Prueba 2

The speaker discusses the importance of understanding Personal Learning Environments (PLEs) in the digital world. PLEs are individualized networks of tools, information sources, connections, and activities used for learning. They are dynamic and constantly evolving. The speaker reflects on their own experience with PLEs during the pandemic, emphasizing the need for educators to adapt and continually reconfigure their own PLEs to meet the demands of current educational needs. They acknowledge the need for improvement in their own PLE and highlight the positive impact it can have on students' learning. The speaker concludes by stressing the importance of teachers having a broad perspective on PLEs and the need for ongoing professional development in this area. Buenos días a todos. No hay duda de que actualmente todos estamos inmersos en el mundo digital. En este mundo aprendemos, nos comunicamos, nos conocemos y nos respetamos. Y todo eso no lo hacemos de manera individual. En el mundo digital nunca se está solo. Formamos parte de una gran red, una red con aspecto y tamaño difícil de dimensionar. Detenernos a pensar cómo nos situamos en este mundo implica aceptar el alto impacto de la tecnología en todos los aspectos de nuestra vida. Como docente es esencial primero reflexionar y analizar de qué manera aprendemos nosotros mismos en este contexto tecnológico. Hacer una lectura exhaustiva de nuestro accionar nos permitiría una mejor posición para acompañar a nuestros estudiantes en su proceso de construcción de sus propios procesos de aprendizaje. Así es como llegamos al concepto de PLE. Cuando hablamos de PLE estamos haciendo referencia al ambiente personal de aprendizaje. Conformado por todas las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que se utilizan para aprender. Cada individuo va configurando su propio PLE. Tal como se hace referencia en la consigna para realizar este escrito, el PLE es una radiografía de nuestra forma de actuar, pensar y trabajar. Cada PLE es único e irrepetible, pero no es estático. Va cambiando, adaptándose, reconfigurándose. En el proceso de construcción se van articulando factores contextuales con la diversidad de recursos y herramientas. De hecho, el PLE es dinámico, flexible, se reestructura a medida que aprendemos y seleccionamos nuevas fuentes de información. Personalmente puedo confirmar esta reestructuración que fue transitando mi propio PLE. Los mayores cambios en él fueron en la época de la pandemia. En aquella época tuve que emprender un camino de autoaprendizaje, investigación, descubrimiento de herramientas y redes, y formas de comunicar e interactuar. Como docente tuve que reconfigurar mi concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto me llevó a repensar la manera en que los estudiantes construyen sus pensamientos. Tal como lo indican Castañeda y Adel, y Villaverde y Delgado, esto implica incluir las conexiones y redes que tienen en cuenta el entorno social para aprender, es decir, con qué y con quiénes se conectan e interactúan las personas para crear conocimiento. Si bien en aquella época fue notorio el desafío de cambiar, repensar y adaptar muchos paradigmas relacionados con lo educativo, hoy en día el desafío no cesa. El desafío es constante. Como educadores debemos atender y saber interpretar las demandas educativas actuales, y a la par de ello reconfiguramos continuamente nuestro PLE. Particularmente siento que tengo que mejorar en varios aspectos mi PLE. Esa es una de las razones por las que estoy transitando esta maestría. Si bien no conocía el término tal y como lo estamos trabajando, sí subsacía en mí pensamientos la necesidad de reestructurar mi manera de interactuar en este mundo tecnodigital. Sé que existen muchas herramientas, redes y aplicaciones que debería incorporar en mi PLE. Esto me permitiría tener un papel más activo en la sociedad digital. Y en consecuencia pienso que esto influiría de manera positiva en las propias configuraciones de los PLE de los estudiantes de mis cursos. De todas formas, sí soy consciente de varias incorporaciones que con el tiempo he hecho en mi PLE. A modo de ejemplo, en mi trabajo con jóvenes en el nivel secundario, la utilización del Classroom permitió una buena organización y visualización del material a trabajar. También permite un contacto directo y fluido a través de los chats que él mismo habilita. La aplicación de ese recurso y tantos otros que han llegado para quedarse por un tiempo largo en nuestro entorno de aprendizaje, hasta que lleguen nuevos recursos de mayores avances tecnológicos digitales para reemplazarlos, activa procesos cognitivos necesarios para poder analizarlos, compararlos y disfrutar una satisfactoria selección de los mismos. En el proceso de reconfiguración de nuestro escenario de aprendizaje, ponemos en juego nuestro pensamiento, nuestra memoria, nuestra atención. Todo esto al servicio del fortalecimiento de nuestras habilidades comunicativas tecnológicas. A modo de cierre, podemos concluir que el docente debe tener una amplia perspectiva sobre el uso del PLE y sobre sus ventajas como enfoque pedagógico, que le permitan generar contextos de aprendizajes ricos, complejos y adaptativos, centrados en el aprendizaje que pueda atender los objetivos y lo suficientemente flexibles para incluir lo informal y no formal en las propuestas de enseñanza. Esto en definitiva nos llevaría a abordar la cuestión de su necesidad de formación continua en este sentido.