entrevista_vicedirectora

The transcription is an interview with the vice-director of a school. She discusses her background, the structure of the institution, the challenges with managing financial and human resources, and the academic programs offered. She also mentions the importance of community and the efforts made to promote innovation and entrepreneurship. The school relies on collaboration with companies and parents to raise funds for improvements. The vice-director also talks about plans to automate the workshop and introduce new technologies to provide better opportunities for students. Hola, buenas tardes. Somos alumnos del IES 6029. Y bueno, estamos ahora con la vice-directora que nos va a empezar nuestra entrevista. Buenas tardes a usted. Buenas tardes. Su nombre completo, por favor. Ángel Elizabeth del Valle. Sí, me pregunta, ¿hace cuántos años que trabajas en esta institución? En esta institución nací 17 años. ¿Y cuándo ascendió como vice-directora? Hace dos meses. ¿Meses? Sí. ¿Y cómo...? Yo comencé por los planes. ¿Por los planes? Sí, por los planes de trabajar. Me recibí de la universidad, después estudié el profesorado y aquí estamos. Usted tiene una trayectoria muy buena. Sí. ¿Y cómo se relacionó usted con la forma de decisión? Obviamente tenemos un director y usted tiene una parte fundamental que es ser la vice-directora. Es decir, se formó el equipo directivo, todas las decisiones se toman en consenso. ¿Y cuál sería la figura, la estructura organizativa de la institución? Tenemos... Director, sí, tenemos director, que sería la cabeza de la institución. Están los dos vice-directores, tanto del turno de mañana como del turno tarde. El del turno tarde maneja el ciclo superior, que es el que a mí me toca. Y el del turno mañana está la profesora Cintia Ayano, que está la vice-directora del turno mañana. Tenemos secretarios, profesores y personal de maestranza. Por ejemplo, desde que usted está acá en el establecimiento, ¿usted nota cambios significativos en la estructura del establecimiento? Sí, cuando yo entré, por ejemplo, teníamos el director y teníamos residente técnico. No teníamos vice-directores. Y después teníamos los secretarios y, bueno, los prefectores. Después, cuando se jubila el director, nos quedamos sin director. Solamente teníamos vice-director y residente técnico. Y crecían, después de muchos años, que se logró completar el plantel. ¿El plantel de la clase directiva? Exactamente, la clase directiva. ¿Qué valor piensa usted que tiene la institución para la comunidad? Para mí la escuela, aparte de la trayectoria que tiene, tiene un gran valor, porque no solo tiene que ver con la enseñanza que se le imparte a los chicos, sino el hecho de estar tanto tiempo acá en la institución nos forma como familia. Bueno, no sé si ustedes lo notaron, pero la comunidad en general es una comunidad muy unida. Los chicos son muy respetuosos, tienen gran sentido de pertenencia por la escuela. Y esas son cosas que se van creando con el tiempo. Tanto tiempo acá, uno lo va compartiendo y eso pasa. Claro, y eso también uno lo ve desde afuera, porque yo no asistí a una escuela técnica, como le decía mi profesora, pero yo veo un chico con el uniforme de la técnica y yo lo pongo siempre superior. Porque es un chico de lectura técnica y a mi punto de vista la sociedad lo pone ahí. Otra preguntita. ¿Los recursos financieros y humanos de la institución se gestionan? ¿Vienen por parte del gobierno? Mira, estamos en un año muy difícil, digamos. Genialmente a nosotros nos suelen mandar fondos para hacer los trabajos de infraestructura, para hacer las reparaciones menores. Nosotros compartimos edificio con el Vespa, al Vespa también le mandan los mismos fondos. Pero este año no tuvimos esos recursos, así que nosotros nos movemos con la colaboración de la inscripción, con los chicos. En realidad gran parte de esa colaboración de la inscripción va destinada al seguro escolar, que es lo primero que se paga. Y con el restante del dinero es con lo que nos movemos a lo largo del año. Este año hemos crecido un poquito edificiamente hablando, entonces se han organizado rifas, bingos, bonos, contribuciones. Y también además de completarse el equipo directivo, teníamos una comisión de padres que no teníamos, digamos. Y junto con la comisión de padres se han podido recaudar otros fondos que se han destinado a comprar aire acondicionado, mejorar las condiciones de los ventiladores de los pulpos. Todo un trabajo a pulmón, digamos, con el aporte de los padres, el aporte de los docentes y así vamos avanzando. En ocasiones anteriores, por ejemplo, se recaudaba plata vendiendo ropa usada. Hacíamos un roperito de ropa usada y recaudábamos plata así. Pero sí, no, los fondos siempre son insuficientes. Acá todos los días, por más que uno no lo note, el gasto es constante, digamos. Si no se te rompe algo, si no hay que comprar para limpiar, como los elementos de librería que nosotros usamos a diario también, todos los días tenemos gastos. Es como una casa grande, digamos, siempre sale surgir algo. Y cuanto más grande la casa, más grandes son los gastos, sí. Y después hay empresas en la zona. Ustedes reciben una colaboración o, qué sé yo, que los chicos vayan a hacer sus pasantías a las empresas, así. Sí, se trabaja recibiendo colaboraciones en forma mancomunada con la empresa de Petrox. Es una empresa que nos colabora mucho a nosotros. De hecho, nos donó parte para realizar todo lo que es un piso tecnológico que no lo estamos podiendo habilitar porque justamente la obra que se debe venir a Petrox Plus, a que las debemos más, hace más de dos años, es destinada para generar el piso tecnológico. Ellos nos donaron pantallas digitales, impresoras para los chicos, computadoras, pero bueno, no tenemos el lugar para poder habilitarlos y el espacio físico. Con respecto a la pasantía, los chicos del último año, los del cuarto del ciclo superior, ellos tienen una materia que se llama práctica profesionalizante y en la materia práctica profesionalizante deben cumplir una cierta cantidad de horas de trabajo. Dependiendo del profesor que les toque, en realidad, es cómo trabajan las prácticas. Tenemos profesores que sí realizan convenios con la empresa o con la zona, como por ejemplo, la clínica San Antonio, Muñoz Maquinaria, también tienen convenios con Trenes Argentinos, con la empresa eléctrica que está acá en Quirenda, también tienen convenios con eso. Entonces, los chicos sí participan de las prácticas en esa empresa. ¿Cuáles son los programas académicos que ofrece la Escuela Técnica y cómo los desarrollan? Los programas académicos, vos te referías a la currícula de nosotros. Exacto. Bueno, nosotros nos recibimos de técnicos en equipos de instalaciones electromecánicas. Estamos apuntados a lo que es la mecánica, a lo que es la electrónica. Entonces, los chicos desarrollan bastante práctica en lo que tiene que ser las construcciones de las piezas mecánicas, la reparación de las máquinas también mecánicas. Entonces, en ese se mueve nuestro programa, digamos. Tenemos materias específicas que comienzan a partir del primer año del ciclo superior, donde nosotros ahí orientamos nuestra carrera. Bueno, previo a eso sí tenemos talleres como todas las escuelas, pero en el primer año del ciclo superior se comienzan a orientar las materias a nuestra especialidad, que es justamente electromecánica. Electromecánica, bien. Después, ¿cómo se fomenta la innovación y el emprendimiento? Mira, con respecto a innovación y emprendimiento, tenemos materias que realizan proyectos interdisciplinarios, donde generalmente trabajan con algo que tenga que ver con emprendimiento. También los chicos de la práctica profesionalizante los inscriben por ahí en cursos, donde en esos cursos a ellos les piden que desarrollen un proyecto que tenga que ver con emprendimiento. Otra forma de fomentar lo que tiene que ver la innovación tiene que ver con las tecnologías nuevas que fuimos adquiriendo a lo largo de este tiempo, los tornos CNC, por ejemplo, las impresoras 3D también. Y trabajar con esto de las inteligencias artificiales, también lo ocupan mucho los profesores. Vamos de a poquito en la medida que se puede, tratando de incluir la tecnología y la innovación en los ciclos. ¿Hay algún plan o proyecto a futuro que, por ejemplo, en esta parte de la innovación y del emprendimiento, tienen algo fijo, digamos, hace un año o un año, si no me equivoco, que se que habían unos chicos de acá de la escuela que tenían su propia empresa que ofrecían los servicios? Justamente en práctica profesionalizante, pues yo te decía, depende del profesor que le toque la orientación. Tenemos uno de los profes que no trabaja con empresas del exterior, pero le hace realizar a los chicos lo que son las empresas simuladas. Esas son las empresas que prestan los servicios que vos me decías. Bueno, nosotros siempre que prestamos un servicio a ser una institución pública, no recibimos un pago monetario. Pero sí recibimos la donación de cosas. Vos vas a ver que acá, por ejemplo, tenemos elementos de limpieza, o tenemos foco. Bueno, esas son cosas que se nos donan a partir de los chicos que realizan su trabajo. Sí, de esa manera. Se proyecta tratar de, ¿cómo se llama? Automatizar el taller. Ustedes van a ver, nosotros tenemos un lindo taller, pero todas las máquinas son muy viejas, digamos. Entonces, lo que estamos tratando de proyectar nosotros es automatizar el taller. ¿Cómo hacer? Tratar de adquirir esta máquina, digamos, que se llaman estornos CNC, la impresora. En la parte de electricidad, los chicos no están trabajando directamente con los tableros, sino que no han llegado productos de los proyectos que presentan los propios tableros. Quieren tableros donde directamente los chicos hacen las conexiones. Entonces, ya no se trabaja como antes, generando el tablerito, ¿viste? Sino que los chicos van, realmente conectan en esos kits de tableros que nosotros tenemos. En la parte de neumática también tenemos todo lo que un kit de tableros educativos vendría, no sé. Claro, o sea, que les da más posibilidad a los chicos de bajos recursos que no podían acceder antes. Eso por un lado, y por el otro, que ellos conozcan las nuevas tecnologías. Las nuevas tecnologías. Sí, porque, por ejemplo, antes teníamos lo que se llaman los módulos BIM. Claro que los usan en las industrias, digamos. Ahora ya tenés contactores, o tenés LEDs térmicos, y no los aparatos grandes que ellos usaban antes. Entonces, estos kits escolares a nosotros nos permiten que ellos realicen las prácticas y conozcan las nuevas tecnologías. Lo mismo pasa en la parte neumática o electroneumática. Ellos tienen todo simulado, digamos. En una industria vos vas a encontrar los mismos elementos con mayor tamaño justamente porque se les usa para usos industriales. Acá es para que ellos puedan hacer la prueba y, por lo menos, de alguna forma puedan vivenciar lo que van a ir a trabajar después. Porque, bueno, nuestra escuela tiene eso de diferente a las demás, digamos. Nosotros lo preparamos para el mundo de un estudio superior, sino también para el mundo del trabajo. De hecho, el técnico está hecho para el mundo del trabajo. Y yo siempre que le digo a las chicas, bueno, ustedes van a ser técnico. Entonces, el día de mañana ustedes lo que tienen que hacer es buscar soluciones. No traer problemas. Entonces, bajo ese lema, ellos se van criando, digamos. Entonces, muchas cosas que nosotros tenemos por ahí no las tienen las otras escuelas porque ellos lo primero que tienen que hacer es limpiar su espacio de trabajo. Y a partir de ahí van adquiriéndose estas costumbres que por ahí en otra escuela no las tienen. Eso es lo que yo primeramente le decía. Yo veo a un chico que era técnico y le digo, uf, está más arriba. ¿Por qué? Porque aprenden un oficio, tienen una salida. Es diferente a otra escuela, una de comercio. Es la idea que los chicos puedan tener las dos opciones. No siempre pueden seguir trabajando, pero pueden crear su propia empresa, o pueden prestar servicio, o pueden estudiar si quieren seguir estudiando, o pueden ayudar en la casa, digamos. Y te abaratan un montón de costos. Vos vas a ver que generalmente nosotros cuando tenemos problemas en la escuela son los profes, son los chicos los que solucionan los problemas. Ya si son cosas mayores, o por ahí cosas que se nos escapan, a nosotros sí tenemos ayuda, por ejemplo, a la municipalidad. La municipalidad sí nos presta mucho de la mano de obra. Gracias a ellos hemos podido llegar, si bien nosotros generamos los fondos, la mano de obra a la municipalidad nos presta para poder ir construyendo la escuela. Vos vas a ver que no está hecho en una sola parte, digamos, sino que va partecita por partecita se va construyendo la escuela. Y bueno, y para finalizar, es que dice, ¿tiene programas de inclusión en la escuela o no? Nosotros tenemos un solo chico con certificado, con el PU, digamos. Si bien uno nota que tenemos chicos con más problemas, desgraciadamente a nosotros nos pasa que los papás no lo aceptan. Entonces, del momento que ellos no lo aceptan, no nos generan a nosotros la posibilidad de poder pedir un maestro inclusivo, que se pidió, digamos, pero nos piden un grupo mínimo de 10 personas que tengan justamente el certificado de discapacidad. Con uno solo no nos manda. Con este chico que tenemos el certificado de discapacidad presentado, con él se intenta trabajar, por ahora estamos trabajando en nuestro territorio lineal. Pero bueno, eso ya le vine planteando a la mamá, que como a partir del primero del superior a nosotros se nos complica la situación porque ya nos dejan de ser generales, las materias pasan a ser específicas y para nuestras materias específicas necesitan tener ciertas condiciones académicas. Y bueno, en el caso de él, no llega a cumplir con estas condiciones. Así que se nos ha planteado la posibilidad de que vaya a una trayectoria diferenciada. ¿Cuál sería la trayectoria diferenciada? Él seguiría cursando con sus compañeros, pero se le modificaría el plan de estudio. Algunas materias que son muy específicas, muy técnicas, no las realizaría. Pero la desventaja de eso es que ellos salen con un título de inclusión y no con un título técnico como el resto de los chicos. Hace un par de años atrás, tres años atrás, teníamos un chico con ASPEGE, con certificado, pero él cursó la trayectoria lineal. Con la ayuda de su compañero fue increíble cómo fue evolucionándose desde que entró hasta que salió y él se recibió como técnico. Así que bueno, tenemos las dos cosas, digamos. Hay dos opciones para... Sí. Lo que pasa es que también, además del apoyo de los profesores, porque demanda mucho trabajo tener que realizar otro tipo de planeación para ellos y dedicar otro tiempo, además del que están con los chicos, el apoyo de la familia es fundamental. Nosotros somos un helagón donde necesitamos el apoyo de la familia. Y no solamente para los chicos de inclusión, sino para todos en general. Por eso vos vas a ver que la escuela es muy abierta, porque busca justamente que los padres, que los tutores, que los responsables de los chicos se hagan partícipes de su vida escolar. Porque si bien no son grandes, podríamos decir que no son grandes, en realidad están necesitando todavía del apoyo de la casa. No solo para que los ayuden con las tareas de la escuela que son comunes, sino también para la contención. Me ha pasado mucho en este último tiempo que los chicos no se encuentran contenidos en su hogar. Y vienen acá y uno tiene que generar esos mecanismos de contención. Que a veces lo podemos realizar y a veces se nos escapa. Nosotros tampoco tenemos, no contamos con un gabinete de circo pedagógico. Entonces cuando nos pasan esas cosas, recurrimos a los conocidos que tenemos y desde ahí hacemos que los chicos puedan generar otras cosas. Pero sí, el apoyo de la familia para nosotros es fundamental. Bueno, Vicente, muchas gracias por su tiempo. Esa fue toda la entrevista de nosotros. Le agradecemos que nos haya dirigido a participar. Bueno, espero que les haya servido. Muchísimas gracias por visitarme. Y ya saben, las puertas de la escuela siempre están abiertas. Gracias. Salud.