayuela." The students discuss the importance of adapting games for younger children and for those who do not speak the same language. They also share memorable experiences, including helping Romanian students understand the games. Overall, they believe that initiatives like this one are beneficial for creating a sense of inclusivity and promoting positive interactions among students. Hola a todos nuestros oyentes de la Radio Escolar del Colegio de Navarrete. Hoy tenemos un programa especial en el que nos acompañan dos estudiantes de sexto curso, quienes están aquí para hablar sobre su colaboración en una iniciativa muy importante en nuestra escuela, Los Patios para Todos. Esta iniciativa tiene como objetivo... bueno, vamos a dejar que sean ellos los que nos lo cuenten. Buenos días chicos, bienvenidos. Buenos días. En primer lugar, yo me llamo Álvaro y soy monitor de patio. Hola, yo soy Manu y también soy monitor de patio. Bueno, muy bien, qué emocionante teneros aquí en nuestra radio. ¿Cómo os sentís hoy? Pues hoy me siento bastante excitado, ya que ha sido un día un poco malo, pero esto me lo va a mejorar. Yo también me parece impresionante que por ser monitor pueda tener una entrevista, me parece muy... estoy muy nervioso. Si se me permite comentarlo, yo pensaba que iba a ser solo coger un pañuelito y gritar un número, pero es mucho más, son muchas experiencias que nos ayudan. Guau, de acuerdo, creo que vais a tener mucho que decir, así que vamos a ir un poquito por partes para ordenarnos y que nuestros oyentes puedan percibir todo lo que hacemos, todo lo que hacéis. Entonces, contadnos un poquito, ¿qué son los Patios para Todos? ¿En qué consiste la iniciativa? ¿De dónde surge la idea? ¿Cómo colaboráis? A ver, los Patios para Todos son un proyecto en el que todos los cursos, todas las personas, del cual el género, el curso, la opinión, la religión, no son relevantes. Es para jugar todos con todos y pasárselo bien. Sí, lo que ha dicho mi compañero Álvaro, los Patios para Todos son para el que quiera jugar. Hay diferentes juegos, por ejemplo, el pañuelito, la rayuela, etc. A ver, yo quiero añadir que esta iniciativa yo creo que se sacó porque cuando yo iba segundo, ojalá hubiera estado esta maravillosa idea, pues que los de sexto se metían mucho con los pequeños y los pequeños pues nos cagábamos. Bueno, vamos a intentar utilizar un vocabulario un poco más adecuado, ¿vale? Estamos en la radio y nos va a escuchar todo el pueblo. A ver, eso me lo dijo un compañero mío en mi clase, pero yo le dije que no me daban miedo a mí los de sexto. Y yo les dije, pues a mí no me da miedo y yo jugaba con ellos y la gente me miraba raro. ¿Crees que es una buena idea que jueguen niños de diferentes cursos juntos en los recreos? ¿Manu, tú qué piensas? Yo creo que es buena idea porque así podemos, que los niños, por ejemplo yo cuando iba quinto, como que tenía una mala espina con los de sexto porque eran muy, se querían muy superiores. Un poco más grandes que vosotros, ¿no? Daban un poco de miedo. Y un poco. Y ¿crees que es bueno? Pues que todos estemos juntos, que sea un espacio inclusivo, ¿no? Que podamos estar cómodos con compañeros, como bien ha dicho Álvaro, que independientemente de nuestras ideas podamos compartir ese tiempo, ¿no? Exacto. Esto lo quiero poner yo como ejemplo para personas que nos puedan oír, que lo sugieran a otras escuelas, Iván. Porque es un niño ayudando a jugar a otros niños. Un niño, por ejemplo, de sexto habla con uno de sexto. Le enseña a jugar a uno de primero. Y todos convivimos. Vale. Entonces, bueno, habéis notado cambios en el ambiente escolar desde que empezaron los Patios para Todos. Aunque igual antes de ir a esa pregunta tenemos que pasar por la siguiente. ¿Cuáles son algunos de los juegos que se han llevado a cabo estas semanas en el cole? Contadnos un par de juegos cada uno. A ver. Está el pañuelito, que vamos a ser más popular porque a la gente le encanta. También está la rayuela, que, bueno, también hay gente que lo juega. También la comba. ¿En qué consiste la rayuela? La rayuela es como... Es difícil de escribirlo, ¿no? Está pintada en el suelo. Sí, está pintada en el suelo. Uno, dos, tres, cuatro... Vas tirando la piedra, una piedra o algo que se pueda tirar. Y, por ejemplo, si es la primera vez que tiras, tienes que darle al uno y que no se pase. Saltas el uno sin tocarlo, llegas hasta el diez y vuelves. Y con una pierna, sin tocar con la otra pierna el suelo, coges la piedra y saltas la casilla número uno como antes. Pues también jugamos... Sí, claro. Espera un momento, Álvaro. ¿Es difícil explicar los juegos a los niños más pequeños? A ver. Pues a mí me ocurre a veces, pues que en el papelito está muy bien explicado, pero es que los niños pequeños no lo entienden. Y yo me tengo que hablar como si estuviera. En Peppa Pig hay que dar el saltito. Dos saltitos, tres saltitos. Eso es muy importante, saber adaptarnos al lenguaje y a cómo van a poder estos niños entendernos, ¿no? Sí, porque si, por ejemplo, viene uno de quinto, te va a entender. Pero si viene un niño de primero o de primaria, se lo vas a tener que adaptar con palabras más sencillas y más sensibles. De hecho, recientemente nos ha ocurrido algo peculiar. Sacamos esta semana un juego nuevo que iban a ser unos circuitos con aros, con combas y con unos conos. ¿Pero qué ha pasado con ese juego? En este caso lo estaba monitoreando yo. Pues estábamos todos perfectos sacando. La de quinto estaban ayudándonos un montón y personas de sexto también. Y vinieron unos niños y empezaron a hacer gestos ofensivos al cono. Bueno, yo me refería más bien a partes como la actividad preestablecida no se llevó a cabo. En lugar de utilizar los aros para saltar dentro de ellos, se ha utilizado para otras actividades, ¿no? Sí, se ha utilizado para tirarlos y que vuelvan tirarlos hacia unos palitos. Era maravilloso porque era una invención saliéndonos de las reglas pero pasándonoslo bien. Con los aros ya no estaba a cabo de tirar a un cono un aro o otro juego que se llaman las huellas. Podías hacer lo que quieras. Podías tirar el aro al aire, que vuelva hacia ti, un montón de cosas. Se ha propiciado un poquito la creatividad de la gente en el recreo. Sí, qué bien, qué bien. Bueno, sabemos que habéis sido parte activa de este proyecto, ¿no? Entonces, ¿podríais compartir con nosotros alguna experiencia memorable que hayáis tenido? ¿Alguna anécdota, algo divertido que hayáis vivido estos días? ¿Alguna expresión, alguna actitud de los más pequeños, quizá? A mí me parece muy peculiar porque hace poco vinieron unos niños rumanos que, claro, no saben español. Están aprendiendo y yo, que soy rumano, voy y les traduzco. Y bueno, me parece muy gracioso cómo juegan, cómo corren, etc. Joder, eso ha sido una labor por tu parte tremenda, Manu. Muchísimas gracias. Pues yo una vez... Esto va ligado a la historia de Manu, por eso diréis. Yo estaba con una niña que no entendía el juego y yo con toda mi buena fren de gacho me empiezo a hablar. La niña me mira con cara de atención y yo le digo, yo sé que me está oyendo. Y viene una niña y me grita, que no habla español, que es rumana. Y yo empiezo a entalgar el saco porque digo, la he cagado y encima esto ya no me van a hacer caso cuando los monitore. Y entonces me empiezo a entrar en pánico y le digo, que no, que no, que yo estaba gesticulando. Bueno, pero mira, ahí... Álvaro, perdóname que te interrumpa. ¿Tenéis estrategias para adaptar los juegos para niños que no hablen nuestro idioma, no? He podido observar alguna. Sí, yo cuando... Porque claro, los números no los van a decir en rumano, claramente. Los números yo les decía a los niños, cuando... O sea, cuando diga uno... O sea, uno es uno en rumano. Y yo les he dicho, cuando diga uno, sales. Y lo entendieron. O por ejemplo, uno, dos, el número que sean. He visto también que había unos carteles, ¿no? Claro, con los carteles, con el número dibujado, pues para ellos es más fácil. Porque si no se acuerdan del número, pues van al cartel. Claro, y los números al final son los mismos para todos. Exacto. Genial. Bueno chicos, pues no sé, si queréis añadir algo más. Por mi parte ha sido un placer hablar con vosotros y poder escuchar sobre vuestro trabajo en los Patios para Todos. ¿Os gustaría, no sé, decir cómo os sentís? ¿O si seguiréis tomando parte en iniciativas como esta? Tengo una cosa que decir que me ha parecido un poco mal. Y es que, por ejemplo, yo era monitor, pero yo estaba almorzando. Y cuando fui a monitorear ya había cogido gente mi puesto. Y eso es lo que me parece mal, que los dos monitores elegidos tienen que estar sí o sí. Bueno, al final esto también es una iniciativa en la que otros compañeros pueden echaros una mano. No tenéis por qué responsabilizaros vosotros siempre. Sí, sí. O sea, ayudarnos sí, pero, por ejemplo, yo a veces me he quedado fuera. Y eso es lo que me parecía mal. Vale. Pues yo desde aquí quiero mandar un mensaje. Porque hay muchos alumnos en el patio que miran y no se acercan porque son los mayores. Y da miedo. Quiero deciros que no, no os vamos a hacer nada. Y que si aún no habéis jugado, animaos, porque no pasa nada. Es un juego, literalmente. Genial, chicos. Bueno, pues muchas gracias. Esperamos que los Patios para Todos sigan teniendo lugar en nuestro recreo. Y lo dicho, gracias por venir y compartir vuestra experiencia con todos nosotros. Antes de finalizar, quiero añadir una cosa. Veréis, chicos, yo antes me presenté para ser mediador. Otro movimiento que ha tenido maravillosa esta escuela. Y no me aceptaron. Y en lugar de yo rendirme y ponerme, no sé, violento o triste, me puse a ayudar a los niños en el patio a jugar. Por ejemplo, cuando había conflictos, pero de juegos de que nadie quería sujetar un pañuelo o hacer nada, me presentaba yo. Y al final he acabado en una entrevista como ellos. Que no hay que rendirlos. Manu, ¿algo más que añadir? No sé. La verdad que sí, lo de los mediadores me ha parecido genial. Porque si había un problema, a los niños igual les daba miedo decírselos a las profesoras. Porque igual iba a ser muy estricto. Mayores consecuencias, ¿no? A lo mejor un poco más de miedo. Pero con los mediadores, básicamente, vas ahí y ya está. Hablas con ellos, etc. Y habéis tenido la oportunidad de hacer un poquito también de mediadores, ¿no? ¿Habéis tenido que resolver conflictos? Demasiados. Nunca son demasiados si podemos usar una mano. A ver, pero es que mis conflictos eran muy malos. Pues porque los mayores... Este proyecto va muy bien, ¿vale? Va a buen ritmo. Pero muchas veces los niños pequeños dicen, ya quiero ir con mi amiguito Pepe Luis. Y Pepe Luis tiene que ir al otro equipo porque tenemos que igualarlos. No pueden enfrentarse. 3 de sexto contra 2 de primero. Es un reto constante tenernos que adaptar a la comunicación con los más pequeños y los más mayores. Sí. Bueno. Pues chicos, muchísimas gracias. Me alegra un montón que hayáis nombrado el hecho de que hay mediadores en el cole. Porque otro día, en otra de nuestras entrevistas, podremos hablar con ellos. Muchas gracias, chicos. Y bueno, por aquí sois siempre bienvenidos. Un abrazo. Adiós. Adiós, chicos. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org