Novas competêncas docentes frente as tecnologias digitais interativas

Teachers need to develop new skills to adapt to interactive digital technologies. The authors argue that viewing digital technologies as neutral tools or as having a direct impact on society and education is limited. They propose a critical and reflective approach that goes beyond technical skills. Teachers should analyze the social and cultural implications of digital technologies and use them ethically and responsibly. They should also promote student-centered pedagogy and use digital technologies to enhance collaboration and active participation. This approach aims to overcome simplistic views of digital technologies and recognize their transformative potential in education. Novas competências docente frente às tecnologias digitais interativas destacam a necessidade de uma reorientação do papel do trabalho do professor diante da cultura digital. Eles argumentam que as concepções instrumentalistas e deterministas das tecnologias digitais interativas são limitadas e não levam em considerações a complexidade e a natureza social dessa tecnologia. A concepção instrumentalista considera as tecnologias digitais apenas como ferramentas neutras que podem ser usadas para melhorar a eficiência e a produtividade no processo do ensino e aprendizagem. Essa visão reducionista ignora o fato de que as tecnologias digitais têm explicações sociais, culturais, políticas e políticas significativas. Por outro lado, a concepção determinista acredita que as tecnologias digitais têm um impacto direto e inevitável na sociedade e na educação, modando-o de acordo com as suas características intrínsecas. Essa visão ignora a capacidade dos indivíduos e das instituições de influenciar e moldar o uso e aplicação das tecnologias digitais. Os autores propõem uma abordagem crítica e reflexiva em relação às tecnologias digitais interativas. Eles argumentam que os professores devem desenvolver competências que vão além do domínio técnico das ferramentas digitais. Ou seja, essas competências incluem a capacidade de analisar criticamente as implicações sociais e culturais das tecnologias digitais, bem como entender como ela pode ser usada de forma ética e responsável no contexto educacional. Além disso, os autores enfatizam a importância dos professores promoverem uma abordagem pedagógica centrada no aluno e que as tecnologias digitais sejam usadas como recurso para a construção do conhecimento, a colaboração e a participação ativa dos estudantes. Essa abordagem envolve repensar a dinâmica da sala de aula, empoderar os alunos como agente ativo do seu próprio aprendizado e criar espaço para a criatividade e a inovação. Portanto, os autores criticam as concepções instrumentalistas e deterministas das tecnologias digitais interativas por serem limitadas e propõem uma abordagem crítica e reflexiva que enfatiza o desenvolvimento de competência dos professores e a promoção de uma abordagem pedagógica centrada no aluno. Essa abordagem visa superar visões simplicistas e estáticas das tecnologias digitais, reconhecendo sua complexidade e potencial transformador na educação.